2021年江蘇省物理中考優(yōu)秀題例

優(yōu)秀試題一

【原題呈現(xiàn)】（2021年徐州卷）

10.如圖所示，用球形的珠子連成均勻的珠鏈，把珠鏈掛在一個(gè)水平橫桿上，橫桿表面光滑，橫截面為直角三角形。開(kāi)始時(shí)珠鏈靜止，下列對(duì)珠鏈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷正確的是（? ）

A.斜面AB傾斜程度更大，AB面上的珠子將沿斜面下滑，拉動(dòng)整個(gè)珠鏈繞橫桿順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

B.斜面AC上的珠子更多，AC面上的珠子將沿斜面下滑，拉動(dòng)整個(gè)珠鏈繞橫桿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)

C.珠鏈將保持靜止

D.以上三種情況都有可能

【參考答案】C

【試題評(píng)析】

本題考查學(xué)生是否形成能量守恒的基本觀念，并用其分析具體現(xiàn)象的能力。試題素材來(lái)源于17世紀(jì)荷蘭物理學(xué)家司提芬的一段研究史料，可以讓學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展中的一個(gè)經(jīng)典案例，領(lǐng)略其中的物理思想。學(xué)科核心素養(yǎng)中的物理觀念對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)提出了更高的思想要求，要求學(xué)生不僅理解物理知識(shí)，更要建立對(duì)自然界的觀念性認(rèn)識(shí)。其中，能量守恒觀念就是物理觀念中重要組成部分。本題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的觀念分析問(wèn)題，體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的新理念。

優(yōu)秀試題二

【原題呈現(xiàn)】（2021年常州卷）

20.在汽車行業(yè)，“熱融緊固”技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。如圖所示，①利用電動(dòng)工具使螺釘高速旋轉(zhuǎn)并壓向金屬板材;②螺釘尖端與板材表面摩擦生熱，板材局部（物態(tài)變化名）變軟，螺釘尖端仍然堅(jiān)硬，摩擦生熱的能量轉(zhuǎn)化方式與四沖程汽油機(jī)的沖程相同;③螺紋完全擰入板材后螺釘停止轉(zhuǎn)動(dòng)，板材局部（物態(tài)變化名）牢牢套住螺釘。利用該技術(shù)，銅螺釘可以擰入表格中物質(zhì)制作的板材。

【參考答案】熔化;壓縮;凝固;鋁。

【試題評(píng)析】

本題以汽車工業(yè)中新興的“熱融緊固”技術(shù)為題材，要求學(xué)生綜合運(yùn)用物態(tài)變化、熱機(jī)等相關(guān)知識(shí)對(duì)該技術(shù)過(guò)程進(jìn)行分析，是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)能力的考查。試題素材富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的融合，有利于提高學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力。

優(yōu)秀試題三

【原題呈現(xiàn)】（2021年揚(yáng)州卷）

23.體育競(jìng)技中善用物理原理，對(duì)取勝往往起著決定作用。

（1）柔道競(jìng)技中，進(jìn)攻者假裝要把對(duì)手摔向左方，對(duì)手為了維持平衡，就把身體向右傾，由于 仍要向右運(yùn)動(dòng)，就被進(jìn)攻者乘勢(shì)摔向右方。

（2）以過(guò)腿摔為例，如圖所示，進(jìn)攻者A利用腰部將B頂起，使他雙腳離地，同時(shí)猛拉B的右臂。請(qǐng)?jiān)趫D中作出拉力F的力臂l。此時(shí)A能輕易將B摔倒的原因是。

【參考答案】（1）慣性;（2）圖略，B對(duì)杠桿作用力的力臂為0或B的重力作用線經(jīng)過(guò)支點(diǎn)O。

【試題評(píng)析】

本題以柔道競(jìng)技為素材，要求學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，考查學(xué)生對(duì)慣性的認(rèn)識(shí)、力臂的作圖以及杠桿類型的判斷及杠桿平衡條件的應(yīng)用能力，以及構(gòu)建物理模型，運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)物理現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理分析與解釋的能力。本題落實(shí)了依標(biāo)命題、素養(yǎng)立意的命題要求。本題基于真實(shí)情境，采用結(jié)構(gòu)化的任務(wù)來(lái)考查、評(píng)價(jià)學(xué)生物理觀念等關(guān)鍵素養(yǎng)的達(dá)成情況，較好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)功能，通過(guò)評(píng)價(jià)改革來(lái)促進(jìn)指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。

優(yōu)秀試題四

【原題呈現(xiàn)】（2021年淮安卷）

22.小明利用圖甲所示實(shí)驗(yàn)裝置觀察水的沸騰現(xiàn)象。

（1）在安裝器材確定B鐵圈位置時(shí)，（選填“需要”或“不需要”）點(diǎn)燃酒精燈。

（2）第4min時(shí)溫度計(jì)示數(shù)如圖乙所示，此時(shí)水的溫度是℃。小明發(fā)現(xiàn)，溫度計(jì)玻璃外殼有水霧，原因是水蒸氣發(fā)生。（填寫(xiě)物態(tài)變化名稱）

（3）由表中數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)中水的沸點(diǎn)為 ℃。沸騰過(guò)程中溫度。

（4）水沸騰時(shí)，某一氣泡由A處上升至B處，請(qǐng)?jiān)趫D丙中大致畫(huà)出氣泡在B處的大小情況。

（5）實(shí)驗(yàn)中，能量從火焰?zhèn)鬟f給水，卻無(wú)法從水自動(dòng)傳遞給火焰，是因?yàn)槟芰康霓D(zhuǎn)移具有。

【參考答案】（1）需要;（2）97，液化;（3）98，不變;（4）圖略;（5）方向性。

【試題評(píng)析】

本題以學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”為命題素材，全面考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)獲取、現(xiàn)象分析、描述與解釋等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本題落實(shí)了依標(biāo)命題、能力立意的命題要求，讓學(xué)生收集證據(jù)，通過(guò)觀察、對(duì)比、概括，分析物態(tài)變化的條件及現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)到水沸騰的升溫特點(diǎn)。試題盡管是圍繞教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度有新意，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。

優(yōu)秀試題五

【原題呈現(xiàn)】（2021年無(wú)錫卷）

25.圖甲是某居民樓前的無(wú)障礙通道，一位中年人正用輪椅推著他年邁的母親緩緩上行，圖乙是該通道斜面示意圖。為了解中年人推輪椅時(shí)所用力的大小，小紅和小華進(jìn)行了探究。她們從斜面底端A點(diǎn)沿斜面確定了相距1m的B點(diǎn)。（g取10N/kg）

（1）使刻度尺“0”刻度線與水平地面對(duì)齊，正確測(cè)量B點(diǎn)高度，結(jié)果如圖乙，為cm。

（2）選用車輪與輪椅相同材質(zhì)、花紋的小車為研究對(duì)象，進(jìn)行了如下操作：

①正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)出小車重為2.0N;

②將彈簧測(cè)力計(jì)與斜面平行放置并，然后沿斜面方向勻速拉動(dòng)小車，如圖乙所示，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為N;

③計(jì)算出將小車從A點(diǎn)拉到B點(diǎn)的過(guò)程中，拉力所做的功為J;利用斜面將小車從水平地面提升到B點(diǎn)時(shí)的機(jī)械效率為。

（3）在小車上逐漸添加重物，測(cè)出小車的總重G，測(cè)出沿斜面勻速拉動(dòng)小車需要的力，計(jì)算出拉小車從A點(diǎn)到B點(diǎn)所做的功W;計(jì)算出豎直向上將小車從水平地面提升到B點(diǎn)所做的功W。以功為縱坐標(biāo)，以小車總重為橫坐標(biāo)，建立平面直角坐標(biāo)系，作出W和W與小車總重G的關(guān)系圖像，分別如圖丙中的線段a和b;

①由圖像可知：用該通道斜面提升物體時(shí)的機(jī)械效率與物重（選填“有關(guān)”或“無(wú)關(guān)”）;

②若這位母親的質(zhì)量為50kg，所坐的輪椅質(zhì)量為20kg，則中年人用沿著通道斜面方向的力推輪椅勻速上坡時(shí)，力的大小為N。

【參考答案】（1）9.00;（2）校正“0”點(diǎn)，0.3，0.3，60%;（3）無(wú)關(guān)，105。

【試題評(píng)析】

本題以教材中的學(xué)生活動(dòng)“測(cè)量提升物體所做的功”為素材，賦予其生活中的真實(shí)情境。試題情境學(xué)生熟悉，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和技能來(lái)展現(xiàn)對(duì)“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力”“知道機(jī)械功”“知道機(jī)械效率”等課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握水平，同時(shí)考查學(xué)生設(shè)計(jì)與操作、分析與論證的科學(xué)探究能力。具體解答此題時(shí)，需要構(gòu)建斜面模型、掌握測(cè)量技能、了解斜面機(jī)械效率的計(jì)算公式，基于圖像得出該通道斜面的機(jī)械效率，推算出中年人所需要的力。試題整合學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究案例，采用情境化命制技術(shù)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極開(kāi)展基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的探究活動(dòng)。

優(yōu)秀試題六

【原題呈現(xiàn)】（2021年鹽城卷）

27.閱讀短文，回答問(wèn)題：

“天問(wèn)一號(hào)”登陸火星的最后9分鐘

2021年5月15日清晨4時(shí)許，我國(guó)“天問(wèn)一號(hào)”著陸器（如圖甲）進(jìn)入火星大氣層，經(jīng)過(guò)約9分鐘的減速、懸停和緩沖，成功著落于火星表面，邁出了我國(guó)星際探測(cè)征程的重要一步。

著陸器剛進(jìn)入大氣層時(shí)，會(huì)迅速調(diào)整自己的姿勢(shì)，使自身的運(yùn)動(dòng)方向、質(zhì)心和壓心處于一條直線上，以保持相對(duì)穩(wěn)定的姿態(tài)下降，此時(shí)運(yùn)動(dòng)方向與軸線方向并不在同一直線上。下降一段時(shí)間后，當(dāng)著陸器速度減小90%左右時(shí)，著陸器伸出“小翅膀”，通過(guò)向下壓火星大氣產(chǎn)生的反作用力，將其運(yùn)動(dòng)方向與軸線方向的夾角調(diào)整到0°，為安全打開(kāi)降落傘擺正姿勢(shì)。如圖乙所示，降落傘打開(kāi)后減速到一定程度，先拋棄隔熱大底，后拋棄背罩，讓火星車和著陸平臺(tái)（如圖丙）露出真容。隨后，著陸平臺(tái)打開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)，通過(guò)向下噴燃?xì)鈱?shí)現(xiàn)進(jìn)一步減速，在距離火星地面100m高度處速度減為零，進(jìn)入懸停狀態(tài)。此時(shí)著陸平臺(tái)開(kāi)啟雷達(dá)和光學(xué)相機(jī)等進(jìn)行探測(cè)，尋找著陸點(diǎn)，在找準(zhǔn)著陸點(diǎn)后繼續(xù)下降，其速度先增大后減小，在經(jīng)過(guò)高度20m后，維持恒定速度下降，平穩(wěn)著陸。

（1）著陸器伸出“小翅膀”后，受到向上推力的施力物體是。

（2）從懸停到成功降落火星地面前，火星車的動(dòng)能變化情況是。

A.增大→不變→減小

B.增大→減小→不變

C.不變→增大→減小

D.減小→增大→不變

（3）請(qǐng)?jiān)趫D丙中畫(huà)出火星車和著陸平臺(tái)處于懸停狀態(tài)時(shí)，受到的“重力”G和氣體對(duì)它的升力F升的示意圖。

（4）下列四幅圖中，能反映著陸器剛進(jìn)入大氣層時(shí)維持相對(duì)穩(wěn)定姿態(tài)下降的是。

（5）已知降落傘下降過(guò)程所受阻力大小與速度大小成正比，比例系數(shù)在火星和地球上分別為k和k。降落傘達(dá)到最小速度時(shí)，其所受的氣體阻力與著陸器重力大小相等。若同一個(gè)降落傘在火星表面和在地球表面下降能達(dá)到的最小速度分別為v和v，同一物體在火星表面受到的“重力”與地球上重力之比為2∶5，則k∶k為。

【參考答案】（1）火星大氣（大氣/氣體）;（2）B;（3）圖略;（4）C;（5）A。

【試題評(píng)析】

本題以我國(guó)發(fā)射的“天問(wèn)一號(hào)”火星探測(cè)器登陸火星為素材，考查了學(xué)生對(duì)能量、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、二力平衡等知識(shí)的理解，以及閱讀文本提取信息的能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)和應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。試題緊密聯(lián)系材料內(nèi)容，圖文并茂，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，對(duì)學(xué)生數(shù)理結(jié)合的能力要求較高，試題具有較好的考查信度、效度與區(qū)分度。試題選用我國(guó)航天航空熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了立德樹(shù)人、引導(dǎo)教學(xué)的評(píng)價(jià)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。同一情境，從多層面、多角度設(shè)問(wèn)，豐富的情境內(nèi)涵、階梯式的難度設(shè)計(jì)對(duì)中考試題的設(shè)計(jì)有很好的啟示。

優(yōu)秀試題七

【原題呈現(xiàn)】（2021年蘇州卷）

22.閱讀材料，回答問(wèn)題：

某研究小組對(duì)“塞貝克效應(yīng)”進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)研究。塞貝克效應(yīng)是指由于兩種不同導(dǎo)體或半導(dǎo)體的溫度差異而引起兩種物質(zhì)間產(chǎn)生電壓差的熱電現(xiàn)象，例如將兩種不同金屬兩端連接組成回路，如果使兩個(gè)接觸點(diǎn)的溫度不同，則在回路中將出現(xiàn)電流。金屬的塞貝克效應(yīng)在一定條件下是可觀的。

研究小組依據(jù)上述理論，制作了一個(gè)“蠟燭電廠”。如圖甲，蠟燭電廠分為蠟燭、裝置和用電器三個(gè)部分，其中裝置部分有鐵絲A（中間接入了燈泡和電流表）、銅絲B和水冷裝置C，鐵絲、銅絲的兩端緊密相連，點(diǎn)燃蠟燭，小量程電流表指針偏轉(zhuǎn)。

他們對(duì)蠟燭電廠的發(fā)電效率進(jìn)行了研究，蠟燭、裝置、用電器這三部分的效率分別為η、η、η，并且重點(diǎn)研究了輸出功率與兩端的溫度差、接入電路的用電器的電阻這兩個(gè)因素的關(guān)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制出如圖乙所示圖像。

問(wèn)題：

（1）此蠟燭電廠的電能是由蠟燭的能轉(zhuǎn)化而來(lái)的;

（2）根據(jù)三部分的效率，可知此蠟燭電廠的發(fā)電總效率η=;

（3）根據(jù)圖像可以看出：溫差一定時(shí)，輸出功率隨電阻的增大而;溫差因素對(duì)輸出功率的影響規(guī)律是;

（4）根據(jù)塞貝克效應(yīng)，選擇合適的兩種金屬和電流表組成電路，可通過(guò)電流的大小來(lái)監(jiān)測(cè)。

【參考答案】（1）化學(xué);（2）ηηη;（3）先增大后減小;電阻一定時(shí)，溫差越大，輸出功率越大;（4）溫差。

【試題評(píng)析】

本題是一道閱讀材料題，考查學(xué)生在科技閱讀中的理解能力，以及在科學(xué)探究中分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。本題在全新的問(wèn)題情境中考查學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)圖像呈現(xiàn)功率與溫度、電阻的關(guān)系，按照逐層深入的思路來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)了研究科學(xué)問(wèn)題的探究路徑，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生辨別、分析、綜合、建構(gòu)、決策能力，與根據(jù)教材中學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)所命制的試題相比較，本題對(duì)考生探究能力的考查信度比較高，思維含量大，具有較好的考查效果。

（評(píng)析人：1.邱益民，江蘇省徐州市教育科學(xué)研究院;2.李剛，江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院;3.瞿曉峰，江蘇省常州市教育科學(xué)研究院;4.王瑜，江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院;5.陳浩，江蘇省淮安市教學(xué)研究室;6.許幫正，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院;7.徐文杰，江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院）