基于遠(yuǎn)程互動教研平臺的教師學(xué)習(xí)共同體研究

周瑞增

2019年，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室依托遠(yuǎn)程互動教研平臺開展了公開課、學(xué)術(shù)交流等活動，這標(biāo)志著河南省遠(yuǎn)程互動的教研模式開啟了新階段。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育成為必然趨勢。為了促進(jìn)全省教育事業(yè)的發(fā)展，我們必須加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育的深入研究，通過提高教師的專業(yè)能力以及構(gòu)建遠(yuǎn)程互動的教研平臺，推動教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展離不開教師專業(yè)素質(zhì)的提高。教師的業(yè)務(wù)能力和信息素養(yǎng)決定了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，因此我們要注重構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，以更好發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

一、河南省遠(yuǎn)程互動教研平臺發(fā)展概況

2019年，河南省遠(yuǎn)程互動教研平臺正式上線。遠(yuǎn)程互動教研平臺以宏觀的視角統(tǒng)計(jì)整個(gè)河南省互動教研活動的系統(tǒng)工作情況，并且將這些教學(xué)資源以及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，通過數(shù)據(jù)的形式將各個(gè)地市、縣區(qū)的教學(xué)情況呈現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教研點(diǎn)評、“幫扶圈子”建設(shè)、學(xué)術(shù)報(bào)告共享等一系列功能。

遠(yuǎn)程互動教研平臺的創(chuàng)建，打破了地域的局限性，將不同地域的教師緊密聯(lián)系起來，教師之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)、有效的交流，以提高自身教育教學(xué)水平。借助遠(yuǎn)程互動教研平臺，全省各地教研室、學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合教研。這種新型的教研方式有效實(shí)現(xiàn)了低耗高效，達(dá)到了資源共享。

二、學(xué)習(xí)共同體在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的作用

遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識的分享和學(xué)習(xí)，大家通過相互交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提升自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，具體的價(jià)值表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）促進(jìn)教師之間交流與合作

遠(yuǎn)程教育教師學(xué)習(xí)共同體是建立在教師互相信任的基礎(chǔ)上，教師之間進(jìn)行知識、經(jīng)驗(yàn)分享，從而使教育資源互惠交流和共享。從這個(gè)角度來講，遠(yuǎn)程教育教師學(xué)習(xí)共同體對教師來說是一個(gè)輕松、愉快的交流團(tuán)體，教師之間不僅可以進(jìn)行專業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)的交流，還可以進(jìn)行情感上的溝通，能夠提高教師學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)教師的責(zé)任感，使教師在教育教學(xué)過程中獲得更多成就感。

（二）提高教師的專業(yè)能力

教師不僅可以通過學(xué)習(xí)共同體來進(jìn)行知識的分享和討論，還可以以此建立一個(gè)遠(yuǎn)程互動的教研平臺。即使是不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師，也可以通過遠(yuǎn)程互動教研平臺將學(xué)習(xí)共同體中的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成自己的知識。學(xué)習(xí)共同體實(shí)現(xiàn)了集體智慧和個(gè)人智慧之間的相互轉(zhuǎn)化，教師之間通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)、教學(xué)思維的交互，能夠有效解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，這也在無形中提高了教師自身的專業(yè)能力。

（三）構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)的教師文化

在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)，教師之間的關(guān)系是民主、平等的，大家具有共同的教育理念，相互影響、相互促進(jìn)，構(gòu)建成一個(gè)多元化的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)共同體中的各個(gè)教師既能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能接受、認(rèn)可他人的觀點(diǎn)，這種優(yōu)勢互補(bǔ)的教師文化有利于提高教師的教學(xué)能力，也有利于促進(jìn)全省遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

三、在遠(yuǎn)程教育中教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

（一）教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念

縱觀整個(gè)教育教學(xué)的發(fā)展過程，影響教學(xué)效果的因素，如教學(xué)理念、教學(xué)方法等，都在發(fā)生變化，因此教師也必須隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行自我完善。比如專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、教育技能的提高以及教學(xué)方法的創(chuàng)新等，這都需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。

（二）建立開放、自由的教師學(xué)習(xí)文化

學(xué)習(xí)共同體是基于教師自愿而構(gòu)建的。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該符合以下要求：第一，學(xué)校要秉持包容、開放的教學(xué)理念，為教師營造一個(gè)輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師之間相互溝通和交流。第二，為了使教師可以主動分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要將合作共享、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的價(jià)值觀念傳遞給每一位教師，從而依靠教師自身的發(fā)展推動遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。第三，學(xué)校要建立“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的教師學(xué)習(xí)文化，引導(dǎo)教師做到工作、學(xué)習(xí)與生活之間相互平衡，共同發(fā)展。第四，一個(gè)教師的努力對于學(xué)校整體的教學(xué)效果來說畢竟影響有限，要想在整體上提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果，就需要全體教師共同努力，通過相互交流、共同合作的工作模式促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

要想充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)共同體的積極作用，必須重視學(xué)校內(nèi)部教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該將學(xué)校內(nèi)部的教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和遠(yuǎn)程教育教師學(xué)習(xí)共同體結(jié)合起來，從而在日常教學(xué)活動中促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。畢竟教師參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會相對較少，而遠(yuǎn)程互動教研平臺可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，促進(jìn)更多的教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。

（四）促進(jìn)教師之間高效交流

教師學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部應(yīng)有比通常的教師群體更加順暢的交流機(jī)制。建立這種高效的教師學(xué)習(xí)交流機(jī)制主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，教師之間是相互平等、彼此信任的關(guān)系，大家可以通過參觀教學(xué)活動、研討學(xué)術(shù)問題以及參加一些學(xué)術(shù)論壇來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。第二，教師不僅要進(jìn)行專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，而且要進(jìn)行教育理念和教學(xué)思想的碰撞，以此調(diào)動教研工作的積極性，從而推動遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

綜上所述，河南省遠(yuǎn)程互動教研平臺的建立縮小了區(qū)域教育的差距，促進(jìn)了全省遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，帶動了遠(yuǎn)程教育教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育是解決區(qū)域之間教育發(fā)展不平衡問題的一個(gè)重要手段，它突破了時(shí)間和空間的限制，通過遠(yuǎn)程教研互動平臺實(shí)現(xiàn)了教師之間的交流和分享，帶來了更加高效的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，有助于推動全省教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于平臺的農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)研究”的階段性成果，課題編號：JCJYC212501123）