基于小學生核心素養(yǎng)的活力課程建設實踐研究

胡秀春

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布后，我校認真學習實踐，并將其作為學校課程建設的宏觀指導、落實立德樹人根本任務的核心指標和必要保障。近年來，我們結(jié)合學校實際，根據(jù)學生的發(fā)展特點，把六大核心素養(yǎng)細化為相關教育目標，有計劃、有目的地融入課程體系建設中。

本著“尊重學生與生俱來的內(nèi)在活力，順應學生自然成長的天性，遵循學生自然成長的規(guī)律，保護和激揚學生的生命活力”的教育理念，學校上下達成了“活力教育——激揚師生生命活力”的共識，力圖讓每一個桐淮學子在6年的學習中心情快活、思維活躍、性格活潑，富有生命力、創(chuàng)造力和審美力。

一、基于核心素養(yǎng)的活力課程框架設計

（一）調(diào)查分析

我們通過問卷調(diào)查和學校課程發(fā)展SWOT分析等方式，全面了解學校課程建設現(xiàn)狀。課題組分別設計了教師、學生、家長問卷，并向三類群體共發(fā)放2900余份調(diào)查問卷。我們通過數(shù)據(jù)匯總發(fā)現(xiàn)，教師在核心素養(yǎng)的解讀和落實上存在較大差距。通過SWOT分析發(fā)現(xiàn)，學校作為鄭州市科技館“館校結(jié)合”示范校，與鄭州市博物館、鄭州市國土資源局結(jié)為共建單位，豐富的校外資源、社區(qū)資源和家長資源為學校的課程建設提供了有力的資源保障，優(yōu)秀的師資為課程開發(fā)和實施提供了有力的人力保障，學生個性張揚和特長發(fā)展的需求及家長對學生綜合素質(zhì)提升的期望也對學校課程建設提出了更高的要求?；谶@些問題，我們著力打造適合每個孩子的活力課程，讓大家在課程體驗中激發(fā)潛能、綻放活力。

（二）設置目標

“激揚生命活力”是學?；盍φn程的基本理念，我們把“培養(yǎng)具有活力特質(zhì)——陽光、尚美、智慧、創(chuàng)新的活力少年”定為學校的課程目標。

（三）完善結(jié)構(gòu)

依據(jù)“激揚生命活力”課程理念，依照中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，通過列舉、歸類、整合、創(chuàng)生，我們將國家課程、地方課程、校本課程細化融合為陽光、尚美、智慧、創(chuàng)新課程四大領域，將活力課程目標內(nèi)涵具化為“陽光課程→潤心健體”“尚美課程→尚美修雅”“智慧課程→樂學啟智”“創(chuàng)新課程→求真創(chuàng)新”四個功能維度的四類課程，并建立與課程功能相對應的課程體系，將課程目標落實到課程建構(gòu)中。

二、國家課程校本化的開發(fā)與實施

我校的活力課程分為學科內(nèi)拓展必修類和學科外拓展選修類兩個類別。

（一）學科內(nèi)必修課程大膽改革，拓展延伸，提升核心素養(yǎng)

1.學科內(nèi)課堂教學模式大膽改革，教學生學會學習。我校在國家課程實施中著力構(gòu)建“活力四學”課堂模式：（1）個人獨學，設疑促思——先做后學，激發(fā)學生初顯“活力”;（2）結(jié)對互學，初步釋疑——合作促學，釋放學生思維“活力”;（3）小組合學，解疑深思——以學定教，激揚學生生命“活力”;（4）全班練學，評價反饋——順學而導，彰顯學生課堂“活力”。各學科教師以“活力四學”模式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使學生在自主、合作、探究、展示、互動中提升學習力，落實學科課程的核心素養(yǎng)。

2.學科內(nèi)學習注重拓展延伸。如語文學科，注重國學經(jīng)典誦讀、課外閱讀等;數(shù)學學科，注重對學生進行思維訓練，進行計算能力的拓展;音樂學科，教學生學習小樂器演奏;美術學科，對學生進行紙藝的拓展等。

（二）活力校本課程的完善與實施

1.完善課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)學校活力課程培養(yǎng)目標，本著“讓孩子在校本課程中體驗成長”的宗旨，我校利用教師的學科優(yōu)勢資源和家長的職業(yè)優(yōu)勢資源，結(jié)合學?？萍继厣椖?，共開發(fā)了陽光類課程、尚美類課程、智慧類課程、創(chuàng)新類課程四個維度八大類別的校本課程。

2.明晰開發(fā)流程。每學年在充分調(diào)研的基礎上，圍繞學生需求，全體教師依據(jù)學校課程目標、課程門類，按照教師編制課程開發(fā)方案、學校課程委員會審議、課程開發(fā)教師答辯、編寫校本課程綱要、網(wǎng)上選課等5步完成校本課程的開發(fā)與選課工作。

3.統(tǒng)一授課模式。針對校本課程大多為學生參與體驗式的課程類別，我們探索出了活力校本課程的課堂模式——“教師示范、個人體驗、小組探究、班級展示”的“四環(huán)”步驟，保證課堂實效。

4.及時更新課程。我校的校本課程在近幾年的摸索實踐中，挑選了一批成熟課程、固定課程和精品課程。例如：和鄭州市科技館聯(lián)合，引入了《我是小科學家》和《小小工程師》課程;在廣西師大羅興凱教授團隊指導下開發(fā)了《速度與激情》《落體緩降》等課程，其中《速度與激情》課程獲得“真愛夢想杯”第五屆校本課程設計大賽特等獎;借助中央電視臺的《這是真的嗎》欄目光盤，開發(fā)了探究課程;我校美術、音樂老師結(jié)合自己的學科特點，開發(fā)了《美術創(chuàng)意》《音樂創(chuàng)客》等尚美課程;學校還自主開發(fā)了《趣味電路》《趣味編程課程》《3D打印課程》等。這些課程深受孩子們喜愛，教師在開發(fā)與探索中也收獲了無盡的快樂。

5.打造精品課程。我們在香港青少年科學院專家指導下開發(fā)的《科學微電影》校本課程，已經(jīng)成為我校的精品課程。科學微電影要求學生利用攝像機記錄自己親身經(jīng)歷，然后用8分鐘的電影短片呈現(xiàn)出來。這是一門跨界整合的校本課程，融合了語文、科學、音樂、信息技術、綜合實踐等多學科知識和能力。這門課程包含確立課題、科學觀察探究、拍攝記錄、調(diào)查采訪、撰寫腳本、配音解說、剪輯設計等多個環(huán)節(jié)，孩子們樂在其中，有時是科學家，有時是攝影師，有時是小記者，更是大編輯。在第一屆國際青少年科學發(fā)現(xiàn)影像大賽中，我校提交的5個項目《長尾巴的灰喜鵲和喜鵲》《走近破爛王》《毒電池的危害》《有趣的防滑性》《奇怪的清道夫》全部獲獎。在第七屆全國青少年科學影像節(jié)評比中，《走近破爛王》榮獲全國一等獎，在中央電視臺少兒頻道進行了展播。

為了提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，學校在每個年級挑選部分學生開設機器人課程，并結(jié)合不同年齡段學生的特點，借助校外機器人團隊，開發(fā)機器人系統(tǒng)課程，完善學校機器人團隊的階梯培養(yǎng)模式，既滿足了不同年齡段學生學習機器人的愿望，也調(diào)動了更多孩子學習機器人的積極性，有效提升了學生的動手能力和思維能力。學校創(chuàng)意機器人團隊多次代表河南省參加全國比賽并獲獎。