妙用媒體，提高課堂效率

付純陽(yáng)

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氛圍中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生的注意力吸引到課文內(nèi)容中，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。古詩(shī)語(yǔ)言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留下一個(gè)想象的廣闊空間，教師應(yīng)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)的美感，并盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)《詠柳》第一、第二句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”時(shí)，我利用多媒體出示畫(huà)面，并配上曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)我美讀，并展開(kāi)合理想象，口頭描述自己看到的美景，學(xué)生的創(chuàng)造性充分顯現(xiàn)出來(lái)。有的說(shuō)：“我好像看到一顆高高的柳樹(shù)，剛剛發(fā)出嫩芽?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到一個(gè)美貌的姑娘，在春風(fēng)中梳理著她的長(zhǎng)頭發(fā)。”還有的說(shuō)：“我看到的柳枝，好像都是用玉石雕刻成的，玲瓏剔透，非常美。”可見(jiàn)，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師是否善于利用有利因素激活學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。又如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，盡管文中對(duì)海底世界的生物做了生動(dòng)描繪，但只靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，有的學(xué)生是難以感知的。不懂就會(huì)感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無(wú)法從一篇知識(shí)性、藝術(shù)性很高的課文中獲取知識(shí)。倘若我們利用多媒體把五光十色的海水、蠕動(dòng)的海參、全身皮甲的大龍蝦、形態(tài)各異的魚(yú)、顏色不一與千奇百怪的貝殼等形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就會(huì)大不相同。這樣，學(xué)生會(huì)感到興奮不已，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)探索的興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟發(fā)認(rèn)知的有力措施。如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制作了形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！?/p>

三、突破疑難，讓課堂變得輕松自然

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如，《黃山奇石》第三段中的一、三兩句圍繞“奇”字介紹了兩處景觀。因?yàn)檫\(yùn)用比喻，再加上“飛、落、站、伸、指”等動(dòng)詞，所以把這兩塊巖石形態(tài)之奇表現(xiàn)得十分具體生動(dòng)。兩層間用第二句銜接，使文章顯得連貫、緊湊?？勺寣W(xué)生細(xì)細(xì)體味，感受其“奇”處之后，以課件出示圖片“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石的形態(tài)，看著眼前兩塊形象逼真的石頭，有學(xué)生寫(xiě)道：“‘天狗望月好像從天上跳下來(lái)的一只狗，安安穩(wěn)穩(wěn)地落在山頂上。它撐起前腿，一動(dòng)也不動(dòng)地蹲在山頭。仰望著天上的月亮，好像在苦苦地哀求：‘月亮婆婆，請(qǐng)你行行好，把我?guī)Щ靥鞂m吧！我下次再也不觸犯天規(guī)了?！膳畯椙僖埠苡腥?。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一位楚楚動(dòng)人的仙女，身著古裝，端坐在那兒輕輕撥動(dòng)琴弦。那琴聲悠揚(yáng)動(dòng)人，使人飄飄欲仙?！?/p>

讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出了時(shí)空的界限，使學(xué)生迅速進(jìn)入了動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

四、引導(dǎo)觀察，建立表象

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，列舉生活實(shí)例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，提問(wèn)：紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂地讀書(shū)。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，在錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。

如教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫(huà)的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生在朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。

六、幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量

憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課外閱讀與課內(nèi)相關(guān)的讀物，既可以為學(xué)生理解課文提供廣闊的知識(shí)背景，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文由于受時(shí)空限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)有不少困難，我們可借助多媒體預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，或讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉近文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)習(xí)了《月球之謎》一課后，我鼓勵(lì)學(xué)生提出和月亮有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，如何對(duì)待學(xué)生的這些提問(wèn)，使他們的求知火苗越燒越旺呢？我在網(wǎng)上搜索處輸入關(guān)鍵字“月球”兩字，并點(diǎn)擊，讓他們自己選擇自己感興趣的東西讀，解決課堂中提出的各個(gè)疑難問(wèn)題，從而揭開(kāi)月球的神秘面紗。并從網(wǎng)上選取了一些有關(guān)月亮的許多優(yōu)美詩(shī)句、散文，讓學(xué)生讀。學(xué)生讀得津津有味，擴(kuò)大了知識(shí)面。

實(shí)踐證明，無(wú)論是語(yǔ)文課堂教學(xué)，還是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都發(fā)生了根本性變化，多媒體輔助教學(xué)功不可沒(méi)。電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，受到美的熏陶，更好地掌握知識(shí)。