產(chǎn)教融合背景下專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革探索研究

肖光春　張輝　趙偉　許崇海

[摘 要] 深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，是推動(dòng)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。各高校在推進(jìn)研究生教育改革中，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與特色，將產(chǎn)教融合理念滲透到研究生培養(yǎng)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，逐步建立起研究生教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合創(chuàng)新發(fā)展的格局，取得了一定的成效。基于此，就產(chǎn)教融合背景下專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、產(chǎn)教融合具體方式、培養(yǎng)方案改革探索方面展開(kāi)討論，提出“0.5+1+1.5”新的培養(yǎng)模式與課程體系。總之，研究生教育培養(yǎng)方案改革一定要結(jié)合高校自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，并且一定要根據(jù)學(xué)生的升學(xué)或就業(yè)需求去改進(jìn)，還要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，使產(chǎn)教融合政策發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生;培養(yǎng)方案

[基金項(xiàng)目] 2018年度山東省教育廳山東省研究生教育質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目“高等機(jī)械工程學(xué)”（24191302）;2018年度山東省教育廳山東省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“科教融合背景下地方高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人模式改革與實(shí)踐”（Z2018S011）;2016年度齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目“研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)萊蕪創(chuàng)新基地”

[作者簡(jiǎn)介] 肖光春（1979—），男，山東濰坊人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）機(jī)械工程學(xué)院、山東省機(jī)械設(shè)計(jì)研究院副院長(zhǎng)，副教授（通信作者），主要從事先進(jìn)制造技術(shù)及其加工研究;張 輝（1987—），男，山東濟(jì)南人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）機(jī)械工程學(xué)院、山東省機(jī)械設(shè)計(jì)研究院副教授，主要從事材料表面改性及強(qiáng)化研究;許崇海（1971—），男，山東日照人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）機(jī)械工程學(xué)院、山東省機(jī)械設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)，教授，主要從事智能高效加工技術(shù)與裝備研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）16-0180-05 [收稿日期] 2021-06-25

引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家重大戰(zhàn)略不斷調(diào)整與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化發(fā)展需求，產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系越來(lái)越密切，產(chǎn)教融合政策陸續(xù)在新型行業(yè)以及關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)嵤?。產(chǎn)教融合是一種將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合、相輔相成，同時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與科技服務(wù)，將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合一體的辦學(xué)模式[1]。高校為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才，企業(yè)則為人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，因而產(chǎn)教融合是高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然。產(chǎn)教融合如要取得理想效果，需要發(fā)揮政、行、企、研多元主體的作用，四者缺一不可，相互作用。2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接[2]。2020年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，提出產(chǎn)教融合是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的特征，凸顯了產(chǎn)教融合的重要性[3]。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生概述

目前，我國(guó)研究生培養(yǎng)類(lèi)別分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，以培養(yǎng)科研和教學(xué)人才為主，側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，廣泛就職于高等院校與科研院所等研發(fā)部門(mén)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，則是為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求，教育部對(duì)研究生教育進(jìn)行了新的戰(zhàn)略部署，于2009年開(kāi)始將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生納入全日制碩士研究生[4]，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主，注重學(xué)生對(duì)特定職業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，授予學(xué)位類(lèi)別主要是應(yīng)用型學(xué)位，后期任職于所學(xué)專(zhuān)業(yè)背景下的特定行業(yè)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招收對(duì)象主要是針對(duì)全日制本科后有一定專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)未來(lái)有明確的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也具備研究生所要求的其他招收條件。培養(yǎng)過(guò)程中，特別要求具有2年及以上企業(yè)工作經(jīng)歷的工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間應(yīng)不少于6個(gè)月，不具有2年企業(yè)工作經(jīng)歷的工程類(lèi)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間應(yīng)不少于1年。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的主要渠道，國(guó)家也在不斷地積極發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，加大應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，不斷增加行業(yè)類(lèi)別，涉及法律、教育、藝術(shù)、工程等領(lǐng)域，基本覆蓋我國(guó)主要行業(yè)與產(chǎn)業(yè)。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，產(chǎn)業(yè)與教育脫節(jié)，效果不佳。目前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，所存在的共性問(wèn)題是課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，培養(yǎng)模式傾向?qū)W術(shù)化，由學(xué)術(shù)型人才向?qū)W術(shù)型+應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。高校原有的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師的能力與數(shù)量相對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的增加略顯不足，各高校陸續(xù)出臺(tái)相應(yīng)政策，如上海交通大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等[5，6]已提出符合自身實(shí)際的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，滿(mǎn)足了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需求。另外，產(chǎn)業(yè)發(fā)展太快，教育相對(duì)滯后，學(xué)校與企業(yè)之間存在明顯脫節(jié)，企業(yè)應(yīng)用型人才嚴(yán)重緊缺。此局面的根源就是二者缺乏積極的互動(dòng)交流，企業(yè)與學(xué)校的合作流于形式，深度不夠。教育的落后與企業(yè)的快速發(fā)展這一矛盾，使得二者沒(méi)有形成較好的融合，最終導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力自然無(wú)法得到提升。

第二，缺乏完善的法律政策，校企合作缺少保障。任何一項(xiàng)國(guó)家政策的出臺(tái)與實(shí)施，都需要相關(guān)法律法規(guī)的約束與保障。完善成熟的法律政策能同時(shí)保障企業(yè)和學(xué)校的利益，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)校企合作具有積極的作用。

第三，挑戰(zhàn)、問(wèn)題與機(jī)遇并存。如今，高校積極根據(jù)市場(chǎng)化人才需求，加強(qiáng)校企合作，企業(yè)在不斷地走進(jìn)大學(xué)校園，學(xué)校也在不斷地與企業(yè)合作，這是一個(gè)非常好的趨勢(shì)。如作者所在的機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院已于2019年與近50家省內(nèi)機(jī)械裝備企業(yè)成立機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人聯(lián)盟（圖1），著重加強(qiáng)本科生和研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)校不僅要考慮自身的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展需要，同時(shí)要注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)需求，更應(yīng)該著手學(xué)生將來(lái)在職場(chǎng)中對(duì)所要具備的知識(shí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教融合具體方式

人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高校是人才培養(yǎng)的搖籃。產(chǎn)教融合是市場(chǎng)發(fā)展的需要，是科技時(shí)代的需要，是培養(yǎng)實(shí)用型產(chǎn)業(yè)人才的需要。產(chǎn)教融合是教育規(guī)律和產(chǎn)業(yè)規(guī)律發(fā)展的必然結(jié)果，是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)互相滲透、互相支持而形成的一個(gè)有機(jī)整體。企業(yè)與學(xué)校相互信任，合作共贏。學(xué)校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而與企業(yè)開(kāi)展深度合作，企業(yè)為提高人才實(shí)踐能力、儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才而為學(xué)校搭建良好的平臺(tái)。我們提倡實(shí)事求是、因地制宜，與企業(yè)融合、溝通，不僅僅是簡(jiǎn)單地停留在請(qǐng)企業(yè)家等做講座較淺顯的層面，更應(yīng)提升至通過(guò)科技項(xiàng)目合作、研究生實(shí)踐學(xué)習(xí)、案例分析等相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)校與企業(yè)之間的黏性，真正把學(xué)生帶到企業(yè)中去，將理論知識(shí)在實(shí)踐中得到最大化應(yīng)用。以下是實(shí)施產(chǎn)教融合政策以來(lái)行之有效的幾種方法。

（一）促進(jìn)交流，了解需求

通過(guò)走訪、參訪等形式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系溝通。高校深入知名品牌企業(yè)、地方優(yōu)秀企業(yè)中去，學(xué)習(xí)并了解企業(yè)后期發(fā)展中所需要的人才類(lèi)型。企業(yè)深入發(fā)展所需的相關(guān)高校，與導(dǎo)師溝通交流，與研究生交流，加強(qiáng)互動(dòng)。這樣才能為產(chǎn)教融合政策的順利開(kāi)展提供有力保障。

（二）著眼未來(lái)，開(kāi)設(shè)前瞻性項(xiàng)目

企業(yè)應(yīng)當(dāng)與高校開(kāi)設(shè)一些前瞻性技術(shù)項(xiàng)目合作。根據(jù)國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署調(diào)整，根據(jù)不同行業(yè)發(fā)展及關(guān)鍵領(lǐng)域未來(lái)對(duì)人才與技術(shù)的不同需求，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、有目的性、有前瞻性地與高校開(kāi)展科研合作，而非遇到技術(shù)難題臨時(shí)抱佛腳，尋求高校技術(shù)合作，應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)企業(yè)發(fā)展需求，提前設(shè)立相關(guān)技術(shù)合作項(xiàng)目，作為研究生課題，并為之做好合理的項(xiàng)目計(jì)劃，為企業(yè)提前儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，為保證新型產(chǎn)業(yè)順利開(kāi)展提供超前服務(wù)。

（三）建立基地，促進(jìn)合作

隨著國(guó)家重大戰(zhàn)略舉措的實(shí)施、新興產(chǎn)業(yè)的崛起，原有的學(xué)校、機(jī)構(gòu)等人才輸出平臺(tái)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的供給。此時(shí)，搭建專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)平臺(tái)顯得尤為重要。建立人才孵化基地，它是學(xué)校和企業(yè)共用的平臺(tái)，用于研究生實(shí)習(xí)鍛煉的基地，同時(shí)也為企業(yè)員工深造進(jìn)修提供了良好的學(xué)習(xí)條件。本學(xué)院已與多家企業(yè)共同建立了研究生實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)（圖2）。

（四）任命導(dǎo)師，參與培養(yǎng)

實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的理論知識(shí)、科學(xué)研究指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐活動(dòng)中的技術(shù)指導(dǎo)，校企雙方導(dǎo)師共同參與研究生的教育培養(yǎng)，適當(dāng)情況下共擬研究生研究課題，優(yōu)化培養(yǎng)方案的同時(shí)加強(qiáng)產(chǎn)教融合政策，從而更有利于高層次應(yīng)用型人才的輸出，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求。

（五）給予支持，完善機(jī)制

產(chǎn)教融合是國(guó)家出臺(tái)的針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的一項(xiàng)非常好的政策，通過(guò)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)行，已取得良好的效果，但要長(zhǎng)期有效地發(fā)展下去，國(guó)家必須給予相關(guān)政策支持和法律法規(guī)的約束。隨著產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念的不斷發(fā)展與變革，優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)院校和企業(yè)校園不斷涌現(xiàn)。學(xué)校方面也制訂了“引企入?！狈桨福粩嗤晟蒲芯可逃囵B(yǎng)機(jī)制。

四、培養(yǎng)方案的改革與構(gòu)建

針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，為致力于培養(yǎng)出更多具有前瞻性且能引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的應(yīng)用型科技人才，我們應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，改變?cè)袉我坏慕虒W(xué)機(jī)制與培養(yǎng)模式，不斷實(shí)踐探索。各高校與機(jī)構(gòu)已紛紛開(kāi)展改革研究，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，如基于協(xié)同治理理念構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量治理體系[7];多種產(chǎn)教融合課程教學(xué)路徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和體系[8];目標(biāo)導(dǎo)向的特色化策略[9];等等。

本學(xué)位點(diǎn)所提出的改革探索主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)思想政治教育——德融實(shí)踐

思想進(jìn)步，意識(shí)先行。加強(qiáng)思想政治教育是改革的首要任務(wù)，也是研究生教育培養(yǎng)改革的先決條件。它包括加強(qiáng)學(xué)生校企規(guī)范意識(shí)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)德育，力爭(zhēng)為現(xiàn)代化企業(yè)輸入德才兼?zhèn)涞母叨藨?yīng)用型人才。例如，聘請(qǐng)企業(yè)“勞動(dòng)模范”“道德標(biāo)兵”“先進(jìn)典型人員”等作為研究生德育專(zhuān)員，負(fù)責(zé)研究生在本企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的德育工作，把德育工作貫穿融合于實(shí)踐過(guò)程中。

（二）培養(yǎng)方式改革

目前，多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的根本原因在于企業(yè)實(shí)踐與培養(yǎng)時(shí)間的矛盾。目前，大多數(shù)高校施行“1年基礎(chǔ)+1年實(shí)踐+1年開(kāi)展課題”的培養(yǎng)模式。研究生如在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐一年，回校開(kāi)展課題研究將會(huì)時(shí)間比較局促，其次要面臨就業(yè)擇業(yè)、論文撰寫(xiě)與答辯等眾多實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)方式改革，可緩解此主要矛盾，將培養(yǎng)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5年+1年+1.5年”的培養(yǎng)模式，即第1年在校學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮為0.5年，保持1年企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不變，最后留有1.5年時(shí)間開(kāi)展碩士課題的研究工作。

（三）課程體系改革

構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，不斷提升并優(yōu)化教育質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、工程能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ木C合培養(yǎng)，體現(xiàn)先進(jìn)性、工程性和創(chuàng)新性，滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求[10]。課程改革是此方案改革的重要組成部分，課程改革需要不斷地更新升級(jí)，緊跟時(shí)代步伐，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程體系模塊化、教學(xué)課程體系多元化，同時(shí)也可借助互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)。

為適應(yīng)上述培養(yǎng)模式改革，在校理論課學(xué)習(xí)由一年壓縮為半年后，課程體系應(yīng)順應(yīng)改革做出改變。其一，某些課程講授形式的新轉(zhuǎn)變，由線下授課轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。例如“高等機(jī)械工程學(xué)”“論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)”等課程，可改為周末集中線上授課或周中晚上線上授課。其二，具體課程講授內(nèi)容的改革，如學(xué)科前沿專(zhuān)題課程，可安排教授或青年博士講授基礎(chǔ)理論研究中的前沿內(nèi)容，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)總工通過(guò)線上授課，講授機(jī)械工程領(lǐng)域制造前沿和實(shí)際生產(chǎn)中的先進(jìn)技術(shù)實(shí)例。其三，課程考核方式的改革，研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間跟隨開(kāi)展某一具體項(xiàng)目，實(shí)習(xí)完畢后由企業(yè)導(dǎo)師出具證明可以頂替專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，也可以頂替一門(mén)該項(xiàng)目所涉及的相關(guān)選修課程。作者所在機(jī)械工程學(xué)院已于2020年與山東省機(jī)械設(shè)計(jì)研究院科教融合為一體化，管理服務(wù)于十幾家省級(jí)行業(yè)學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)。這為本單位與企業(yè)共同培養(yǎng)研究生架起合作橋梁提供了非常便利的條件，為推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合及其培養(yǎng)方案的改革提供了得天獨(dú)厚的條件。

（四）培養(yǎng)模式改革

除了確定雙導(dǎo)師制度、混合式、項(xiàng)目式教學(xué)之外，還可實(shí)施分組分階段教學(xué)法，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排，通過(guò)不斷的改革探索，形成良好的培養(yǎng)模式，也會(huì)對(duì)研究生教育培養(yǎng)方案的改革發(fā)展推波助瀾，二者相互配合、相互指導(dǎo)。

研究生教育培養(yǎng)方案的不斷更新升級(jí)，更加符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，推動(dòng)國(guó)家相關(guān)政策的實(shí)施?？偠灾芯可逃囵B(yǎng)方案改革一定要結(jié)合高校自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的升學(xué)或就業(yè)需求去改進(jìn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，使產(chǎn)教融合政策發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與辦學(xué)，全面推進(jìn)校企產(chǎn)教融合協(xié)同育人，不僅有利于提高研究生實(shí)踐能力，更有利于推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量健康發(fā)展。產(chǎn)教融合能夠加快高科技成果轉(zhuǎn)化的速度，助力創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)在人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素集聚融合，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。今后，對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的工作模式仍需要更多的探索。

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Abstract： Deepening the integration of industry and education and cultivating high-level applied talents are the strategic measures to promote the high-quality development of graduate education. In the process of promoting the graduate education reform， colleges and universities have combined their own advantages and characteristics to integrate the concept of industry-education integration into all the aspects of the training process of graduate education， and gradually established the pattern of the integration of graduate education and industry. Certain results have been achieved. Based on the above， this paper discusses the current situation of the professional degree graduate training， the specific ways of the integration of industry and education， and the exploration of the training program reform under the background of the integration of industry and education， and puts forward the new training model and new curriculum system of “0.5+1+1.5”.In short， the reform of graduate education and training program must be carried out in combination with the characteristics of universities， and must be improved according to students’employment needs. It should also be in line with the needs of local economic development， so that the integration of industry and education policy can give full play to the maximum advantages.

Key words： integration of industry and education; professional degree graduate students; training scheme