數(shù)字能力教育的研究現(xiàn)狀及未來(lái)展望

張慶云

摘要：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，具備一定的數(shù)字能力對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及工作等方面產(chǎn)生了不可忽視的影響，但大學(xué)生的數(shù)字能力并非天生就擁有，而是要通過一定的教育才能夠形成。因此，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)數(shù)字能力教育的關(guān)注程度越來(lái)越高并開展了一系列的研究。目前，我國(guó)對(duì)數(shù)字能力教育的理論研究更多集中于對(duì)國(guó)外數(shù)字能力教育概念的辨析和政策的解讀上，還未形成本土化的數(shù)字能力教育框架，并且關(guān)于數(shù)字能力教育的實(shí)踐研究還很少，整體研究還處于初步階段。未來(lái)的研究更應(yīng)關(guān)注構(gòu)建本土化的數(shù)字能力教育框架，開展生活化的數(shù)字能力教育實(shí)踐活動(dòng)，整合地方的教育資源，全面提高大學(xué)生的數(shù)字能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字能力;教育;數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）08-0174-02

在數(shù)字化時(shí)代背景下，飛速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)正不斷改變我們的生產(chǎn)與生活方式，數(shù)字應(yīng)用接連在經(jīng)濟(jì)、政治、醫(yī)療和教育等多領(lǐng)域?yàn)楣駧?lái)便利，由此，批判性地使用數(shù)字技術(shù)已成為當(dāng)代公民不可或缺的一項(xiàng)基本能力。2021年8月27日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%[1]。超10億用戶接入互聯(lián)網(wǎng)，形成了全球最為龐大、生機(jī)勃勃的數(shù)字社會(huì)。其中，我國(guó)20～29歲網(wǎng)民占比為17.4%，在所有年齡段群體中占比位列第三位，對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂類應(yīng)用的使用頻率高達(dá)84.1%。隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代人似乎對(duì)如何使用數(shù)字技術(shù)無(wú)師自通，然而他們更多的是關(guān)注于休閑和娛樂，而非應(yīng)用于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。為了幫助這一群體，尤其是大學(xué)生群體更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教育系統(tǒng)必須拿出相應(yīng)的措施。一方面，教育本身要采用合適的數(shù)字技術(shù)，不斷提高教師和學(xué)生的教與學(xué)效果;另一方面，教育有責(zé)任承擔(dān)起發(fā)展大學(xué)生數(shù)字能力的重任，使其更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代下的發(fā)展需求。

1 數(shù)字能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與工作等各個(gè)方面都很難離開數(shù)字化操作。盡管現(xiàn)在的大學(xué)生非常熟悉數(shù)字生活，擅長(zhǎng)使用各種數(shù)字設(shè)備，但這并不代表他們已經(jīng)具備數(shù)字能力。因此，為了明確大學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代需要具備的能力和素養(yǎng)，各個(gè)領(lǐng)域均做出了廣泛、深入的探究。

2011年，歐盟開始實(shí)施“數(shù)字素養(yǎng)項(xiàng)目”，形成包含五個(gè)素養(yǎng)域的數(shù)字素養(yǎng)框架[2]。同年，歐盟發(fā)布了《映射數(shù)字能力：邁向一種概念性理解》技術(shù)報(bào)告，指出數(shù)字能力有三個(gè)構(gòu)成要素，即工具性知識(shí)與技能、高級(jí)知識(shí)與技能、知識(shí)與技能的應(yīng)用態(tài)度[3]。歐盟頒布的有關(guān)報(bào)告為明確數(shù)字能力教育的教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)，但并不能成為如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)者數(shù)字能力的操作指南，為此，我國(guó)學(xué)者王佑鎂提出了要建立起數(shù)字能力構(gòu)成要素到教育目標(biāo)體系的映射[4]，為教育者更好地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力，靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)、技能和態(tài)度提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

數(shù)字能力的內(nèi)涵從不同的方面來(lái)看具有多樣性，而且經(jīng)常在不同的領(lǐng)域、學(xué)科中與數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、ICT能力等混合使用，導(dǎo)致到目前為止并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但是綜合眾多學(xué)者和專家們的研究可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字能力并非簡(jiǎn)單地會(huì)操作數(shù)字技術(shù)的一種技能，而是每一個(gè)生活在當(dāng)下數(shù)字化時(shí)代并且未來(lái)要面對(duì)未知數(shù)字環(huán)境的人身上都必須具備的一種復(fù)合能力，能夠在學(xué)習(xí)、工作、生活中自信地、批判地并創(chuàng)造性地使用數(shù)字能力，不斷推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展的中堅(jiān)力量，其數(shù)字能力的培養(yǎng)與發(fā)展應(yīng)當(dāng)給予重視，并融入高校教育體系中。

2 數(shù)字能力教育的研究現(xiàn)狀

2.1 數(shù)字能力教育的理論研究還不夠充分

許多國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)迫切需要數(shù)字化人才，因此要重視培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字能力和素養(yǎng)，使其能夠在數(shù)字社會(huì)中應(yīng)用數(shù)字能力解決生活中的真實(shí)問題。近年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織逐漸聚焦于數(shù)字能力的定義，歐盟開始關(guān)注如何在教與學(xué)中使用數(shù)字技術(shù)并在該過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力。國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)字能力的研究集中在相關(guān)素養(yǎng)的研究中，包括數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等。許多學(xué)者通過不同的研究視角對(duì)數(shù)字能力進(jìn)行研究，提出自己不同的見解，如王佑鎂構(gòu)建教育映射后的數(shù)字能力整合模型的具體框架[4];任友群表示數(shù)字素養(yǎng)是指在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑以及社會(huì)參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力[5];呂建強(qiáng)[6]指出5G的蓬勃發(fā)展為數(shù)字化時(shí)代的教育公平帶來(lái)了新機(jī)遇，同時(shí)也面臨著數(shù)字技術(shù)未能有效融入學(xué)習(xí)過程的新挑戰(zhàn)等。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于數(shù)字能力教育的理論研究在不斷向前發(fā)展，不僅對(duì)國(guó)際數(shù)字能力教育相關(guān)的政策進(jìn)行解讀，為國(guó)內(nèi)建立和完善數(shù)字能力教育框架提供意見和建議，還結(jié)合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的問題進(jìn)行思考，多元并舉提升國(guó)家整體數(shù)字能力。

關(guān)于數(shù)字能力教育“是什么”“為什么”的相關(guān)理論研究均有學(xué)者涉獵，但“怎么做”的理論研究卻少有人問津，未來(lái)應(yīng)逐步加強(qiáng)研究數(shù)字能力的培養(yǎng)與提升模式以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，為開展大學(xué)生數(shù)字能力教育提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.2 數(shù)字能力教育的實(shí)踐研究有待加強(qiáng)

在數(shù)字時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)在，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字能力應(yīng)成為高校教育的重點(diǎn)。新西蘭Kristin學(xué)校的教師安德魯（Andrew Churchest）首次提出“數(shù)字布魯姆”，也就是將布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類體系與數(shù)字技術(shù)相融合，將其映射到大學(xué)生數(shù)字能力的培養(yǎng)中，能為有效提升大學(xué)生數(shù)字能力提供數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字能力的目標(biāo)。隨后，祝智庭教授受此啟發(fā)，構(gòu)建出中國(guó)化“數(shù)字布魯姆”[7]，為國(guó)內(nèi)教育工作者和學(xué)習(xí)者在開展數(shù)字能力教育活動(dòng)時(shí)提供數(shù)字技術(shù)的使用參考;王艷麗等學(xué)者也結(jié)合“數(shù)字布魯姆”，提出了網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)環(huán)境模型[8]，以期發(fā)展學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力和提高其非正式學(xué)習(xí)的效果;王佑鎂等學(xué)者也開始研究數(shù)字布魯姆映射下的數(shù)字能力發(fā)展[3]，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力提供數(shù)字化學(xué)習(xí)建議。此外，眾多學(xué)者提出的數(shù)字能力教學(xué)模型為一線教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教育變革提供了教學(xué)指南，如王靜[9]等人將“數(shù)字布魯姆”運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅顯著提升了學(xué)生的數(shù)字能力，還為使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)感到困難的教師提供路徑參考。胡瑋開展面向?qū)W生數(shù)字能力的自適應(yīng)平臺(tái)應(yīng)用研究[10-11]，目的是培養(yǎng)學(xué)生各層次的數(shù)字能力，在研究的過程中既展示了自適應(yīng)平臺(tái)能夠?yàn)殚_展數(shù)字能力教育提供相應(yīng)的技術(shù)支持之外，還提出了如何運(yùn)用自適應(yīng)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字能力的方法和思路。

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)字能力教育的實(shí)踐研究還比較少，主要是以“數(shù)字布魯姆”為依據(jù)，在課堂上結(jié)合技術(shù)手段輔助教學(xué)，間接提升學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力，或是調(diào)查學(xué)習(xí)者的數(shù)字能力現(xiàn)狀，對(duì)如何提升其數(shù)字能力水平提出一定的思考和建議。但對(duì)于研究如何培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字能力的教育教學(xué)方式有待加強(qiáng)，需要開展更多樣化的研究。

2.3 時(shí)代的發(fā)展迫切需要發(fā)展師生的數(shù)字能力

教育信息化在飛速發(fā)展，新技術(shù)、新理念、新需求層出不窮，數(shù)字化時(shí)代下的學(xué)習(xí)更加注重人們使用數(shù)字技術(shù)開拓創(chuàng)新。環(huán)境的建設(shè)與熟練的技術(shù)并不等同于能夠有效地利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、工作與生活，面對(duì)新的數(shù)字化環(huán)境，反而對(duì)人們的數(shù)字能力提出了新的要求，如環(huán)境適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作分享和批判創(chuàng)新等。伴隨著信息技術(shù)進(jìn)步而成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字土著”一代的數(shù)字能力被認(rèn)為是與生俱來(lái)的，然而相關(guān)的調(diào)查并未指向這一判斷，他們?cè)跈z索信息、篩選信息、自覺抵制不良信息、數(shù)字版權(quán)意識(shí)等方面存在各種各樣的問題，并沒有跟上時(shí)代的發(fā)展腳步。培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字能力離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)離不開自身能力和素養(yǎng)的提高。因此，時(shí)代的發(fā)展為教學(xué)提供了巨大的平臺(tái)，同時(shí)也促使師生的數(shù)字能力不斷更迭。

3 數(shù)字能力教育的未來(lái)展望

3.1 構(gòu)建數(shù)字能力教育框架，推進(jìn)本土化進(jìn)程

數(shù)字能力已成為大學(xué)生參與社會(huì)生活的必備能力，也是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的重要基石。雖然我國(guó)對(duì)國(guó)外數(shù)字能力框架進(jìn)行了分析，也對(duì)國(guó)內(nèi)開展數(shù)字能力教育進(jìn)行了研究，但仍未形成系統(tǒng)的數(shù)字能力內(nèi)涵及應(yīng)用體系，而且數(shù)字能力的提升并不是簡(jiǎn)單地靠建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施就能夠奏效的，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)字能力的認(rèn)知，并將這種認(rèn)知內(nèi)化到行動(dòng)中。因此，我國(guó)不僅要借鑒國(guó)外數(shù)字能力框架的制定和修訂過程，更要注重創(chuàng)新思維，考慮如何將數(shù)字能力發(fā)展融入教育教學(xué)中，從而開展具有中國(guó)特色的數(shù)字能力教育研究，構(gòu)建出更符合我國(guó)大學(xué)生數(shù)字能力內(nèi)涵與應(yīng)用體系，為提升大學(xué)生數(shù)字能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 開展數(shù)字能力教育實(shí)踐，完善數(shù)字能力評(píng)估體系

數(shù)字技術(shù)已經(jīng)悄無(wú)聲息地融入人們生活的各個(gè)方面，僅憑在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能已不足以滿足人們對(duì)美好生活的需求，并且提升人們的數(shù)字能力是為了讓每個(gè)人都能夠更好地生活在數(shù)字化的時(shí)代中。因此，數(shù)字能力教育不僅僅存在于課堂之上，更要融入日常生活之中，在實(shí)際情境中開展專門的訓(xùn)練，才能不斷地提高大學(xué)生的數(shù)字能力和素養(yǎng)水平，使他們能夠更好地融入當(dāng)今的數(shù)字社會(huì)中。值得注意的是，為了保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者仍對(duì)大學(xué)生課內(nèi)外的數(shù)字能力教育起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)大學(xué)生能夠在面臨實(shí)際問題時(shí)系統(tǒng)地考慮、選擇、整合并使用數(shù)字資源解決問題。此外，由于大學(xué)生的數(shù)字能力存在著差異，因此評(píng)價(jià)也要因人而異，需要建立并完善數(shù)字能力的評(píng)估體系，最大限度地促進(jìn)大學(xué)生數(shù)字能力的發(fā)展。

3.3 整合地方教育資源，加大共享與協(xié)作

在數(shù)字化時(shí)代中，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)、工作、交流、社會(huì)服務(wù)等都是基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，因此，大學(xué)生只有掌握了必要的數(shù)字能力才能夠有效地處理各種事情。而國(guó)內(nèi)開展的關(guān)于提升大學(xué)生數(shù)字能力的教育多從課程入手，還應(yīng)該聯(lián)合高校圖書館、社會(huì)等機(jī)構(gòu)開展大學(xué)生數(shù)字能力教育教學(xué)活動(dòng)。高校圖書館作為傳播知識(shí)的殿堂，更應(yīng)在數(shù)字化時(shí)代中與時(shí)俱進(jìn)，為大學(xué)生提供計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字能力的重任，從而更好地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。另外，高校還應(yīng)聯(lián)合社會(huì)機(jī)構(gòu)的力量，如數(shù)字設(shè)備、軟硬件供應(yīng)商等企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備使用培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地，整合公共資源，共同搭建數(shù)字化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，針對(duì)不同的大學(xué)生群體開發(fā)多樣化的數(shù)字教育資源，大力提升大學(xué)生的數(shù)字能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化潮流不可逆轉(zhuǎn)的今天，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式，數(shù)字能力對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及工作等方面的質(zhì)量都產(chǎn)生了不可忽視的影響，成為當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域，未來(lái)如何推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，在教與學(xué)中提升大學(xué)生的數(shù)字能力，助力我國(guó)不斷向教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)目標(biāo)靠攏，是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。

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