“微”中有法，樂(lè)在學(xué)中

陳惠娟

摘要：本文聚焦微課在小學(xué)低段道德與法治課堂中的應(yīng)用研究，闡釋了微課在當(dāng)今信息時(shí)代背景下應(yīng)用于課堂的必要性。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，微課已經(jīng)成為助力課堂的有效工具，微課的應(yīng)用有法可循，契合學(xué)情的微課應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞：微課 道德與法治 應(yīng)用研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的傳播速度也在逐步加快，我們攜手邁入了信息化的新時(shí)代——數(shù)字時(shí)代。作為新時(shí)代的教師，我們也在“被更新”，時(shí)代的浪潮像一雙無(wú)形之手推著我們與時(shí)俱進(jìn)。教師要不斷更新教學(xué)理念、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而讓“教”和“學(xué)”都更有質(zhì)量。

自道德與法治新教材推行以來(lái)，對(duì)于該學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已不適應(yīng)新形勢(shì)下課程改革和課堂教學(xué)的方向，如何在課程實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)有所得，并樂(lè)在其中，是我們經(jīng)常討論且必須面對(duì)的問(wèn)題。微課是助力課堂教學(xué)的有效途徑，我們根據(jù)目前小學(xué)低段道德與法治課堂上微課的應(yīng)用情況，探索微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的方法，讓道德與法治課堂愈發(fā)趣味叢生。

一、“微”也足道

小學(xué)道德與法治是一門“生活性”和“活動(dòng)性”極強(qiáng)的學(xué)科，聚焦兒童行為習(xí)慣和良好品德的養(yǎng)成。作為本學(xué)科教師，要準(zhǔn)確地立足于部編教材的特點(diǎn)，落實(shí)國(guó)家省市“深化德育課程改革，開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”的精神，體現(xiàn)道德與法治學(xué)科教學(xué)的新理念。

統(tǒng)編版道德與法治教材問(wèn)世不久，配套資源不足。因此，教師在備課時(shí)，需要聯(lián)系本地區(qū)的學(xué)情，整合出符合地域特點(diǎn)和學(xué)情的新的教學(xué)內(nèi)容，或是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的拓展。微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是一個(gè)突破口，探索微課在課堂中的應(yīng)用，研究微課制作的一般規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)在學(xué)中。微課“小”而“精”，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，制作起來(lái)也很便利。

二、處處有“微”

（一）有關(guān)微課應(yīng)用情況的調(diào)查

為了解微課在小學(xué)低段道德與法治課堂上的應(yīng)用情況，采用問(wèn)卷和訪談等形式，對(duì)某校20位道德與法治教師進(jìn)行“關(guān)于微課在道德與法治學(xué)科的應(yīng)用情況”的問(wèn)卷調(diào)查和訪談。反饋的情況如下：

該校所有道德與法治學(xué)科的兼職教師都知道微課這一教學(xué)形式，85%以上的教師都認(rèn)為在道德與法治教學(xué)中確實(shí)有必要應(yīng)用微課幫助教學(xué)。由此可見(jiàn)，教師普遍認(rèn)同微課在平時(shí)道德與法治課堂上應(yīng)用的必要性。

進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在道德與法治課上一直應(yīng)用或經(jīng)常應(yīng)用微課的教師占55.15%，說(shuō)明在道德與法治的課堂上，微課并非全面覆蓋。

100%的教師都認(rèn)為微課在道德與法治課中，既能很好地促進(jìn)課堂教學(xué)，是學(xué)生有效理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的好幫手，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們紛紛表示微課這一形式，可以有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在訪談過(guò)程中，對(duì)于“關(guān)于微課的應(yīng)用，你曾遇到哪些問(wèn)題，或者當(dāng)前存在哪些困惑？”這一問(wèn)題，教師眾說(shuō)紛紜，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課堂上微課使用的頻率和時(shí)間;（2）微課制作的小妙招;（3）微課在課前和課后如何使用;（4）如何有效把握微課的“點(diǎn)”教學(xué)。

（二）應(yīng)對(duì)微課應(yīng)用存在的問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)低段的兒童來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中的生活化、活動(dòng)性、趣味性是至關(guān)重要的，學(xué)生期待快樂(lè)的課堂，渴望真正地融入快樂(lè)的課堂。在樂(lè)中學(xué)，微課是最好的助力軍。根據(jù)前期研究反映出的問(wèn)題，在課題組內(nèi)，教師進(jìn)行針對(duì)性的研討。在課前、課上、課下，將制作好的微課在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用;請(qǐng)信息技術(shù)課教師及專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)習(xí)微課制作方法，讓微課更有趣。課題組在此過(guò)程中進(jìn)行了大膽且有效的嘗試，并實(shí)現(xiàn)多渠道探究。

三、有“法”可尋

（一）打好“前期”準(zhǔn)備之仗

生活就是素材，但需要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心積累。身為道德與法治課的教師，需要有個(gè)素材本，最好是能隨身攜帶，以備不時(shí)之需。要積極關(guān)注發(fā)生在身邊的事，也要關(guān)注國(guó)家大事。例如，制作《各族兒女手拉手》微課，筆者就用到了素材本上的青藏鐵路修建過(guò)程這一素材，讓孩子們感受頗深。道德與法治教師就是需要這樣一雙隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有這樣才能寓教于樂(lè)。

（二）把握“點(diǎn)”的教學(xué)

1.關(guān)鍵點(diǎn)：“吃透”教材、定位目標(biāo)

設(shè)計(jì)微課，要先細(xì)化學(xué)科“目標(biāo)”，再找“點(diǎn)”下藥。如二年級(jí)下冊(cè)《我是班級(jí)值日生》一課中，班級(jí)值日生是每一位學(xué)生在班級(jí)中扮演的重要角色，但二年級(jí)學(xué)生興趣濃厚，能力不足。所以在講授本課時(shí)，教師結(jié)合具體的值日情境錄制了微課視頻，手把手教會(huì)學(xué)生如何掃地、擺放桌椅等。

2.重難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)情、答疑解惑

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)微課，也要針對(duì)學(xué)生遇到的“疑難雜癥”，對(duì)癥下藥。如《安全地玩》一課，玩耍時(shí)要看清場(chǎng)所，危險(xiǎn)的地方不能去玩。那么哪些地方是禁區(qū)呢？微課可以呈現(xiàn)貼有警示標(biāo)志和拉有警示線的地方，讓學(xué)生腦海中有清晰的印象。

3.延伸點(diǎn)：補(bǔ)充教材，拓寬視野

設(shè)計(jì)微課，還可以關(guān)注教材的“延伸點(diǎn)”，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，提供活動(dòng)建議。如二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》一課，受課堂局限，教材無(wú)法呈現(xiàn)具體的排隊(duì)場(chǎng)景，為了讓學(xué)生將課堂所學(xué)的排隊(duì)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，教師通過(guò)微課，幫助學(xué)生了解我們身邊需要排隊(duì)的地方，從而達(dá)成知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)微課的制作方法

一堂完整的道德與法治課，尤其是低年級(jí)學(xué)段，可能會(huì)用到PPT、錄屏等一些微課制作的工具，錄課的方式也有很多，如利用手機(jī)、電腦、平板等，都很便捷。最重要的是要學(xué)習(xí)錄屏軟件的使用方法，如Camtasia Studio，簡(jiǎn)單有效。還有EV錄屏、希沃、暢言也可以嘗試使用。

（四）找到微課適合的應(yīng)用環(huán)節(jié)

1.課前

教師把已經(jīng)制作好的微課作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生自我消化，對(duì)即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)有一定的了解和準(zhǔn)備?！秳e傷著自己》一課告訴我們?cè)诩抑型嫠Ｒ惨⒁獍踩Ｄ敲醇依锞烤勾嬖谀男┌踩[患呢？學(xué)生可以跟隨微課的鏡頭一起去了解。

2.課中

微課放在課堂中，可作為導(dǎo)入，可用來(lái)示范，也可進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

如執(zhí)教《各族兒女手拉手》一課，播放《我們的大中國(guó)》微課進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解56個(gè)民族，感受中華民族一家親;如《吃飯有講究》一課，播放微課《吃飯時(shí)間到》，讓學(xué)生跟著微課學(xué)習(xí)餐桌禮儀。有了示范，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加得心應(yīng)手。

3.課后

這一類型的微課主要是為課堂更好地“走出去”。課堂所學(xué)遷移到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多變的世界，以達(dá)到知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

四、關(guān)于“微”的思考

“微”時(shí)代讓學(xué)習(xí)悄悄地發(fā)生改變，學(xué)生對(duì)微課的喜愛(ài)讓我們更加元?dú)鉂M滿。教師作為微課的“導(dǎo)演”“編劇”“演員”，目標(biāo)就是讓學(xué)生不只是“觀眾”，更多的是參與，樂(lè)在學(xué)中。教師發(fā)布主題或腳本，學(xué)生和家長(zhǎng)可以根據(jù)教師發(fā)布的主題提供相關(guān)素材，讓微課的制作更能體現(xiàn)學(xué)科源于生活、高于生活的課程理念，彰顯實(shí)踐性、真實(shí)性的原則，讓信息技術(shù)真正開(kāi)出花來(lái)，讓立德樹(shù)人這一育人目標(biāo)落地生根，與“微”俱進(jìn)，力爭(zhēng)出“新”。

責(zé)任編輯：趙瀟晗