例談“雙減”政策下人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用

李詠儀

【摘要】為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?！半p減”政策要求小學(xué)一、二年級(jí)不允許布置家庭書(shū)面作業(yè)。面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需求及家長(zhǎng)的“教育焦慮”，一線教師應(yīng)該如何面對(duì)？基于此，本文主要介紹適合一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲及其規(guī)則，并闡述在采取非書(shū)面作業(yè)布置方式下，數(shù)學(xué)游戲于課中、課后依然能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)一年級(jí)

義務(wù)教育第一學(xué)段是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)初步認(rèn)知的一個(gè)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣的最初階段。根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生在此階段要有“對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”的情感態(tài)度。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并在這過(guò)程中獲得樂(lè)趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。同時(shí)，還可以讓數(shù)學(xué)課堂更具互動(dòng)性和啟發(fā)性，給予學(xué)生一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，使他們能夠透過(guò)自身的努力得到認(rèn)可，同時(shí)與同伴建立積極的、相互促進(jìn)的關(guān)系。此外，數(shù)學(xué)游戲還可以為家長(zhǎng)和學(xué)生的親子交流提供素材，及時(shí)讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、數(shù)學(xué)游戲在《圖形與幾何》中的運(yùn)用

教學(xué)《圖形與幾何》內(nèi)容時(shí)，需要提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，一方面可提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可培養(yǎng)學(xué)生初步的動(dòng)手操作能力。

案例1：《認(rèn)識(shí)圖形（一）》——“神奇的口袋”

游戲準(zhǔn)備：一個(gè)布袋、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

游戲規(guī)則：

1.兩人為一組，生1出題詢問(wèn)，生2從袋子中摸出相應(yīng)的立體圖形。

2.出題：生1：請(qǐng)你摸出一個(gè)球。

生2摸出一個(gè)球，展示并說(shuō)一說(shuō)特征，如，球是圓圓的。

3.生2放回后兩人互換角色，分別摸出剩余的長(zhǎng)方形、正方形、圓柱。答對(duì)的學(xué)生獲得一顆星。

案例分析：《義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)（數(shù)學(xué)一年級(jí)）·上冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱“教參”）中針對(duì)本單元的評(píng)價(jià)建議為“能辨認(rèn)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何體”。通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)具體形狀的各方面進(jìn)行了知覺(jué)。當(dāng)短時(shí)屏蔽了視覺(jué)這一感官后，觸覺(jué)就會(huì)更為敏感。學(xué)生通過(guò)游戲中“摸一摸”的方式，對(duì)立體圖形的特征有了更充分、更全面的認(rèn)知。教師還可以把游戲改編成“我說(shuō)你猜”：同桌兩名學(xué)生，生1從口袋摸一摸立體圖形后，描述特征給同桌聽(tīng)，讓生2猜一猜是哪個(gè)立體圖形。

二、數(shù)學(xué)游戲在數(shù)與代數(shù)中的運(yùn)用

時(shí)間是比較抽象的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間有一定的難度，需要結(jié)合操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。例如，借助用鐘表學(xué)具撥一撥、連一連時(shí)間和鐘面等活動(dòng)，讓學(xué)生可看見(jiàn)、可觸摸、可理解抽象的時(shí)間特性。

案例2：《認(rèn)識(shí)鐘表》——“你撥我說(shuō)”

游戲準(zhǔn)備：鐘表學(xué)具。

游戲規(guī)則：

1.兩人一組，生2擺好鐘表學(xué)具。

2.生1任意說(shuō)出一個(gè)整時(shí)，生2一邊撥動(dòng)手中的鐘表學(xué)具，一邊說(shuō)出撥鐘表的方法;

生1：請(qǐng)撥出8時(shí)。

生2：分針指向12，時(shí)針指向8，是8時(shí)。

3.互換角色再做一遍，看看哪兩個(gè)人是班里“最快小搭檔”。

案例分析：撥鐘表游戲既加深了學(xué)生對(duì)鐘表上整時(shí)的理解，增添了課堂學(xué)習(xí)的趣味，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。撥鐘表的游戲還可以應(yīng)用于二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”和三年級(jí)“時(shí)、分、秒”。

人都有好奇心，充滿趣味的事物更能讓我們愉快地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓我們的生活更加豐富多彩。計(jì)算枯燥，但可以在游戲的形式下變得更加靈動(dòng)有趣。學(xué)生也會(huì)在生動(dòng)有趣的教學(xué)中變得想算、會(huì)算、樂(lè)算。以下是針對(duì)計(jì)算教學(xué)的兩則游戲案例。

案例3：《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》——開(kāi)心比大小

游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備1-5的撲克牌各兩張、大于號(hào)、小于號(hào)和等于號(hào)卡片。

游戲規(guī)則：

1.兩人一組，把撲克牌的牌面向下在桌面擺好。

2.生1在自己的準(zhǔn)備好的牌里任意抽出兩張撲克牌，生2迅速用兩張牌的數(shù)進(jìn)行“比大小”并在兩張牌之間放入>、<或=的卡片，說(shuō)對(duì)得一分，說(shuō)錯(cuò)不得分。說(shuō)完將牌面放回桌面。

3.兩人角色輪換，重復(fù)第2步驟。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，最終分?jǐn)?shù)高者獲勝。

案例4：開(kāi)心算加法——5以內(nèi)數(shù)的加法

游戲準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備1-5的撲克牌各一張。

游戲規(guī)則：

1.兩人一組，分別把1-5的撲克牌按順序擺好。

2.第一人在1-5中隨意抽出一張撲克，作為第一個(gè)加數(shù)。第二人在1-5的撲克牌中抽出一張作為第二個(gè)加數(shù)，只要滿足兩數(shù)相加不超過(guò)5的卡片都可以抽出來(lái)作為第二個(gè)加數(shù)，兩個(gè)人同時(shí)將符合要求的加法算式寫(xiě)在堂練本上，計(jì)算出結(jié)果。

3.兩人角色輪換。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，交換批改，每算對(duì)一道題加一分，得分高者獲勝。

案例分析：低年級(jí)學(xué)生注意力難以集中、注意力集中時(shí)間短，要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，最好的方法就是激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何能贏過(guò)對(duì)方？那就要求參與游戲者開(kāi)動(dòng)腦筋，算得快、算得對(duì)。

高爾基說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！蓖ㄟ^(guò)玩這些數(shù)學(xué)游戲，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界、活躍了教學(xué)氛圍、建設(shè)了數(shù)學(xué)文化，有助于教師與學(xué)生建立密切關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]課程教材研究所，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)（數(shù)學(xué)一年級(jí)）·上冊(cè)[M].人民教育出版社，2016.

[4]羅博·普萊文.讓學(xué)生快速融入課堂的88個(gè)趣味游戲[M].中國(guó)青年出版社，2018.

責(zé)任編輯? 楊? 杰