探析自媒體平臺在高職班級建設(shè)中的應用

何嘉葳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?班級建設(shè)是高職院校培育一代新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升班級管理、學生管理效能的有效途徑。自媒體平臺的發(fā)展與應用，為高職班級建設(shè)提供了新視野、新思路與新方法。基于此，從高職班級建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自媒體平臺發(fā)展形勢，從公益服務(wù)、學風建設(shè)、身體素質(zhì)加強、職業(yè)素養(yǎng)提升四方面探究自媒體平臺在高職班級建設(shè)中的應用策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自媒體平臺;高職院校;班級建設(shè);學風建設(shè)

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0169-03

在信息經(jīng)濟時代，高職院校學生是網(wǎng)絡(luò)應用的“原住民”，尤其是在自媒體平臺高速發(fā)展的傳媒環(huán)境下，微信、微博、抖音等自媒體滲透至高職院校，融入高職學生生活、學習、職業(yè)發(fā)展與社會交往的方方面面，成為必不可少的信息載體。在自媒體背景下，高職班級建設(shè)機遇與挑戰(zhàn)并存，可以應用自媒體平臺拓寬高職班級建設(shè)的空間。但自媒體平臺內(nèi)高度密集的信息、紛至沓來的思潮容易對高職學生思想行為產(chǎn)生誤導，繼而影響高職學生對班級的歸屬感、認同感及職業(yè)理想信念、學習態(tài)度、道德品質(zhì)。為適應時代變革、提升班級建設(shè)的實效性，應當積極入駐、應用自媒體平臺，搶先占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論高地，在達成班級建設(shè)目標的同時促進學生的全面和諧發(fā)展，切實培養(yǎng)出有理想、有信念、有高尚道德修養(yǎng)、有真才實學的一代新人。

一、高職班級建設(shè)現(xiàn)狀

高職班級建設(shè)是一項兼具系統(tǒng)性與復雜性的工作，既需要強化學生的班級規(guī)則意識，使其主動遵守學校規(guī)章制度，又需要挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職院校對班級建設(shè)的重視程度明顯提升，但受到傳統(tǒng)理念、方式方法與技術(shù)的限制，高職班級建設(shè)中依然存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下四方面。

（一）班級服務(wù)精神亟待激發(fā)

高職班級學生積極參與社會志愿公益服務(wù)，可以增強學生的社會責任感，提前接觸與了解社會并且為學生未來從事一線工作做好鋪墊。但目前高職班級學生參與社會志愿公益服務(wù)活動的積極性較低，究其根本在于學生不了解學校及班級組織的活動，未能意識到參與公益活動對自身素養(yǎng)、道德品質(zhì)提升的重要意義，再加上長期以來高職班級公益服務(wù)活動宣傳渠道單一、覆蓋面狹窄、影響力及感召力薄弱，弱化了班級學生參與公益服務(wù)的主動性與積極性，繼而導致高職班級學生服務(wù)意識、奉獻精神不足，未來難以擔當建設(shè)社會主義的歷史使命，不利于班級學生的全面發(fā)展[1]。

（二）班級學習風氣有待加強

濃郁的學習風氣是一個班級的基石。高職學生文化基礎(chǔ)較為薄弱，習慣在教師的指導與監(jiān)督下被動學習，且以理論知識的機械性記憶為學習要點，尚未適應高職專業(yè)課程實踐性、應用性較強的特點，學生長時間難以獲得學習成績的進步與提升，會喪失主動學習的信心。同時，高職學生心智發(fā)展尚未成熟，生活閱歷尚淺，其學習信念、學習動因會受到外界因素的影響，當學習時間與學生自我安排時間發(fā)生沖突時，大部分學生便會選擇犧牲學習時間而完成自己的安排，降低了學生出勤率，造成學生惰性重、自我控制能力較差的問題。高職學生的上述特點加大了學風建設(shè)的難度，加之在當前班級建設(shè)中通常以強制性管束的形式要求學生完成課業(yè)，容易引發(fā)學生逆反、厭倦等不良心理，使高職班級建設(shè)適得其反。

（三）班級學生身體素質(zhì)較低

一名合格的高職學生，不僅需要有過硬的專業(yè)技能、扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還需要具備強健的體魄與優(yōu)秀的體質(zhì)健康水平。因為學生身體素質(zhì)會在很大程度上影響其學習意志，部分高職班級學生身體素質(zhì)較差，容易生病或在學習中精神低迷，導致學生頻繁請假，影響學生的正常學習?，F(xiàn)階段高職班級建設(shè)中對學生身體素質(zhì)的強化重視程度不足，具體表現(xiàn)為班級體育活動形式單一且不能滿足學生的鍛煉需求;對終身體育理念的宣傳不到位，難以激發(fā)學生參與體育鍛煉的內(nèi)在動因;不重視對學生運動技能的強化與引導，導致學生因缺乏運動技巧而拒絕參與體育鍛煉;班級動員不足，尚未形成良好的班級體育文化氛圍，使得學生鍛煉意識淡薄[2]。

（四）班級學生職業(yè)素養(yǎng)不足

提升學生職業(yè)素養(yǎng)是高職班級建設(shè)的核心內(nèi)容之一。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在學生未來就業(yè)與崗位工作的方方面面，包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)情感態(tài)度等。目前高職班級建設(shè)中尚未引導學生結(jié)合專業(yè)未來就業(yè)前景制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)存在明顯的不足之處，未能給學生提供職業(yè)能力啟示與指導，再加上針對學生職業(yè)能力提升的班級活動開展頻次較低，導致學生職業(yè)能力薄弱、職業(yè)素養(yǎng)較差，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、自媒體平臺在高職班級建設(shè)中的應用

高職班級建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)體系的有機組成部分，關(guān)系到學生對班級的歸屬感、認同感，班級文化氛圍以及班級學生的行為，繼而影響到學生的學習成效、職業(yè)技能提升程度與未來發(fā)展。針對目前高職班級建設(shè)存在的問題，建議充分發(fā)揮自媒體平臺開放共享、便捷多元等顯著優(yōu)勢，對現(xiàn)存問題逐個擊破，顯著提升班級建設(shè)質(zhì)量，繼而將班級塑造為學生職業(yè)能力提升主陣地、良好行為習慣養(yǎng)成的“沃土”以及知識技能水平自由發(fā)展的“樂園”。

（一）巧借自媒體平臺激發(fā)班級公益服務(wù)意識

微信是自媒體平臺之一，高職院校官方微信公眾號在學生群體中具有較高的公信力、影響力與感召力，可以顯著提高班級建設(shè)戰(zhàn)略定位，強化學生對班級建設(shè)的重視程度，并激勵引導學生主動參與班級建設(shè)。為解決當前高職班級建設(shè)中服務(wù)精神亟待激發(fā)的問題，建議充分發(fā)揮官方微信公眾號的作用，聯(lián)合開展各種社會志愿公益服務(wù)活動以提高班級學生的奉獻精神，為學生后續(xù)從事一線工作、扎根基層、回報社會奠定堅實、有力的基礎(chǔ)[3]。

例如，可以將每年三月確定為“學習雷鋒月”，應用微信公眾號在校內(nèi)廣泛宣傳雷鋒精神，發(fā)布各類公益活動的開展時間、主要內(nèi)容及基本流程，開放報名入口為學生參與公益服務(wù)活動提供便利。與此同時，采用圖片、文字、音視頻、影像等兼具的形式進行公益活動宣傳，以動人心弦的音樂、直觀可感的情境引發(fā)學生的情感共鳴，主動參與到植樹、垃圾清掃、送知識下鄉(xiāng)等公益服務(wù)活動中，以此激發(fā)班級學生的服務(wù)與奉獻精神。除此之外，鼓勵學生拍攝與活動相關(guān)的照片、視頻等并發(fā)送至微信公眾號，公眾號運營工作者對其進行評價與篩選，并在“風采展示”模塊展現(xiàn)學生參與公益活動時的行為表現(xiàn)，將學生勞動、服務(wù)成果可視化，讓學生獲得成功感、滿足感，進一步提升學生對活動的參與度。在此基礎(chǔ)上可以在公眾號上開啟投票通道，樹立一批先進典型并請學生評選出心中的榜樣，以此在校園與班級中激蕩其榜樣效應，讓學生學習雷鋒精神，主動回饋學校與社會。

（二）妙用自媒體平臺營造濃郁的學習風氣

近年來高職院校實行擴招政策，生源結(jié)構(gòu)愈加復雜，學生文化基礎(chǔ)與學習動因差距更加明顯，再加上高職學生學習興趣與信心較為薄弱，導致其學習狀態(tài)不佳、學習成效偏低。學風建設(shè)是高職班級建設(shè)的重中之重，直接關(guān)系到學生對專業(yè)知識的內(nèi)化與吸收程度，關(guān)乎學生終身及可持續(xù)發(fā)展。在自媒體平臺的支持下，高職班級建設(shè)要以學風的優(yōu)化與強化為核心目標，發(fā)揮自媒體平臺開放、便捷、高效、靈活等顯著優(yōu)勢，循序漸進地提高學生的自主學習意識，保證每一名學生都能獲得適合自己的優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育[4]。

例如，在班級中可以利用101云課堂、超新星、雨課堂、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化自媒體教學平臺，這些平臺功能完善，可以建立虛擬化班級課堂對學生進行科學分組。在課前，專業(yè)課程教師可以布置預習任務(wù)，讓學生提前了解學習內(nèi)容、明確學習要點，可以避免學生在課堂上因重心偏移而出現(xiàn)學習效率低下的現(xiàn)象，以此提升學生的學習成效，逐步培育學生的學習自信心。同時，在正式的班級課堂學習中也可運用上述自媒體平臺，輔導員可以實時了解學生出勤情況、課堂學習參與度以及學習表現(xiàn)，與專業(yè)課程教師協(xié)同行動以培養(yǎng)學生正確、良好的學習習慣，解決學生學習問題，激發(fā)學生自我管理意識，使其努力學習并提升自我。此外，還可以借助自媒體平臺引領(lǐng)學生分享自己的學習經(jīng)驗、學習體會與心得，共同探討以解決學習中的困惑與難題，讓學生在課下也可以隨時隨地地接受學習指導，能夠在班級形成濃郁的學習風氣，激勵學生在校期間高質(zhì)量、高效率學得專業(yè)知識、習得專業(yè)技能，從而為學生后續(xù)發(fā)展與就業(yè)做足、做好鋪墊。

（三）利用自媒體平臺塑造學生健康鍛煉習慣

在自媒體時代下，能夠吸引學生關(guān)注的信息大多趣味十足、直觀生動、特色鮮明，有較為明顯的娛樂化特點。相對于傳統(tǒng)班級建設(shè)中的理論、道德說教而言，自媒體平臺傳播手段多樣，更容易被學生接受及理解，且其中蘊含的豐富資源可以為學生帶來啟示。針對當前班級學生身體素質(zhì)較低的問題，應當依托自媒體平臺積極開展班級體育活動，讓學生認識到科學鍛煉對其未來發(fā)展的重要性與必要性，以自媒體平臺的多樣化信息呈現(xiàn)方式逐步提升學生的體育運動技能，激發(fā)學生的終身體育意識，保證學生在未來工作中有強健的體魄和堅毅的品格。

例如，在開展班級體育活動前，可以利用自媒體平臺征集學生對體育活動的意見與建議，深入了解學生對班級體育活動的需求。從中可以確定活動開展目標、主要內(nèi)容等，以此保證班級體育活動與學生需求相對接。在確定班級體育活動形式后，需要從網(wǎng)絡(luò)上廣泛整合學生感興趣的體育項目資源，如當代高職學生對傳統(tǒng)體育項目有著濃厚的興趣，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育設(shè)施選擇傳統(tǒng)體育項目，如丟沙包、踢毽子、“獨腿長征路”、武術(shù)、太極等，在自媒體平臺上分門別類地發(fā)布與上述體育項目相關(guān)的視頻、圖文解說文章等，賦予學生參與班級體育活動的主動權(quán)、選擇權(quán)、決定權(quán)，讓學生可以從自身基礎(chǔ)水平及興趣愛好出發(fā)有選擇性地參與體育運動，調(diào)動學生健康生活與加強鍛煉的內(nèi)在動因。除此之外，為培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，可以應用自媒體平臺在班級開展“運動打卡”“風采展示”“相互督促”等活動，鼓勵學生結(jié)伴進行體育鍛煉，互相拍攝視頻并上傳至自媒體平臺，并且對堅持鍛煉的學生予以一定的物質(zhì)獎勵，不僅可以滿足當代高職學生渴望獲得關(guān)注與認同的心理，激發(fā)學生堅持體育鍛煉、主動克服身體疲勞的堅定信念，而且在班級弘揚了健康生活、強身健體的蓬勃正能量。

（四）應用自媒體平臺穩(wěn)步提高學生職業(yè)素養(yǎng)

高職院校以向社會輸送一線技術(shù)型人才為主要目標。在高職班級建設(shè)中，關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)的提升、逐步強化學生職業(yè)能力，可以助推高職教育體系的進一步完善，體現(xiàn)出班級建設(shè)的育人價值。高職學生必備的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)技能、職業(yè)理想信念、職業(yè)道德等維度，在自媒體平臺的支持下，可以圍繞上述三大維度進行職業(yè)開展班級建設(shè)工作[5]。

1.邀請與學生專業(yè)對口的行業(yè)領(lǐng)軍人物、技術(shù)骨干等參與自媒體平臺直播，為學生講解其所學專業(yè)的未來就業(yè)空間，指導學生完善職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學生形成堅定的職業(yè)理想信念。同時，專業(yè)課程教師與專家形成合力，一方面介紹專業(yè)相關(guān)理論知識與前沿先進的技術(shù)成果，另一方面展示真實的工作內(nèi)容及項目，讓學生提前適應工作環(huán)境，主動提高自己的職業(yè)能力。

2.分析總結(jié)學生對直播內(nèi)容的偏好、關(guān)注度，以此為依據(jù)采用學生喜聞樂見的短視頻、直播等形式開展職業(yè)道德教育，宣傳學生專業(yè)對口行業(yè)內(nèi)典型的榜樣事例，展現(xiàn)其開拓進取、求真務(wù)實、刻苦鉆研的工匠精神，以及恪盡職守、勇?lián)熑蔚穆殬I(yè)操守，讓學生在視頻的帶動下將職業(yè)道德標準內(nèi)化于心、外化于行，以此強化學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.通過自媒體平臺再現(xiàn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請專業(yè)人士為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導，幫助學生分析市場需求、孵化新的創(chuàng)業(yè)項目，以此提升學生創(chuàng)新創(chuàng)造意識與能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，通過自媒體支持下的班級建設(shè)為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供保障。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段高職班級建設(shè)中存在班級服務(wù)精神亟待激發(fā)、班級學習風氣有待加強、班級學生身體素質(zhì)較低、班級學生職業(yè)素養(yǎng)不足的問題。為此，建議以自媒體平臺為依托創(chuàng)新班級建設(shè)思路及方法，通過自媒體平臺的合理運用與優(yōu)勢發(fā)揮激發(fā)班級學生服務(wù)意識與奉獻精神，營造濃郁的學習風氣，塑造學生健康鍛煉的良好習慣并循序漸進地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，以此改善高職班級建設(shè)現(xiàn)狀，充分彰顯班級建設(shè)的育人價值。

參考文獻：

[1]張鵬.“大思政”背景下高職院校班級建設(shè)路徑探究[J].成才，2021（24）：72-73.

[2]朱婷俠.“企業(yè)文化”融入高職班級特色文化建設(shè)研究：以宿遷經(jīng)貿(mào)高職廣告設(shè)計班為例[J].大眾文藝，2021（20）：154-155.

[3]冉小平，何思璇，羅華璽.“三全育人”背景下高職院校班級育人團隊建設(shè)：以重慶建筑科技職業(yè)學院為例[J].教育教學論壇，2021（42）：173-176.

[4]張運紅，王旭.新常態(tài)下高職院校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀與策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（8）：105-107.

[5]邵師齊.自媒體平臺在高職班級建設(shè)中的運用研究：以××職業(yè)學院2016級電子商務(wù)6班為例[J].湖北廣播電視大學學報，2020，40（1）：39-42.

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