電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書在教學(xué)管理中的實(shí)踐應(yīng)用

孫平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，把行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，促進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)了高校多元辦學(xué)格局，提高了人才培養(yǎng)水平，保障了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書在藝術(shù)類高職的實(shí)施有著別具格局的起承轉(zhuǎn)合，規(guī)范實(shí)踐證書制度，是不斷完善和深化的動(dòng)態(tài)過程，有助于助推高職院校提升就業(yè)率，提高畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“1+X”證書制度;教學(xué);實(shí)踐;電腦首飾設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）20-0092-03

2019年，國務(wù)院發(fā)布“職教二十條”通知后，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、市監(jiān)總局共同印發(fā)了《“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，開始實(shí)施“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作，期望通過一系列改革，改變傳統(tǒng)、單一的畢業(yè)證書制度，進(jìn)而引入由企業(yè)、行業(yè)根據(jù)具體工作崗位制定的崗位要求、技能水平為考核標(biāo)準(zhǔn)的“X”技能證書。如何加強(qiáng)高校多元辦學(xué)格局，提高人才培養(yǎng)水平，保障畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)證書與技能證書體系的融合，各大高校紛紛開展“X”證書試點(diǎn)工作，希望把握住政策的正確導(dǎo)向，加大校企、校地產(chǎn)教融合，促進(jìn)高校教育的“三教”改革。

一、首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書要求分析

電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書由武漢學(xué)苑珠寶科技有限公司制定起草，2021年4月，由教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所審批發(fā)布，主要明確了電腦首飾設(shè)計(jì)及打印職業(yè)技能等級(jí)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，面向珠寶首飾設(shè)計(jì)加工與銷售類企業(yè)及獨(dú)立設(shè)計(jì)師工作室的電腦首飾設(shè)計(jì)師、改版師、起版師、珠寶品牌規(guī)劃師、珠寶網(wǎng)絡(luò)營銷師等工作崗位，運(yùn)用JEWEL CAD、RHINO軟件開展設(shè)計(jì)與三維打印軟件進(jìn)行珠寶首飾的設(shè)計(jì)、建模、修版、打印、維護(hù)等工作職業(yè)群體，適用于高等職業(yè)院校的寶玉石鑒定與加工、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、玉雕設(shè)計(jì)與工藝等專業(yè)。職業(yè)技能等級(jí)要求見表1。

二、電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)的實(shí)踐模式

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2004年與臺(tái)灣宗宗珠寶飾品有限公司合作共建首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)，建設(shè)初期根據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)首飾設(shè)計(jì)師（手繪、電腦繪圖）、起版、執(zhí)模、銷售等崗位技術(shù)人員，后期以專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求，陸續(xù)與蘇州恒孚銀樓、北京金一文化、周大福珠寶金行、貴州苗妹銀飾等企業(yè)合作，開設(shè)了琺瑯工藝、珠寶玉石鑒定、鏨刻工藝、花絲工藝等課程，通過開展珠寶首飾加工的工藝教學(xué)，給行業(yè)培養(yǎng)了一批懂材料、會(huì)設(shè)計(jì)、精制作、善銷售的崗位人才。

2021年，學(xué)院首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)以電腦首飾設(shè)計(jì)證書為試點(diǎn)，開展“X”職業(yè)技能等級(jí)證書的試點(diǎn)工作，經(jīng)過起、承、轉(zhuǎn)、合的實(shí)踐，在師資、學(xué)生及考評(píng)成效等方面有著完整的實(shí)踐經(jīng)歷，作為主要參與其中的教師，在教什么、怎么教，學(xué)什么、怎么學(xué)，以及考評(píng)成果、實(shí)施總結(jié)等方面有著深刻的感悟與反思。

（一）關(guān)于電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)中“教”的實(shí)施

2020年12月底，武漢學(xué)苑珠寶科技有限公司申報(bào)的電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書獲批教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布的參與“1+X”證書制度試點(diǎn)第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)院根據(jù)教育部門的文件精神，結(jié)合國家“雙高”建設(shè)方案，綜合首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極擬定選派專業(yè)教師赴中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）珠寶學(xué)院，參與由培訓(xùn)評(píng)價(jià)方組織舉辦的師資培訓(xùn)班，以電腦首飾設(shè)計(jì)等級(jí)證書的初級(jí)、中級(jí)為目標(biāo)，熟悉行業(yè)新政，了解新技術(shù)、新成果在首飾行業(yè)當(dāng)代應(yīng)用及行業(yè)內(nèi)的人才結(jié)構(gòu)及崗位需求，學(xué)習(xí)證書考評(píng)體系的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，根據(jù)需求研讀對(duì)應(yīng)等級(jí)證書的考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考題設(shè)計(jì)，就未來的考核、評(píng)分問題進(jìn)行研究與咨詢，給未來電腦首飾設(shè)計(jì)證書的考評(píng)工作做好師資儲(chǔ)備工作。

從證書公布的實(shí)施要求，結(jié)合師資培訓(xùn)的成果，首飾專業(yè)師資教研團(tuán)隊(duì)對(duì)證書考評(píng)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)軟件教學(xué)，進(jìn)行了針對(duì)性的研究。證書評(píng)價(jià)方有著中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、深圳水貝國際珠寶交易市場(chǎng)的行業(yè)背景，在證書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上，與國內(nèi)的行業(yè)結(jié)合緊密，這與學(xué)院所處蘇州地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模、行業(yè)背景有著明顯的差異，在初級(jí)、中級(jí)的證書考評(píng)要求中，均是以三維繪圖軟件JEWEL CAD為唯一操作軟件，與現(xiàn)有的首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案有著較大差距，需要團(tuán)隊(duì)根據(jù)考評(píng)需求適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整校企合作項(xiàng)目制教學(xué)的行業(yè)關(guān)聯(lián)度。

（二）關(guān)于電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)中“學(xué)”的實(shí)施

截止成文前，在教育部相關(guān)部門批復(fù)公布的四批次職業(yè)技能等級(jí)證書中，與高職院校首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)相關(guān)的證書共有5項(xiàng)，分別是珠寶玉石鑒定、珠寶首飾設(shè)計(jì)、貴金屬首飾制作與檢驗(yàn)、貴金屬首飾執(zhí)模、電腦首飾設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書，都是由中寶評(píng)（北京）教育科技有限公司、中國寶玉石首飾行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳百泰投資控股集團(tuán)有限公司、武漢學(xué)苑珠寶科技有限公司等行業(yè)頂流來制定。

隨著工業(yè)化進(jìn)程的加速，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響變得越來越明顯，珠寶首飾設(shè)計(jì)與制作工藝也發(fā)生了翻天覆地的變化。剛進(jìn)入21世紀(jì)，國內(nèi)首飾行業(yè)的發(fā)展，還是以粗放型的來樣加工為主要業(yè)務(wù)方向，憑借萬千工藝師的好手藝，從打樣起版到執(zhí)模拋光，用精湛的技藝贏得了海量的國內(nèi)外市場(chǎng)。事到如今，隨著珠寶加工行業(yè)的三維雕刻、電腦噴蠟及3D打印技術(shù)的日趨成熟，傳統(tǒng)的手工加工工藝，在精確度、時(shí)效性、產(chǎn)能比等方面已經(jīng)處于劣勢(shì)，僅僅保留著在高端定制領(lǐng)域及后道加工處理等不可替代的工序。

高職院校的人才培養(yǎng)面向的是行業(yè)的發(fā)展，近年來，首飾專業(yè)教學(xué)中不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提升教學(xué)質(zhì)量，開展師資互聘，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平，把實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入課程教學(xué)，保證學(xué)生的就業(yè)技術(shù)能力。

在電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書的考核要求中，需要使用JEWEL CAD進(jìn)行首飾作品的設(shè)計(jì)（初級(jí)、中級(jí)以單款首飾為主），這符合現(xiàn)時(shí)行業(yè)內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)的需求，使用CAD軟件對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過設(shè)計(jì)師與委托方的溝通，進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品定稿，并啟動(dòng)后期的噴蠟輸出，倒模成型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品快速呈現(xiàn)，降低加工損耗，控制生產(chǎn)成本。

在軟件的教學(xué)過程中，以企業(yè)實(shí)際接單產(chǎn)品為案例，組建學(xué)院師資與企業(yè)技師共同授課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展理論結(jié)合實(shí)踐的授課形式，適當(dāng)增加教學(xué)難度，提高軟件的實(shí)踐水平，并通過模擬考試的形式，培訓(xùn)學(xué)生在高壓形態(tài)下的操作技能，確保后期考評(píng)通過率。

（三）關(guān)于電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)中“考”的實(shí)施

在我校開展電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)工作時(shí)，教務(wù)部門在江蘇省教育廳的指導(dǎo)下，積極與武漢學(xué)苑珠寶科技有限公司開展接洽工作，啟動(dòng)對(duì)應(yīng)證書試點(diǎn)的考點(diǎn)申報(bào)籌備工作，并于2021年順利進(jìn)入教育部“1+X”證書國家試點(diǎn)院校名單。

江蘇省是傳統(tǒng)的工藝美術(shù)大省，有著發(fā)展成熟的玉雕、核雕、刺繡、漆器、緙絲等工藝美術(shù)行業(yè)，但在珠寶首飾加工行業(yè)，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特殊屬性，需要用于較為成熟的材料及消費(fèi)市場(chǎng)，在省內(nèi)藝術(shù)類高職院校專業(yè)開設(shè)數(shù)量較少，僅局限于南京、蘇州等藝術(shù)類高職及本科高校。

根據(jù)證書評(píng)價(jià)單位的標(biāo)準(zhǔn)，證書有著初、中、高三個(gè)級(jí)別，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求，在考取的過程中，必須由高校統(tǒng)一組織考試，可直接選擇考評(píng)等級(jí)，考點(diǎn)的申報(bào)必須具備30個(gè)工位的安裝JEWEL CAD、RHINO軟件且保證能夠運(yùn)營正常的臺(tái)式機(jī)。另外有4人以上考評(píng)員及完整的考務(wù)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過學(xué)校對(duì)標(biāo)考點(diǎn)要求，精心準(zhǔn)備軟硬件設(shè)施。我校成為江蘇省電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)、中級(jí)）唯一考點(diǎn)，在給我校學(xué)生提供考核的同時(shí)，也給省內(nèi)其他高校提供證書的考核工作。

2021年12月，在學(xué)校與考評(píng)單位的協(xié)同努力下，以線下實(shí)操考試、線上+線下監(jiān)考、全程視頻錄像備案、考核作品異地評(píng)分的模式，我校順利完成了首批20名電腦首飾設(shè)計(jì)師初級(jí)證書考評(píng)工作，檢驗(yàn)了將“X”證書逐步融入專業(yè)課程，促進(jìn)課程內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)了“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)課程與工作崗位”的銜接。

（四）關(guān)于電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)中“評(píng)”的實(shí)施

2021年，由于特殊原因，考評(píng)組織需要滿足疫情防控政策的管理要求，最終首次證書的考評(píng)工作，評(píng)價(jià)方采取了“線上巡考”的監(jiān)督模式，委托考點(diǎn)全程實(shí)施考務(wù)工作，最終提交考試文件，由評(píng)價(jià)方選擇考評(píng)員進(jìn)行異地評(píng)審，再將成績登記反饋，最終完成證書的注冊(cè)發(fā)放工作。

我校首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)共計(jì)20人參加首次電腦首飾設(shè)計(jì)師初級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書考試，通過17人，首次通過率85%，在后期評(píng)價(jià)方組織的補(bǔ)考中，3位同學(xué)也都通過課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，順利通過二次考評(píng)。

針對(duì)本次班級(jí)的考評(píng)現(xiàn)狀，教師團(tuán)隊(duì)也展開了反思與研討，問題主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）網(wǎng)絡(luò)授課的形式對(duì)師生的教學(xué)工作，特別是計(jì)算機(jī)軟件課程的教學(xué)，有著較大的影響，對(duì)軟件的實(shí)操示范，缺乏手口相傳的身臨其境，造成了對(duì)軟件命令操作不熟悉，對(duì)軟件操作的快捷操作模式與預(yù)期教學(xué)成果存在較大差距;（2）評(píng)價(jià)方發(fā)布的等級(jí)證書分級(jí)考核點(diǎn)清晰，對(duì)軟件應(yīng)用的技能要求明確，在課程教學(xué)過程中，校企合作的主題教學(xué)項(xiàng)目還需要進(jìn)一步明確與對(duì)應(yīng)證書技能等級(jí)要求的針對(duì)性;（3）本次證書的考核，通過分?jǐn)?shù)普遍不高，從側(cè)面也反映出考題的數(shù)量偏大、難度偏高，通過與企業(yè)方、評(píng)價(jià)方的溝通，未來授課時(shí)，在保持現(xiàn)有授課計(jì)劃規(guī)范的前提下，需要增設(shè)部分考核點(diǎn)的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考評(píng)的首次通過率。

三、電腦首飾設(shè)計(jì)師職業(yè)技能等級(jí)證書在首飾設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)改革中的書證融通實(shí)踐

職業(yè)技能等級(jí)證書的實(shí)施，保障了高職院校畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，提高了學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量，落實(shí)了教育教學(xué)改革人才培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，通過畢業(yè)證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的融通發(fā)展，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，不但擁有對(duì)應(yīng)的高校的學(xué)歷憑證，而且能夠擁有受行業(yè)認(rèn)同的、具備就業(yè)崗位方向的職業(yè)技能等級(jí)證書，降低了企業(yè)對(duì)就業(yè)人員的入職培養(yǎng)成本，能夠獲得企業(yè)的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。其次，在開展教學(xué)過程中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了科學(xué)的課程體系，改變了以往陳舊、重理論輕實(shí)踐的局面，完善了“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，在引入企業(yè)技師參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，以“師帶徒、老帶新”的模式，把一批有著扎實(shí)理論基礎(chǔ)的青年教師培養(yǎng)成符合行業(yè)技術(shù)要求的技能型人才，為開展藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，隨著“1+X”證書制度的推進(jìn)，在行業(yè)獲得了越來越高的認(rèn)同度，企業(yè)參與產(chǎn)教融合開展校企合作的熱情也隨之增長，提供了充足的就業(yè)實(shí)踐崗位及項(xiàng)目教學(xué)案例，帶動(dòng)了實(shí)訓(xùn)工作提升，拉近了高校與行業(yè)的距離，提升了高校的辦學(xué)水平。

四、結(jié)語

“1+X”證書制度是“職教二十條”的具體實(shí)施，是教育體制改革下的創(chuàng)新制度，關(guān)系著高校與行企、教師與學(xué)生、畢業(yè)與就業(yè)等關(guān)聯(lián)體系的發(fā)展前景，面臨著所有教育活動(dòng)參與者的關(guān)注。作為具體制度的實(shí)施人員，我們需要在考核的過程中，集思廣益，做好考核與被考核方的調(diào)研工作，把考核目的與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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編輯 尹 軍