課程思政視域下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑分析

孔蘊雯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校的辦學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，目前階段高職院校的教學(xué)重點有所偏離，以培養(yǎng)人才的專業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中往往會忽略對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，無法滿足社會發(fā)展所需。因此，在新的時代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，積極地轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，以課程思政為導(dǎo)向，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，積極地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展所需的專業(yè)性人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);途徑

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）20-0010-03

在新時期下，高職院校原有的教育教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地轉(zhuǎn)變自身的教育理念。在此過程中，高職院校要充分考慮學(xué)生的實際情況，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為依據(jù)，積極地尋找與學(xué)生發(fā)展特點相契合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的能力，在步入社會之后能夠盡快地適應(yīng)行業(yè)競爭，不僅能夠幫助學(xué)生獲得更好的就業(yè)機會，還能夠向社會輸送大量的優(yōu)秀人才。而課程思政是以立德樹人為教學(xué)目標(biāo)，將課程思政融入高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中，可以有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，為社會輸送更多的人才。

一、課程思政理念融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

首先，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入課程思政，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的內(nèi)在要求。高職院校與普通的本科、?？圃盒Ｏ啾?，具有特殊性，其教育教學(xué)工作對學(xué)生的實踐能力要求比較高，教學(xué)目標(biāo)也是致力于培養(yǎng)能夠符合社會發(fā)展所需的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，新時期下的人才不僅要具備創(chuàng)新意識，還應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。而高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足時代發(fā)展所需。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，許多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到一些困難，如果學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么很難獲得成功。因此，將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足時代發(fā)展所需。另外，近些年來我國一直都非常提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，之前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并沒有融入課程思政的理念，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐工作比較片面，因此教育成果并不明顯，主要原因在于教師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。并且，大部分的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量比較微薄，因此無法對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。而將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中，不僅能夠有效地優(yōu)化課程的體系，還能夠?qū)熧Y隊伍和教學(xué)實踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中收獲更多的內(nèi)容。

其次，課程思政融入高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以有效增強高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，社會環(huán)境越來越復(fù)雜，對學(xué)生的身心健康成長造成了一定的影響，使許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)存在很大的盲目性，跟風(fēng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。許多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中，會由于追求自身能夠獲得的短期利益，而忽略了自身在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任，思想上不夠完備，會導(dǎo)致其在創(chuàng)業(yè)過程中容易忽略自身的實際情況，盲目投入一些社會熱門的項目當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)者如果在整個創(chuàng)業(yè)的過程中只將自身的利益放在第一位，那么將會很難獲得成功。高職院校學(xué)生的社會閱歷并不豐富，因此很容易在利益的驅(qū)使下投入一些看似能夠賺錢的項目中，而最終的結(jié)果也不出所料地滿盤皆輸。因此，為了幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，高職院校的教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)將課程思政融入其中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握理論知識的過程中養(yǎng)成誠信意識和契約精神，讓學(xué)生明白在創(chuàng)業(yè)中需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，樹立正確的思想觀念[1]。

二、課程思政視域下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

高校的思想政治教育并非一門獨立的課程，因此在實踐落實的過程中，教師需要不斷結(jié)合新時期對人才的要求，融合多方面的因素。在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)加強對學(xué)生的思政政治教育，提升學(xué)生的政治思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的思想理念，在校園中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的能力。

（一）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的工作能力

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中占據(jù)重要的地位，是學(xué)校的一個重要組成部分，對學(xué)校各項工作開展起著重要的推動作用。教師可以有效地推動課程的開展，因此，高職院校在開展相關(guān)的課程之前，要先對教師進行嚴(yán)格的選拔，在系統(tǒng)的培訓(xùn)中，讓每位教師都能找到帶有自身特色的教學(xué)方式，在正確的價值觀指導(dǎo)下開展課堂教學(xué)。將思政課程融入其他課程當(dāng)中，不僅僅是對學(xué)生思想政治方面的建設(shè)，更重要的是需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠及時獲得學(xué)生的反饋，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中堅定自己的愛國之心，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。教師在此過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到自己無法解決問題的過程中，教師可以給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，因此，教師的思想政治覺悟會直接影響到學(xué)生思想的發(fā)展。

高職院校學(xué)生的思維都比較活躍，并且這個階段的學(xué)生實踐動手能力比較強，因此，教師在開展教育教學(xué)工作時，要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且教師會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生一定的影響。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，教師要重視自己的言傳身教，將優(yōu)秀的思想價值觀念滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的思想，這種模式下，不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還能夠提升學(xué)生的思想高度，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在學(xué)生的心目中占據(jù)十分重要的地位，不僅僅會因為教師自身具備很強的專業(yè)能力，更多是被教師的個人魅力吸引，教師在教學(xué)過程中的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，需要教師通過言傳身教的方式來幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，專業(yè)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)十分重要的地位，但是一些非專業(yè)性的隱性教育同樣會對學(xué)生的成長起到重要的推動作用[2]。6E14D6BC-CA45-46C8-B6D2-0D96AB8D6BC7

因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強對教師教育水平的檢測，確保每位教師都能夠肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，提升學(xué)生的思想政治能力，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中不斷地進行滲透，并與生活相結(jié)合，教師站在講臺上日復(fù)一日講解，能夠?qū)W(xué)生思想的提升起到一定的推動作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，教師還需要將自己的畢生所學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建立起聯(lián)系，在課堂中與學(xué)生開展有效的溝通，在和諧的氛圍中，將積極、健康的思想觀念傳遞給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上面，幫助學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中獲得一定的知識。另外，學(xué)校也要對教師開展培訓(xùn)活動，讓教師能夠站在學(xué)生的角度來感受課堂氛圍，并從中獲得啟發(fā)，建立課程思政下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂新模式，提高學(xué)生的思想水平。同時，教師也要利用課余時間不斷豐富自身的知識儲備，做好言傳身教，給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生接受新穎的教育方式，推動學(xué)生的發(fā)展和進步。

（二）積極革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法

課程思政視域下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要將思政內(nèi)容融入日常的教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式下，教師往往只重視將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利地通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考試即可，學(xué)生只是為了拿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分而努力地學(xué)習(xí)考試相關(guān)的知識。但是課程思政視域下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，將自身的價值和民族復(fù)興聯(lián)系在一起，并培養(yǎng)學(xué)生形成愛國主義思想，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到這種教學(xué)效果，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，采用多元化的教學(xué)方式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在開展教育教學(xué)工作的過程中可以通過開展多樣化的研討活動，如創(chuàng)新思維研討、職業(yè)道德提升研討等，在課程當(dāng)中融入相關(guān)的教學(xué)案例，這種教學(xué)模式下，不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還能夠向?qū)W生傳遞正確的思想觀念，不斷地提高學(xué)生的自我認(rèn)知，增強學(xué)生的責(zé)任意識。高職院校學(xué)生的思維非?；钴S，因此學(xué)生會對研討課程比較感興趣，在研討課程當(dāng)中，學(xué)生能夠在小組合作交流中表達(dá)自己的觀點和看法，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團隊精神會得到培養(yǎng)，分享意識也會得到有效的提升。

另外，教師也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思政的內(nèi)容進行有效的整合，并利用網(wǎng)絡(luò)來獲取相關(guān)的信息，或者具有代表性和典型性的生活案例，帶給學(xué)生直觀的感受，在分析案例中全面地學(xué)習(xí)。同時，教師也可以在對課程的分布以及教育進度進行了解之后，開展職業(yè)道德素養(yǎng)提升、人際交往指導(dǎo)、心理健康教育的相關(guān)課程，并導(dǎo)入與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，借助先進的信息技術(shù)以及新媒體技術(shù)來開展課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，以新穎的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師還可以在教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)形式，結(jié)合課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，將兩者進行有機的整合，并滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及課程思政當(dāng)中存在的一些問題進行具體研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生教育以及課程思政等角度作為切入點，將一些比較先進的教學(xué)理論以及教學(xué)方法與目前的高職院校教育教學(xué)體系相結(jié)合，同時還可以開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主題的課程思政課，教師可以利用線下和線上雙渠道對學(xué)生開展指導(dǎo)。在不斷探討、融合、整合、完善的過程中，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效果[4]。

（三）加強高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐指導(dǎo)

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以大致劃分為兩個方面：其一是專業(yè)理論知識能力，其二是實踐能力。為了提升學(xué)生的實踐能力，高職院校應(yīng)積極地搭建相關(guān)的實踐教育平臺，可以與一些有資質(zhì)的企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供更多實踐的機會。在反復(fù)的實踐過程中，學(xué)生能夠總結(jié)出創(chuàng)業(yè)失敗的原因，并積累一定的經(jīng)驗，在此過程中學(xué)生不僅能夠獲得真實的體驗，還能夠提高綜合素質(zhì)，對學(xué)生能力的提高也起著重要的推動作用。

在學(xué)生的專業(yè)實踐中，教師要及時關(guān)注班級中學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、行為以及思想，同時要對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中可能會遇到的一些困難進行預(yù)估，并且給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，提升學(xué)生的全面抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，增強學(xué)生的分享意識以及團隊精神。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中可能遇到的一些挫折、困難、矛盾等，考慮到學(xué)生專業(yè)、性格以及自身能力、思維等方面存在的差異，教師要有側(cè)重點地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合目前階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，將思想教育、愛國教育以及法制教育等內(nèi)容融入其中，豐富高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。

另外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要結(jié)合課程思政的相關(guān)內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源進行有機的整合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，同時也可以與一些企業(yè)或者機構(gòu)達(dá)成合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多專業(yè)實踐的機會，并設(shè)計相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如學(xué)校可以和創(chuàng)新型企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展合作，并且推薦擁有比較高專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生參與到相關(guān)的項目研發(fā)過程中，和企業(yè)當(dāng)中有豐富經(jīng)驗的工作人員進行交流，同時還可以讓優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程思政的背景下，學(xué)校也可以開展以賽促學(xué)、學(xué)練結(jié)合的活動，以及寒暑假社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)新科技項目等多種不同的實踐活動，并將課程思政的思想融入其中，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來開展多樣化、綜合化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)活動，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展[5]。

總而言之，在課程思政的視域下，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，要將課程思政融入其中，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，將課程思政的作用發(fā)揮到最大。為了有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在課程開展的過程中要以身作則、言傳身教，將優(yōu)秀的思想觀念滲透到教學(xué)中，開展多種形式的研討課程，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實踐中提升自身的能力。

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編輯 馬燕萍6E14D6BC-CA45-46C8-B6D2-0D96AB8D6BC7