讀中思　寫中悟

孫愛(ài)娟

緊緊抓住閱讀教學(xué)中的寫作素材，且讀且教，給學(xué)生作文方法的具體指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重點(diǎn)。葉圣陶先生曾言：“思想、語(yǔ)言、文字，三樣其實(shí)是一樣?！比绾瓮ㄟ^(guò)文字寫出生動(dòng)而有個(gè)性的文章？我結(jié)合統(tǒng)編版教材的閱讀教學(xué)，以“人物描寫”為訓(xùn)練抓手，談一點(diǎn)自己的想法。

一、描寫上：分解動(dòng)作，注重細(xì)節(jié)

很多學(xué)生刻畫人物時(shí)常會(huì)套用模式，人物紙片化，缺乏個(gè)性化是描寫上的通病，往往“皺紋與白發(fā)”是所有教師和母親的“標(biāo)配”，英俊與瀟灑經(jīng)常是男性的模樣。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)“寫人要抓住特點(diǎn)”、七年級(jí)下冊(cè)“寫出人物精神”“抓住細(xì)節(jié)”，都是針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)置的寫作訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，豐富描寫方式，描寫出人物的個(gè)性化品質(zhì)，人物形象自然也就鮮活了。

動(dòng)作越清楚，人物“越活潑，越實(shí)在”。在“人物描寫”訓(xùn)練中，我將班級(jí)上一位外形特征和性格鮮明的學(xué)生作為描寫對(duì)象。起初，學(xué)生描寫為“他搖搖擺擺地向教師跑去”，動(dòng)作分解訓(xùn)練后，修改為“他提起手臂，張開(kāi)兩肘，左右搖動(dòng)著粗壯的腰肢，向教師小跑過(guò)去。兩只胖手耷拉在肚皮兩側(cè)，隨著肚皮的搖擺飛快地甩著”。這樣描寫，過(guò)程更具體，畫面感更強(qiáng)，更好地反映了人物憨態(tài)可掬的特點(diǎn)。

描寫貴精。屠格涅夫這樣說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要是寫出全部細(xì)節(jié)，那就失敗了?！奔?xì)節(jié)描寫不必面面俱到，關(guān)鍵在于恰到好處。在“人物描寫”訓(xùn)練中，有學(xué)生這樣描寫，“他高高的，胖胖的，黑黑的，有點(diǎn)娘娘腔”，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)之后，學(xué)生拋開(kāi)了人物外貌中的“高”和“黑”，改為“他腆著肚子，拈起蘭花指，尖著嗓子喊‘老師’‘哎呀’”。短短幾句語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，抓住了人物外形的特點(diǎn)。

二、語(yǔ)言上：豐富修辭，適當(dāng)引用

增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，最簡(jiǎn)單的方法就是使用修辭。名家作品往往在遣詞造句上多有點(diǎn)睛之筆，比如《故鄉(xiāng)》中“我”回到故鄉(xiāng)，八歲的宏兒“飛”出來(lái)。一個(gè)“飛”字表現(xiàn)了他體態(tài)輕盈、心情雀躍，實(shí)在是恰到好處，令人印象深刻。

在“寫人要抓住特點(diǎn)”的描寫訓(xùn)練中，我讓學(xué)生反復(fù)觀看跳水運(yùn)動(dòng)員比賽的一段視頻。有學(xué)生這樣描寫：“她站在跳板上，足尖點(diǎn)板，雙眼注視前方，雙手展開(kāi)如一只鳳凰。隨即她屈膝用力向上躍起，在空中連續(xù)翻轉(zhuǎn)，那姿態(tài)，如同一只躍出海面的海豚，靈動(dòng)有力。在快要落到水面時(shí)，她利落地伸直雙臂，緊貼雙耳，繃直雙腿，腳尖緊繃，如一支破空而出的長(zhǎng)矛，快速地扎進(jìn)水中。”整段文字連用三個(gè)比喻，生動(dòng)描寫出了人物在短時(shí)間內(nèi)的不同姿態(tài)，表達(dá)了運(yùn)動(dòng)員的美、力、速的特點(diǎn)，給人極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

在“觀察身邊同學(xué)”的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生這樣描寫一個(gè)微胖的同學(xué)：“他，一頭精神極了的板寸，烏黑濃密，兩條如木炭描出的眉毛，一個(gè)如同蒜頭的鼻子，兩片如臘腸一般肥厚的嘴唇，一對(duì)耳朵如佛祖的一樣肥大?！贝硕瓮饷裁鑼戇\(yùn)用了豐富的修辭手法，使得讀者對(duì)描寫對(duì)象的外貌有了更直觀的感受。

學(xué)生還可以適當(dāng)引用古詩(shī)詞或名言俗語(yǔ)，既能美化語(yǔ)言，也能增添文章的文化底蘊(yùn)。有學(xué)生用“大肚能容，容天下難容之事”來(lái)形容上面的這位同學(xué);還有學(xué)生化用詩(shī)句“海內(nèi)存嘉譽(yù)，天下多歡欣”寫他的“嘉譽(yù)”，一語(yǔ)雙關(guān)，點(diǎn)亮文章的語(yǔ)言。

三、句式上：巧用對(duì)句，善寫句群

對(duì)句不僅具有形式上的美感，朗讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，而且對(duì)于學(xué)生遣詞造句能力有更高的要求。《陋室銘》千古流傳，既因?yàn)樽髡甙藏殬?lè)道的高尚節(jié)操光耀古今，又因?yàn)橥ㄆ嘤民壘?，文章膾炙人口。?duì)稱的語(yǔ)句把事物的兩個(gè)方面對(duì)舉著說(shuō)，富有對(duì)稱之美，增加了思想內(nèi)涵的張力。

嘗試化長(zhǎng)句為短句，變單句為對(duì)句，能起到亮化語(yǔ)言、點(diǎn)化文韻的作用。在人物習(xí)作訓(xùn)練中，一名學(xué)生在文章結(jié)尾這樣寫道：“我很幸運(yùn)能遇到這么好的朋友，她跟我沒(méi)有血緣關(guān)系，卻對(duì)我這么好，或許她真的是上天安排給我的禮物吧?！苯?jīng)我指導(dǎo)后，學(xué)生改為“遇見(jiàn)你，是我的幸運(yùn);感謝天，做最美的安排”。句式整齊有力，讀來(lái)比原結(jié)尾更具抒情性和感染力。

《從百草園到三味書(shū)屋》用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”帶出的兩個(gè)短句群，既從整體上展示了百草園的景致，又襯托出了“泥墻根一帶”的無(wú)限趣味。以整體襯托局部，以略寫帶出詳寫，這一招在人物描寫寫作訓(xùn)練中同樣適用：“不必說(shuō)干凈利落的板寸，小而有神的眼睛，又粗又黑的眉毛，厚實(shí)飽滿的嘴唇;也不必說(shuō)黝黑發(fā)亮的皮膚，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的體形，浮夸搞笑的姿態(tài)，單是他那尖著嗓子喊‘老師’的叫聲，就夠令人捧腹了。”句群的巧妙運(yùn)用，可以增加氣勢(shì)、營(yíng)造氛圍、突出個(gè)性，更可以發(fā)表議論、抒發(fā)感情、突顯主題。

人物描寫的方法有多種，各有所長(zhǎng)。要寫出人物的精神，最關(guān)鍵的還是要仔細(xì)觀察。寫作如參禪，靜修之，勤思之，篤行之，日久自可悟其道、得其法。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)堯塘中學(xué)）