小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀及對策

華麗珍

游戲化教學在小學語文中的結(jié)合能有效提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。但是就目前小學語文游戲化教學的應用來看，仍然存在教師對游戲化教學的不重視，以及游戲化教學方式單一等問題。因此在語文教學中教師要提高對游戲化教學的重視，積極創(chuàng)新適合小學生的游戲，從而提高學生學習積極性，并幫助學生形成良好的語文學習積累習慣。

游戲化教學是教學過程中結(jié)合學生的個人特點，將游戲與教學內(nèi)容、教學目標進行有機結(jié)合。從而保證教學效率的提升，教師將游戲與教學互相結(jié)合在一定程度上能激發(fā)學生學習欲望，并讓學生在游戲的過程中捕獲到語文知識，讓學生能更加愉悅的進行學習。但是在小學語文教學中教師對游戲化教學理念并不認同，認為游戲不夠嚴肅，會破壞課堂應有秩序。因此筆者就目前小學游戲化教學做出以下見解。

一、小學語文游戲化教學概述

兒童的天性是做游戲，通過游戲兒童可以從心理、感知方面獲得滿足，同時游戲也是兒童最基礎的活動。一般來說，兒童在入園后就會接受到幼兒園教師的游戲方式的教學，因此，游戲不僅是幼兒生活中主要陪伴，同時也是兒童成本過程中主要的精神伴侶。隨著素質(zhì)教育不斷推動，在游戲化教學、兒童教育方面逐漸受到更多重視。對游戲化教學方面的問題學界專家也紛紛提出意見和定義，游戲化教學的主要目的是讓教師結(jié)合學生實際情況設計符合學生心理、生理特征的游戲，通過游戲教育功能將游戲的趣味性、自由性充分結(jié)合，從而激發(fā)學生學習興趣和積極性。在小學時期是學生學習語文、積累語文知識的重要時期，因此小學語文教學更需要與游戲化教學互相結(jié)合滲透于語文課堂中，使語文課堂更具有情境性，課堂氛圍更輕松愉悅。

二、游戲化教學對小學語文教育的意義

（一）提高學生學習興趣

游戲是兒童的天性，而興趣則是推動學生學習的催化劑。因此，在小學語文教學中教師不能只是去單一傳統(tǒng)地去講一些書本中的知識。這種“灌輸式”的講授方式會將小學生的天性扼殺，使學生對學習提不起興趣。小學語文是蒙學教育，教師將游戲精神與語文教學完美的融會貫通不僅能提高學生學習興趣，同時還能激發(fā)學生學習積極性，使學生學會將在學習中解壓釋放自己，并學會將游戲轉(zhuǎn)化為語文知識。

（二）提高學生身心發(fā)展

小學語文教學目標不僅培養(yǎng)學生最基礎的聽、說、讀、寫綜合能力，而是通過語文教學促進學生全面發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。因此教師要根據(jù)學生的基礎認知與個人特點，進而為學生設計有趣豐富的游戲內(nèi)容，使每個學生都能有機會通過游戲進行學習，從而促進小學生身心全面發(fā)展。在語文教學的過程中學生積極參與游戲，通過游戲體驗世界，這個時候語文教學所表達的不僅是知識的傳輸，而是構(gòu)造的精神世界，加之游戲本身就具有靈活多變性的特點，因此學生還能通過游戲化教學提高學生的反應能力以及接受能力。這種靈活多變的游戲化教學方式，能使學生學習環(huán)境氛圍輕松愉快，學生在學習語文知識的同時進一步的表達自我，促進學生與教師之間的師生關(guān)系，并豐富學生的精神世界，從而提高學生身心的全面發(fā)展。

（三）有助于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

小學階段學生具有好奇、好動特點，而傳統(tǒng)的教學理念無法充分地滿足學生這些成長特點，相反只會讓學生的個性遭到扼殺。而游戲化教學的本質(zhì)是一種創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，能將應試教育影響暫時摒棄。進而將游戲化教學與語文知識相互融合能促進學生的想象力，同時促進學生互相之間的合作能力。并且通過探討游戲能使學生的問題意識以及創(chuàng)造力得到有效的提升，從而將學生主體地位得到充分的發(fā)揮，并一定程度上激發(fā)學生的語言潛能，有利于提高學生的創(chuàng)造性思維，從而根本上提高小學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、小學語文游戲化教學現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育不斷被應用到教學中，游戲化教學也逐漸突出重要性，但就目前實際情況來看游戲化教學的應用效果略差，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）教學方式枯燥、單一

語文學習本身就具有一定的枯燥性，因此學生對語文學習通常興趣不高。并且就目前游戲化語文教學來看，教師在使用游戲教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，在語文課堂上也采用較為簡單的小游戲，并沒有將語文課堂知識與游戲完美的結(jié)合，同時忽略語文教學目標，進而與教學脫離。此外個別教師會在將游戲放在課件進行，不能將游戲化教學很好的運用，進而導致學生認為游戲教學與學習無關(guān)。甚至有個別教師只是為游戲教學而游戲，忽視小學生心理特征，并沒有很好地將游戲化教學內(nèi)涵與實際教學內(nèi)容相互結(jié)合，最終導致語文課堂教學效率無法提升，學生對語文課堂的學習也會漸漸失去興趣。

（二）教師對游戲化教學不夠重視

由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響大多數(shù)教師仍然對游戲化教學存在誤區(qū)，認為游戲教學無法提高學生學習成績，守舊思想的教師認為課堂就應有課堂的樣子，應該是嚴肅的，而游戲教學不能與課堂教學劃分為等同地位，不能因為游戲影響到學習，而這種錯誤的理念使游戲化教學在小學語文應用中并不能長久推廣實施。同時教師更偏向于教會學生如何在考試中提高成績而不是真正的學會知識，在學習過程中如何思考，從而導致學生在自主合作及學習探究方面較差，這種只重視成績忽視學生天性的教學方式只會弄巧成拙，同時對學生心理方面也會造成不可逆的傷害。

（三）教師游戲化教學水平不高

近幾年隨著教育的不斷改革，但是就教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師由于對游戲化教學理念并不重視，進而導致教師在應用游戲教學的過程并不熟練，使游戲教學效率并不能得到最快的提升。而日常的教學中，教師游戲化教學的培訓也并不到位，導致游戲化教學水平較低。除此之外，部分教師雖然能有效地通過游戲化教學授課，但是在教學過程中忽略學生教學主體地位，不重視培養(yǎng)學生自主思考能力，不僅違背了素質(zhì)教育背景下的要求，同時也會導致學生參與性和學習積極性逐漸變低。并且還有部分教師忽視學生個體差異性，設計游戲過程較為籠統(tǒng)，并沒有考慮到學生有不同的學習需求和心理需求，不懂得尊重學生好奇心理，也沒有尊重學生的主動意識，學生只能在教學過程中被動接受，無法高效地與游戲化教學內(nèi)容融合。

四、小學語文游戲化教學策略

（一）提高對游戲化教學的重視度，設計適合學生游戲

游戲化教學的本質(zhì)是寓教于樂，通過游戲的帶動將所講授的知識包含其中，使學生能在做游戲的過程中更好地理解所學知識點，并且游戲化教學具有較為重要的教育作用。在小學語文教學中教師將游戲化教學融入其中，能有效地提高學生的創(chuàng)造性思維，并促進學生全方面的發(fā)展。但是要想從根本提高游戲化教學效率，教師首先要提高對游戲化教學的重視，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不斷學習接納適合現(xiàn)代化的教學方式。此外學校也要提高對游戲化教學的重視并鼓勵教師與時俱進創(chuàng)新適合當下小學生的游戲教學法，從而使語文課堂氛圍更加活躍。

例如，教師在課后主與學生溝通交流，詢問學生平時最經(jīng)常玩的游戲有哪些，學生回答“連連看”或者“消消樂”，教師就可以通過設計適合語文課堂版本的“連連看”游戲，準備學生學過的生字并將生字順序打亂，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)將打亂的生字連到一塊。設計該游戲不僅能在語文課堂上調(diào)動氛圍，提高學生學習興趣，同時學生在回家或者課下可以與學生、父母比賽玩耍，從而讓學生在游戲的過程中獲得字詞積累。教師只有提高對游戲化教學的重視度，才能根據(jù)學生喜好設計科學合理的課堂小游戲，幫助學生通過游戲完成字詞的積累學習。

（二）構(gòu)建活躍的游戲氛圍

受傳統(tǒng)理念下的影響語文課堂通常都是比較沉悶的，且學生活躍度也較低。因此在進行小學語文教學過程中，教師要使用游戲化教學時要為學生構(gòu)建有趣、生動、活潑的游戲化課堂，這樣才能讓學生放下對教師的敬畏心理，從而更主動、積極地參與到游戲教學中，進而幫助學生不斷開拓學習思維，有利于學生更有效率地進行學習。小學生通常情況下模仿能力較強，但是傳統(tǒng)的語文教學模式將學生的學習興趣逐漸抹殺。因此教師通過為學生適當?shù)貥?gòu)建有趣的游戲課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生主動用心學習。

例如，教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，為創(chuàng)造有趣活躍的游戲課堂氛圍，教師可以提前讓學生自行制作小蝌蚪的面具和青蛙媽媽的面具，在語文課堂上讓學生進行飾演學習，在飾演的過程中班級的學習氛圍會變得輕松活躍起來，這個時候教師就可以抓住學生學習興趣高漲的機會，將課文中的生字用“小蝌蚪找媽媽”的方式指導學生學習。教師則拿出提前準備好的“青蛙生字媽媽”讓學生找出自己熟知的生字，并對生字進行組詞造句，最后教師再指導學生進行生字的書寫。通過創(chuàng)造活躍輕松的教學環(huán)境，降低學生學習壓力，使學生通過實踐表演加強對文中內(nèi)容的理解和記憶，并提高學生的學習熱情，在學生熱情度達到一定限度后再將生字游戲融入其中，使學生能更樂于學習，并且在學習之后也會有更深的感悟。

（三）借助多種途徑實施游戲化教學

教師要想從根本上提高語文課堂教學效率，實現(xiàn)游戲化語文課堂教學，就要借助多種教學方式途徑并且將教學內(nèi)容與教學目標進行三位合體的結(jié)合，努力在語文課堂教學中提高學生創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)能力。對小學生來說，他們處于好奇、活潑時期，因此教師可以設計一些益智性的游戲，如成語、詞語接龍、角色互換、朗讀等，這些課堂小游戲都是比較適合小學生的，通過這些游戲能充分將學生的創(chuàng)造力以及應變能力激發(fā)出來。除此之外，教師還可以借助多媒體技術(shù)設備進行游戲教學，通過多媒體播放有節(jié)奏感的音樂，進行“擊鼓傳話”游戲，當音樂停止后到哪個學生，哪個學生就要背誦古詩或者朗讀當下學習的語文課文內(nèi)容，通過擊鼓傳花小游戲可以使每個學生都積極參與其中，同時擊鼓傳話游戲也不會產(chǎn)生區(qū)別對待，進而平衡學生心理。

例如，教師在語文期末總復習階段，可以提前將本學期所學習到的成語以及詞語準備成詞條，并指導學生記憶背誦默寫，在語文課堂上教師讓學生從第一組先進行詞語接龍，第一個學生說出“道別”，第二個學生則要在十秒以內(nèi)說出與“別”有關(guān)的詞語，以此類推，充分挖掘?qū)W生知識庫，在挖掘過程中教師就可以發(fā)現(xiàn)哪些學生詞語積累不足，進而對詞匯量積累較少的學生進行單獨指導。游戲化教學能通過多種途徑得到實施，因此，教師只要勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新就可以設計出更多適合小學生的游戲，從而讓學生在游戲的過程中也能感受到學習的魅力，進一步提高學生學習自覺性。

（四）提高教師游戲化教學水平

隨著素質(zhì)教育改革，部分教師雖然能認識到游戲化教學的重要性，但是由于能力水平有限、長期傳統(tǒng)教學理念的制約，使游戲化教學水平始終無法提高。因此，小學語文教師要積極學習，不斷與時俱進，加強自身專業(yè)能力，主動參與學校及教育部門組織的語文教學培訓等，多與優(yōu)秀教師、專業(yè)素養(yǎng)強的教師溝通，只有通過這樣教師才能不斷提高自身能力，汲取經(jīng)驗，在進行游戲化教學過程中才能設計出符合學生特點，學生能主動參與游戲，從而提高自身語文游戲教學能力。

例如，教師在設計游戲教學內(nèi)容時，首先，可以與教研組教師共同討論，并結(jié)合本班學生實際情況，積極聽取其他教師優(yōu)秀經(jīng)驗，同時結(jié)合自身存在的不足之處及時改正。其次，教師可以在課下多看現(xiàn)下小學生喜歡的視頻、內(nèi)容，并以此為基礎將語文教學內(nèi)容結(jié)合融入，從而讓學生在參與過程中不陌生的同時還能積極主動參與，如小學生喜歡的歌曲、舞蹈都可以適當?shù)厝谌胝Z文知識，利用歌曲節(jié)奏將語文字詞套用，學生在學習過程中可以迅速記憶。最后，教師要重視分層游戲化教學，不能設計過于籠統(tǒng)的游戲內(nèi)容，若教師設計籠統(tǒng)游戲內(nèi)容，則無法充分調(diào)動每個學生的積極性，因此，教師就要在課下與學生積極溝通了解不同學生學習喜好及游戲喜好，并在后續(xù)教學準備中充分結(jié)合。

五、結(jié)語

總而言之，游戲化教學是現(xiàn)代教育下語文課堂中不可或缺的組成部分。同時，對培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新思維能力有重要意義。教師要利用游戲教學使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，從而摒棄傳統(tǒng)的學習理念。而學生通過游戲化教學的方式也不用再去死記硬背或者抄寫記憶，而是通過游戲加深鞏固知識點，使語文學習變得更生動有趣，并且學生在游戲的過程中也能感受到游戲帶來的快樂。由此教師應提高對游戲化教學的重視度，在語文教學中積極應用游戲教學方式，從而提高語文課堂教學效率。

（邱瑞玲）