新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合探究

呂麗玲

新媒體技術(shù)是時代不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，因其自身特點及優(yōu)勢使其在教育領(lǐng)域廣受關(guān)注。在初中地理教學(xué)課堂上若能有效應(yīng)用新媒體技術(shù)，就能為學(xué)生打造出一個輕松且愉悅的地理學(xué)習(xí)氛圍，真正給予學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提升初中地理教學(xué)效果，為學(xué)生地理知識掌握及發(fā)展打好基礎(chǔ)?？墒牵烤挂绾螌⑿旅襟w技術(shù)與初中地理教學(xué)有效融合呢？對這一問題，筆者做了如下探究。

一、新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情

相較于其他課程知識而言，地理知識理論性的文字比較多，對學(xué)生而言比較枯燥，傳統(tǒng)模式下的地理教學(xué)，教師大多是結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。新媒體技術(shù)則能有效改善這一問題，其教學(xué)形式十分多樣、知識呈現(xiàn)也較為豐富，能讓原本枯燥的知識變得生動有趣，這種現(xiàn)代的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建一個高效且活躍的地理課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）突破教學(xué)重難點

新媒體技術(shù)的存在，能將地理知識以視頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)出來。而地理教材中涉及的我國各個地區(qū)的地理位置、各種地形以及氣候分布等知識點，學(xué)生對這些知識點的理解并不深刻。新媒體技術(shù)的應(yīng)用則能將教材中的重難點知識更直觀地展示出來，如可以采用微課來將教學(xué)重難點集中體現(xiàn)，這樣就能促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)，有效提升地理教學(xué)效果。除此之外，在新媒體技術(shù)的支持下，教師還可以在地理教學(xué)課堂上借助相關(guān)技術(shù)來幫助學(xué)生進行球面到立體之間的有效轉(zhuǎn)換，因此，新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效融合能促進學(xué)生對教材重難點知識的理解和把握，真正突破教學(xué)重難點。

（三）提升地理教學(xué)效率

新媒體技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的有效融合，教師和學(xué)生可以直接借助電子設(shè)備提前制作相應(yīng)的多媒體課件，這能有效節(jié)約不必要的課堂教學(xué)時間浪費，將更多的精力集中于課堂知識講解上，這有助于提升地理教學(xué)效率。在這一過程中，地理教師還可以將教學(xué)相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣學(xué)生就能隨時隨地學(xué)習(xí)地理知識，確保初中地理教學(xué)效果得以提升，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的都提升。另外，新媒體技術(shù)具有交互性強、可視化等特點，將其與初中地理教學(xué)有效融合，還能幫助學(xué)生在直觀刺激下更好地理解地理知識，從而真正實現(xiàn)化繁為簡、化難為易的教學(xué)效果，有效提升初中地理教學(xué)實效。

二、新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的路徑

（一）利用新媒體技術(shù)打造趣味情境，點燃學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域較為常用的教學(xué)方式，教師圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實際訴求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有情感色彩、生動形象的豐富場景或是氛圍，有效激發(fā)學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生對地理課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動，從而真正促進新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合。新媒體技術(shù)的存在，則能為情境教學(xué)法的有效應(yīng)用提供更好的環(huán)境，教師可以在課堂上利用新媒體技術(shù)直觀、生動、形象等優(yōu)勢打造出一個視聽結(jié)合的教學(xué)情境，進一步提升情境教學(xué)法的應(yīng)用效果。新媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中若能得到有效應(yīng)用，能將原本靜態(tài)呈現(xiàn)的地理知識及時轉(zhuǎn)化成為動態(tài)化的趣味情境知識，能讓原本難以理解的地理理論知識變得容易理解，學(xué)生能在視頻、動畫、聲音等多種情境下更好地理解這些地理知識，還能在多方感官參與中學(xué)習(xí)及思考，從而真正提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的情感體驗，有效促進新媒體技術(shù)與地理教學(xué)的融合，這樣初中生對地理知識的理解自然也會越發(fā)的深刻。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指出，地理教學(xué)活動在開展的時候，學(xué)生要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，積極構(gòu)建開放式的地理教學(xué)課堂。為此，教師可以圍繞生活常見的地理現(xiàn)象作為導(dǎo)入點，這既能拉近學(xué)生與地理知識的距離，也能優(yōu)化地理教學(xué)、促進深度融合。以“多變的天氣”為例，教師在這一課時內(nèi)容講解的時候，為了深化學(xué)生理解，可將靜態(tài)呈現(xiàn)的電視天氣預(yù)報利用新媒體技術(shù)來轉(zhuǎn)化成為生動、有趣的視頻情境，這樣學(xué)生就能在熟悉的生活情境中對這一知識點形成有效認知，同時還能拉近學(xué)生與教材知識之間的距離，另外還能讓學(xué)生意識到生活中處處有地理，這對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提升意義非常。又如，教師在“地圖的閱讀”這一節(jié)課教學(xué)的時候，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“出游路線”的教學(xué)情境，借助電子白板所具備的放大鏡功能來將地圖上的各個地點放大呈現(xiàn)出來，之后再要求學(xué)生利用電子地圖所具備的搜索功能來制定出相應(yīng)的出游路線。這樣學(xué)生就能在新媒體技術(shù)的引領(lǐng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而路線規(guī)劃過程中，學(xué)生也意識到地理是對學(xué)生十分有用的知識。此外，學(xué)生還可以親自參與到導(dǎo)航地圖放大、縮小的體驗中，學(xué)生在親手拖拽中直觀感知比例尺的性質(zhì)變化，學(xué)生對比例尺和地圖知識的理解自然也會十分深刻，從而真正有效促進新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合。

總之，初中學(xué)生第一次接觸地理，學(xué)生的地理知識認知較為匱乏，對地圖的判讀以及運用能力也較弱，學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解不足。而新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合，能有效提高教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

（二）借助新媒體技術(shù)可視化、立體化優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

對地理這一學(xué)科而言，空間性可以說是這一課程最為顯著的特點之一，同時也是初中生地理學(xué)習(xí)重要難點。在初中地理教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生地理思維是新時期地理教學(xué)重要要求之一。而新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合，就能借助新媒體技術(shù)所具備的可視化、立體化等優(yōu)勢來將直觀的界面作為地理課堂教學(xué)直觀呈現(xiàn)的手段，這不僅有助于學(xué)生更好地理解地理知識，還能有利于智慧教育順利實施。為此，地理教師可以積極借助新媒體技術(shù)可視化、立體化優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，這能真正優(yōu)化教學(xué)、促進深度融合，同時發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。以“亞洲的地勢”為例，這一節(jié)課因為空間尺度較大，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，都無法有效將平面圖形轉(zhuǎn)化成為三維立體圖形。為了解決這一問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上即可借助“谷歌地球繪制地形剖面圖”這一功能來為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出沿30°N和沿80°E的地形剖面圖。通過這一方式來為學(xué)生提供一個能直觀觀察到30°N沿線地勢的機會，這樣就能讓學(xué)生更好地理解這一知識，之后再自西向東依次呈現(xiàn)“低—高—低”的變化規(guī)律，從而有效深化學(xué)生對80°E沿線地勢變化規(guī)律。更重要的是，這一環(huán)節(jié)甚至可以嘗試讓學(xué)生參與制作地理小課件，學(xué)生在地理課堂上能真正對亞洲的地勢特點形成較為直觀的感知與理解，同時還能幫助學(xué)生空間想象力得以發(fā)展，真正提升課程實施效果，有效促進新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合。

再比如，教師在對學(xué)生進行“馬六甲海峽的重要性”講解的時候，也可以在課堂上借助新媒體技術(shù)來為學(xué)生打造出一個趣味性較強的“模擬航?！被顒樱诨顒訉嵤┻^程中學(xué)生自然能對其地理位置的優(yōu)越性形成有效感知和理解，真正提升課程教學(xué)效果，深化徐盛對馬六甲海峽位置的理解與感知。在這一過程中，教師可以為學(xué)生預(yù)設(shè)六條航線：航線一是地中海——中國上海;航線二是波斯灣——中國上海;航線三是非洲達累斯薩拉姆——中國上海;航線四是地中?！毡?航線五是波斯灣——日本;航線六是非洲達累斯薩拉姆——日本。在設(shè)置上述幾條航線后，教師還可以在課堂上借助電子白板來進一步優(yōu)化教學(xué)，具體而言就是在課堂上要求學(xué)生自己應(yīng)用電子白板所具有的繪制功能，來繪制出相應(yīng)的航線以及途經(jīng)的國家。這樣，學(xué)生就能在航線描繪過程中構(gòu)建出空間感，有效發(fā)展學(xué)生空間想象力，還能使學(xué)生讀圖、識圖等能力得到提升，最大程度地提高學(xué)生的主體作用。

（三）借助新媒體技術(shù)打造趣味課堂，讓地理課堂氛圍活躍起來

初中地理教學(xué)過程中，課堂練習(xí)也同樣十分重要，從某些方面而言可以說是有效檢驗地理教師教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效緩解。好的地理課堂練習(xí)不僅能深化學(xué)生對教學(xué)知識點的理解，還能進一步起到地理教學(xué)補充及拓展的效果。另外，合理的地理課堂練習(xí)設(shè)計，還能讓學(xué)生在練習(xí)的同時展開深度思考與探究，這不僅能優(yōu)化地理課堂教學(xué)，還能讓學(xué)生在地理課堂上發(fā)展自身探究意識及創(chuàng)新思維，有效優(yōu)化地理教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。傳統(tǒng)模式下的地理課堂練習(xí)很少，整個課堂教學(xué)大多是教師講解、學(xué)生被動聽課，學(xué)生練習(xí)參與度也較低，對這一問題，教師則可以將新媒體技術(shù)與初中地理課堂練習(xí)有效融合在一起，這既能豐富與創(chuàng)新課堂練習(xí)形式，又能讓課堂教學(xué)變得更活躍且有趣。例如，教師可以在初中地理教學(xué)過程中，可以利用問卷星這一新媒體技術(shù)來創(chuàng)新課堂練習(xí)方式，在地理教學(xué)課堂上借助這一新媒體技術(shù)來為學(xué)生設(shè)計出全新的練習(xí)題，這樣課堂練習(xí)就會因為計時軟件、搶答軟件而變得越發(fā)的有趣，在這一過程中學(xué)生練習(xí)的緊迫感及練習(xí)的趣味性也能得到提升，有效提高學(xué)生課堂練習(xí)參與度。此外，教師還可以借助iPad反饋功能直觀展示學(xué)生課堂練習(xí)成果，這樣就能準(zhǔn)確把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)及解題中出現(xiàn)的問題，再根據(jù)學(xué)生的答題情況制定出合理的教學(xué)方案，有效提升課程教學(xué)效果。最后，針對一些地理知識掌握不夠牢固的情況，教師還可以在課堂實踐期間利用微課這一新媒體技術(shù)來為學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源;對能力素質(zhì)較高的學(xué)生，教師則可以推送一些拓展性練習(xí)及思考資料，這樣不同層次的學(xué)生都能在新媒體應(yīng)用及融合中得到提升。

（四）借助新媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點

新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)要想實現(xiàn)深度融合，教師在教學(xué)期間還要借助新媒體技術(shù)來幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點，這也能起到良好的教學(xué)效果。初中地理教學(xué)過程中，有些知識點十分抽象且難以理解，其中不乏重難點。教師可以借助多媒體技術(shù)進行演示、還原現(xiàn)場、模擬，就能有效突破教學(xué)重難點。例如，“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，學(xué)生理解起來有一定難度。教師在教學(xué)期間，即可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動畫視頻，借助視頻可將重難點清晰地展示出來，學(xué)生在視頻觀看中對比、分析兩者的相同之處和不同之處，難點也就迎刃而解了。又比如，教師在“天氣和氣候”這一知識點教學(xué)的時候，其教學(xué)重難點在于要讓學(xué)生區(qū)分天氣和氣候的差異。教師在教學(xué)期間，可以為學(xué)生播放天氣與氣候各自特征的圖片，然后對比分析圖片來進行特征及差異性的歸納;或是借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)天氣現(xiàn)象的視頻，如風(fēng)霜、雨雪、晴朗等天氣變化;再為學(xué)生播放有關(guān)南極氣候的視頻，讓學(xué)生直觀在視頻之中區(qū)分兩者，從而有效突破教學(xué)重難點，促進新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合。

（五）借助新媒體技術(shù)拓展教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

新媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的產(chǎn)物，能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，像是微課、案例、視頻、課件等。教師在初中地理教學(xué)課堂上，即可借助新媒體環(huán)境下所存在的豐富資源來有效拓展與豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生知識面擴大意義非常，有效優(yōu)化初中地理教學(xué)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及地理思維得到發(fā)展。例如，教師在“日本”課時內(nèi)容講解的時候，即可在為學(xué)生講述日本多火山、地震的原因后，借助新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進一步探究我國是不是多地震的國家，及遇到地震我們要如何應(yīng)對等問題。這樣不僅能完成課程教學(xué)目標(biāo)，還能開闊學(xué)生視野，真正促進學(xué)生對知識的理解與感悟。除此之外，教師還可以借助新媒體技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，如可以基于微信平臺為學(xué)生構(gòu)建班級地理交流群。實現(xiàn)學(xué)生即使在家中也能共同學(xué)習(xí)及交流地理，這對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)十分重要，同時也是新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的具體表現(xiàn)。又比如，教師在“歐洲西部”教學(xué)的時候，為了能幫助學(xué)生更好地了解歐洲西部旅游業(yè)，可為學(xué)生播放一些歐洲西部相關(guān)的旅游景觀圖，例如阿爾卑斯雪山、挪威峽灣等，幫助學(xué)生感知西歐獨特的旅游風(fēng)光。這樣，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時開闊視野，這有助于擴大學(xué)生認知、豐富學(xué)生積累，真正促進新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合，有效提升初中地理教學(xué)實效。

綜上所述，新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代發(fā)展必然趨勢，處在這一時代背景下，各式各樣的新媒體技術(shù)促使初中地理教學(xué)獲得了全新的機遇，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在這一環(huán)境下明顯受到了影響。為此，初中地理教師在教學(xué)期間一定要注重與新媒體技術(shù)的融合，以此為學(xué)生打造一個靈活多樣、趣味性強、交互性強的高效地理課堂，學(xué)生也能在課堂上有效掌握地理知識、獲得學(xué)科核心素養(yǎng)提升，最大程度地優(yōu)化初中地理教學(xué)。

注：本文為2020年泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“初中學(xué)生地理小課件制作與融合使用研究”（立項編號：QJYKT2020—54）的階段性研究成果。

（邱瑞玲）