新課改下高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育實踐

周耀前

美術(shù)屬于人文類、藝術(shù)類學科，在美術(shù)課程中學生所生獲得的并非只是美術(shù)技能與知識，而是更深層次的東西。在美術(shù)的“世界”中，也可以開闊學生的精神視野，豐富學生的美術(shù)觀念與認知。在多年的發(fā)展中，美術(shù)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在深入發(fā)展素質(zhì)教育期間發(fā)揮了很大作用。與其相對應(yīng)的，國內(nèi)素質(zhì)教育模式也出現(xiàn)了巨大的改觀，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為一大趨勢。對此，高中美術(shù)教學也要堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要標準，有效地在美術(shù)教學中落實核心素養(yǎng)的理念與內(nèi)容。

一、研究意義

近年來，在科技與經(jīng)濟發(fā)展的同時，教育事業(yè)也在蒸蒸日上，彰顯在教育模式、理念與方法上的更新。當下我們已經(jīng)邁入了核心素養(yǎng)的教育階段，學科素養(yǎng)培養(yǎng)成為重要的教學任務(wù)。就高中美術(shù)教學來講，則要注重質(zhì)量的提升、效能的發(fā)揮，時刻關(guān)注學生審美意識、美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，通過藝術(shù)陶冶情操，凈化心靈。同時，應(yīng)對當下高中美術(shù)教育中存在的問題進行正確審視，制定科學的教學方案，將學生美術(shù)素養(yǎng)切實有效地培養(yǎng)起來。美術(shù)教育教學不但要引導學生主動探索美，也要讓學生學會創(chuàng)造與賞析美。就高中生而言，他們已經(jīng)在一定程度上對“美”有了一些認知，因此在具體教學中，教師更應(yīng)該把握時機，積極引導，將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要任務(wù)，關(guān)注其發(fā)展與學習。開展美術(shù)教育，對學生心理凈化具有很大幫助，能保證他們用正確的眼光審視周圍的環(huán)境，在尊重、關(guān)心與理解人的前提下規(guī)范自身行為。在以往的教學模式內(nèi)，因為不夠重視美術(shù)學科教學，語、數(shù)、外等大科目往往會占用美術(shù)教學課時，嚴重壓縮了學生的美術(shù)學習時間。然而在新課改下，高中美術(shù)學科逐漸受到了重視，并且隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想的提出，教師需要將更多的精力投入該學科教學中，調(diào)動學生的學習動力，在掌握了學生基本學習情況后，將教育方向控制好?，F(xiàn)階段，藝考漸漸成為培養(yǎng)學生學習美術(shù)的一個重要出發(fā)點，教師應(yīng)該積極地與學生展開交流，弄清他們的興趣點，將落實美術(shù)核心素養(yǎng)視為關(guān)鍵指導思想，培養(yǎng)學生美術(shù)學習能力。同時要對多種方式進行選擇和應(yīng)用，締造更具有風趣的課堂氣氛，主動引導學生參與其中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生理解、審美與鑒賞能力，滿足學生的全面發(fā)展需求，在對教育內(nèi)容進行豐富的前提下優(yōu)化授課模式。

二、當下高中美術(shù)課堂教學遇到的困境

傳統(tǒng)教學理念下，美術(shù)學科并非高中階段的重要科目，一些學校、教師、家長、學生對高中美術(shù)教學發(fā)展前景不感冒，造成美術(shù)學科被其他學科占用的情況嚴重。盡管很多學校相繼開設(shè)了美術(shù)課程，然而因為不夠重視其教學與發(fā)展，造成美術(shù)授課觀念比較落后，美術(shù)教師缺乏授課動力，因為對教育模式的研究不夠深入，因此難以滿足高中生的美術(shù)學習需求。近些年，隨著新課程改革腳步的加快，高中學校開始注重素質(zhì)教育，使美術(shù)教育的地位不斷被提升，然而成效不夠明顯，存在的問題仍然較多，沒有切實發(fā)揮出高中美術(shù)課程的價值與功能。

（一）教學模式不夠合理

教學模式不合理，將直接導致美術(shù)教學質(zhì)量低下。在傳統(tǒng)授課觀念與模式下，教師往往是課堂的主體，他們掌控著課堂的發(fā)展方向。很多教師以灌輸?shù)姆绞皆谡n堂中為學生講解美術(shù)知識，這種枯燥、單一的教學方式，使學生學習的主動性嚴重低下，缺乏主動探索美術(shù)知識的欲望和激情。過于死板、呆滯的教學，難以讓學生全身心地投入教學中，因此無法達到高質(zhì)量教學的目的，使高中美術(shù)教學步履維艱。

（二）教學觀念相對保守

一些教師與家長的思想較為守舊，他們將重點放在了學生的高考主要科目的學習上，分數(shù)至上的觀念突出，覺得學生只要將考試升學的科目學好即可。此種教學觀念造成一些學生忽視了對美術(shù)學科的學習，甚至放棄了學習這門學科的念頭。對于素質(zhì)教育下德智體美勞全面發(fā)展的理念與方向，一些教師和學生沒有充分的認識清楚，導致不夠重視美術(shù)課程，過于保守、落后的教育觀念，讓美術(shù)學科的受關(guān)注度嚴重下降。

（三）學生自身的興趣不足

學生是學習的主體，一旦他們沒有養(yǎng)成對美術(shù)學習的興趣，即便教師多么認真地引導，也無濟于事。通過統(tǒng)計得知，很多學生將精力和時間放到了對高考科目的學習中，無暇顧及對美術(shù)學科的學習，很多學生認為學習美術(shù)是浪費時間，對他們的高考沒有太大的幫助，因此，不愿意將注意力和精力轉(zhuǎn)移到對這門學習的學習和研究中?？梢哉f，學生的這種心態(tài)直接導致了高中美術(shù)學科教學質(zhì)量的低下，難以實現(xiàn)質(zhì)的提升。

三、新課改下高中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

新課程改革賦予了當代教育工作新的任務(wù)和使命，對于美術(shù)學科而言，培養(yǎng)學生美術(shù)學科素養(yǎng)意義重大。教師應(yīng)幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，認識到美術(shù)學科的重要性，強化學生美術(shù)學科素養(yǎng)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）重視鑒賞教學，儲備基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)理解與審美能力

高中美術(shù)教學中鑒賞課程的價值較高，它需要不斷積累，教師應(yīng)引導學生感受不同國家美術(shù)作品的魅力，探索其空間布置、技法表現(xiàn)、選取意象的手法等，并對其中所蘊藏的精神與情感進行領(lǐng)略，感受文化內(nèi)涵與時代背景，引導學生從靈魂深處同古今中外的偉大藝術(shù)家展開交流，對其審美觀念進行深切感知，辨別丑與美，這可以在充盈美術(shù)知識的前提下，培養(yǎng)學生文化理解與審美判斷能力。在鑒賞課中，教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W方法，防止空洞說教，應(yīng)用更加新穎的授課方式，吸引學生的目光，激發(fā)其學習興趣，進而營造高質(zhì)量的課堂。其一，在對作品介紹前，可通過多媒體裝置將作品創(chuàng)作的國家文化與時代背景展示給學生看，在網(wǎng)絡(luò)上搜集風趣十足的視頻資源，或者歷史劇內(nèi)的片段，集中學生的注意力，讓其緊跟教師腳步，不斷萃取知識。在創(chuàng)作背景介紹完后，學生就可像詩歌欣賞一般將創(chuàng)作前后發(fā)生的故事進行結(jié)合，對作品內(nèi)涵展開深入理解。隨后教師再進行授課，效果會更加理想。例如，梵高的《向日葵》乃曠世之作，這一系列畫作藝術(shù)價值都很高，而《向日葵》作為最后一幅，和其他作品相比，其藝術(shù)風格比較獨特。據(jù)了解，此乃梵高在十分思念友人的背景下創(chuàng)作出來的，將第六幅向日葵的風格改變，把現(xiàn)實主義細節(jié)消除掉，奮力與更高的審美相融合，然而卻沒有等來友人的體諒。通過此故事學生可以更好地感受梵高最后一幅《向日葵》作品的風格特征，進而進行深入學習、感受與挖掘作者的興趣與情感，并重新去定義友情。通過這種背景先陳述、作品后講解的方式，可以將課堂效率顯著提升，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，使學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）提升教師專業(yè)能力，積極滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容

在高中美術(shù)教學中，教師要將落實核心素養(yǎng)作為重要的切入點，努力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過學習和了解新課程改革目標，不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學理念，促進學生全方位發(fā)展。換言之，高中美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)成為重要的教育與發(fā)展內(nèi)容，而核心素養(yǎng)中要以素質(zhì)教育為焦點。因此，在教育改革環(huán)境下，學校應(yīng)該不斷提升和增強教師的綜合能力水平，促使教師積極優(yōu)化授課理念與方式，支持教師的發(fā)展，達到教師個性化教學的目的。要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師就應(yīng)該弄清教育發(fā)展的態(tài)勢，學習全新的知識與教育理念，在執(zhí)行中與學生能力相融合，深入探索授課內(nèi)容，應(yīng)用全新的授課技巧。面對時代的不斷進步，只有把學生特征掌握好，方可采用針對性強的授課方法，方可讓學生快速領(lǐng)略知識。因此教育期間，教師應(yīng)該與時代發(fā)展相結(jié)合，充盈自身的能力與知識，優(yōu)化教育模式，充分結(jié)合理論與實踐，激發(fā)美術(shù)思維。只有興趣提升，學習動力才會充足，學生的核心素養(yǎng)才會落到實處。

（三）啟發(fā)學生美術(shù)思維，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

為了切實地將核心素養(yǎng)理念落實到高中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合教學實踐，強化學生思維，讓學習要點被學生所掌握，強化授課效率。所以，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容展開教學，應(yīng)該從培養(yǎng)核心價值、鑒賞與自然角度入手，全面展開教育引導。其一，引領(lǐng)學生融入自然，通過與自然的親近，讓學生在充分感受、體會與發(fā)覺美的基礎(chǔ)上，體會美術(shù)學習的重要性。然而也要注意的是，自然與生活是美的主要來源，因此在核心素養(yǎng)教育理念下，需要實現(xiàn)學生與自然的交融，引導他們欣賞美，獲得審美靈感。其二，把學生組織起來去鑒賞。通過不同文化的引入，在幫助學生掌握背景的前提下強化感知，加強鑒賞能力。因此，在教育期間，把與不同文化接觸的時間為學生留設(shè)出來，強化其判斷能力。其三，核心價值觀培養(yǎng)目標的落實。在教育期間，要從培養(yǎng)學生弘揚傳統(tǒng)文化的意識入手，保證他們可以以端正的姿態(tài)來迎接不同文化。因此，在教育期間教師要從良好教學環(huán)境的營造入手，借助啟發(fā)授課方式，把學生主體性展現(xiàn)出來。例如，把《五月三日》《開國大典》兩幅作品展示給學生欣賞，引導他們比較探究，深入其理解文化的能力，進而使學生更好地體會美術(shù)學科學習中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的學習理念與方法中走出來。

（四）優(yōu)化課堂評價，強化美術(shù)學科素養(yǎng)

由眾多環(huán)節(jié)一同構(gòu)成了課堂教學，拋出一般的課堂教學之外，還涉及課堂活動與課堂評價。培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)，需要在整節(jié)課中貫穿核心素養(yǎng)教育的任務(wù)，或是延伸到課外。美術(shù)教評應(yīng)該與美術(shù)核心素養(yǎng)目標相結(jié)合，按照高中美術(shù)模塊特征以及學生成長特點，把優(yōu)越的教學評價機制構(gòu)建起來。實際上，不管是哪個階段的學生，都渴望獲得教師的肯定與贊許，這樣對調(diào)動其學習的主動性會帶來很大的幫助。所以，教師應(yīng)該有效、客觀地評價學生，將其學習熱情點燃。在評價的同時，還要讓學生弄清自身的做法，明確做法的正確與否。在評價與回應(yīng)中建立學生的信心，使其反思與調(diào)整自身的學習過程。通過評價，讓學生發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，讓學生在教師的評價過程中不斷發(fā)展與進步，調(diào)整自己的學習態(tài)度，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習中的樂趣，將正確的學習態(tài)度重新樹立起來，強化課堂效率，更好地落實核心素養(yǎng)內(nèi)容。

（五）切實發(fā)揮實踐活動作用，將核心素養(yǎng)落到實處

美術(shù)學科中的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力以及探究能力，都屬于高層級的核心素養(yǎng)，也是美術(shù)教學開展的關(guān)鍵性授課目標。在課堂上，教師應(yīng)該注重實踐活動的創(chuàng)設(shè)和開展。課堂伊始，可以讓學生模仿、臨摹一些比較簡單的畫作，練習如何應(yīng)用繪畫技法。待他們基本功慢慢成熟后，嘗試改編作品，或是為他們擬定一個題目、場景，抑或者通過結(jié)合圖文的方式，把一段文字展示給學生，引導他們利用畫筆將文字中所描述的情境描繪出來，鍛煉他們的表現(xiàn)力與理解能力，讓學生在實踐中進行自我鍛煉和強化。在學生掌握了一定的美術(shù)功底后，就可以沖破特定方向的限制，自由創(chuàng)作，提升創(chuàng)新能力，源源不斷地為美術(shù)創(chuàng)作注入生機，增強創(chuàng)新技能。最后，還要引導學生多觀察周圍的事物，對于一些美好的事物，要學會動筆記錄，為自身學習和創(chuàng)作積累豐富的素材。并不斷地探索創(chuàng)作靈感，通過生活中美好事物的欣賞來凈化心靈，以更加輕松的姿態(tài)去學習，讓核心素養(yǎng)的落實更加順利。

（六）豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在知識信息爆炸的時代，課本上有限的知識已然無法滿足當前時代背景下高中課堂的教學需要。將互聯(lián)網(wǎng)與教學相結(jié)合，可以通過互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)中海量的美術(shù)知識以及其他學科的知識帶到課堂，一方面能夠完成對課堂教學內(nèi)容的擴充，豐富學生的知識面;另一方面，也有助于學生深層次地掌握所學內(nèi)容。對于教師而言，也能在有限的教學時間和固定的課堂空間內(nèi)，將超時間和超空間的知識傳授給學生。調(diào)查顯示，我國多數(shù)高中課堂都是偏向沉悶、壓抑的，這是學科本身特點決定的，教學的方式方法也是影響課堂環(huán)境的重要因素。利用互聯(lián)網(wǎng)手段，能夠?qū)虒W的時間與空間進行無限拓展，將豐富有趣的內(nèi)容帶給學生，讓課堂學習變得輕松、和諧，不僅能改變課堂氛圍，也有利于提升學生的學習積極性，這對高中數(shù)學教學的發(fā)展大有裨益。而且，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學生更直觀地面對一些美術(shù)知識內(nèi)容，進而激發(fā)他們參與課堂的熱情，調(diào)動其學習的積極性和主動性，這對培養(yǎng)學生的美術(shù)探究素養(yǎng)和欲望會帶來很大的幫助。

總之，新課程改革視角下高中美術(shù)課堂要以核心素養(yǎng)內(nèi)容的落實為重要目標和任務(wù)。高中美術(shù)教學正處在從固定授課模式向當代授課模式轉(zhuǎn)變的重要時期，但是，在此過程中面臨的挑戰(zhàn)與困難較多，同時也會提供諸多的機遇。高中美術(shù)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要持之以恒、不斷堅持，在文化的熏陶下教師與學生應(yīng)不斷豐富自身的美術(shù)技能、知識儲備。為了充分地讓核心素養(yǎng)內(nèi)容在高中美術(shù)課堂中得到落實，教師應(yīng)對現(xiàn)階段教育中存在的短板進行彌補，與實際結(jié)合，把現(xiàn)狀認清，面對問題，深入研究。校方、老教師、家長、學生都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，切實認識到高中美術(shù)的重要性，為促進人才的全面發(fā)展而共同努力。

（邱瑞玲）