“趣味性”在小學音樂教學中的運用

肖恒

趣味性教學可以通俗地理解為：提升課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。提升趣味性是為學生更好地吸收課堂知識服務的，在設計趣味新教學活動時，教師應注意趣味課堂環(huán)節(jié)的教育性，以提升教育性為教學目的，不要背離教學目標。如何在小學音樂教學過程中合理提升課堂趣味性，已成為廣大小學音樂教育者的共同研討課題。在本文中，筆者將結合自身經驗，淺談提升小學音樂教學趣味性的有效策略，希望對讀者有所啟迪。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

隨著素質教育的深入落實，音、體、美教學越來越受到教育界的廣泛關注。筆者認為：現(xiàn)階段的小學音樂教學已取得階段性進展，但仍有較大上升空間。部分小學音樂課堂不乏存在以下三方面問題：第一，課時較少，無法滿足學生的發(fā)展需求。雖然現(xiàn)階段的音樂教學已獲得教育重視，但音樂學科并不是必考科目，相較于考試學科，人們對音樂學科的重視程度尚且停留在淺層。小學是學生初步接觸正統(tǒng)音樂教學的重要時期，這一時期如不能為學生提供規(guī)律、適量的課時，將會對學生音樂知識、審美能力的提升起到阻礙作用，不能發(fā)揮音樂課堂的最大價值;第二，教學模式單一。課時較少意味著教學經驗的稀缺。部分音樂教師疏于課外自我提升，執(zhí)教能力有待加強，在課堂設計方面較為死板，反復沿用傳統(tǒng)教學模式，缺乏對創(chuàng)新型教學模式的探索;第三，照本宣科、教學內容局限。教師僅以教材內容為教學內容，忽略了知識的延展性和關聯(lián)性，阻礙了學生對音樂常識的吸收。

二、提升小學音樂教學趣味性的意義

提升小學音樂教學趣味性的意義可以從三個方面考慮：第一，培養(yǎng)學科愛好。音樂是一門融合情感共鳴和情緒調節(jié)的學科，要切實提升學生音樂核心素養(yǎng)，助力學生在音樂領域走得更遠，培養(yǎng)學科愛好是必經之路。興趣是最好的老師，教師在課堂創(chuàng)設趣味活動，有助于學生激發(fā)學習興趣，從而能否積極參與音樂活動，在輕松活躍的氛圍中逐漸深化對音樂的理解，從學科學習中發(fā)展個人愛好，自覺自發(fā)地參與自主學習活動;第二，提升學生音樂能力。音樂能力包括基礎知識、歌唱技巧、樂器演奏、鑒賞能力等。教師要在有限課時內全面提升學生音樂能力，就需在單獨課時盡量精巧地安排學習內容。提升課堂趣味性，有助于學生緊跟課堂節(jié)奏，深化知識理解，提升學習效率;第三，營造活躍氛圍。趣味性教學能為學生營造一種輕松、愉快的學習環(huán)境，使學生對學科教學產生認同感。要提升音樂教學趣味性，可以從以下幾個方面入手：

三、提升小學音樂教學趣味性的策略

（一）利用信息技術，豐富課堂體驗

在小學音樂教學過程中，利用多媒體教學工具輔助課堂教學，是豐富學生課堂體驗、優(yōu)化課堂內容、幫助學生積累人文底蘊的有效策略之一。常見的多媒體教學工具有微課視頻、音樂、圖片、課件等。教師可以通過信息技術的有機結合，使課堂教學的表達形式更加豐富多彩。教師可以設計趣味課件，讓圖片與文字有機結合，豐富課堂教學內容，提升學生的音樂學科素養(yǎng);可以制作微課視頻，使視頻內容貼合學生學習需要，輔助教師講解;還可以為學生推薦課下自主學習渠道，分享高質量學習平臺，引導學生利用信息技術進行自主學習，提升學習能力;同時，在設計信息化課堂環(huán)節(jié)時，應注意信息技術的實用性，妥善調整課堂結構，設定信息技術展示時間，讓信息技術為課堂教學服務，不過分喧賓奪主，達到優(yōu)質教育效果。

例如，在湘教版小學音樂《彝家娃娃真幸?！方虒W活動中，本課教學內容為一首反映彝族人民幸福生活的歌曲。教師想通過信息化教學手段打造多彩課堂，深化學生對彝族音樂特點的理解，因此設計教學環(huán)節(jié)：制作趣味課件：尋找與彝族有關的圖片，通過彝族人民生活場景、服飾、習俗等圖片，向小學生展示彝族娃娃的生活風貌，使小學生對歌曲背景產生清晰概念;在課件中插入作者介紹、歌曲內容賞析等學習模塊，豐富學生的音樂常識;準備微課視頻“彝家娃娃真幸福合唱表演”，讓學生對這首歌的演唱標準產生清晰概念，便于后續(xù)學習、模仿，提升音樂技能教學質量;播放彝族音樂：選擇反映彝族生活或彝族人民創(chuàng)作的其他音樂在課堂上播放，請學生感受其中的相同點，分析彝族音樂的特色。如此，教師通過信息化教學工具的應用，使學生擁有身臨其境的音樂學習體驗。

（二）創(chuàng)設生活情境，觸發(fā)情感共鳴

在小學音樂教學過程中，創(chuàng)設生活情境，是將知識與生活構成有效鏈接、觸發(fā)學生情感共鳴的有效策略之一。藝術來源于生活，并高于生活。音樂作為藝術的一種，同樣與生活又密不可分的關系。音樂學科是一門感情充沛的學科，需要學生對歌曲情境融入豐富的情感，在音樂中有所感知，有所共情，有所表達。生活體驗式學生情感共鳴的來源，貼合生活情境的音樂教學可以使學生產生身臨其境之感。創(chuàng)設生活情境，可以從列舉生活實例、模擬生活場景、關注社會熱點、細探生活情感三方面入手。就列舉生活實例來說：教師可以結合生活中的場景展開教學，啟發(fā)學生思考，使學生在腦海中構成生活和音樂的有效連接，明確音樂在生活中的職能，深化對音樂的認知;就模擬生活場景來說：教師可以根據課堂教學內容創(chuàng)設生活場景，使學生結合生活經驗理解課堂內容，樹立生活教育觀念，促使學生在生活特定場景中回想課堂學習內容，將課堂所學內容遷移到生活經驗中;就關注社會熱點來說：教師可以關注時下最流行的社會音樂熱點，在課堂上與學生展開討論，分析音樂流行的原因、音樂的群眾優(yōu)勢以及音樂的鑒賞性，打造趣味生動的音樂課堂，提升教學趣味性;就細探生活情感來說：教師可以在教學過程中滲透對細微情感的解讀，引導學生深化對不同類型、程度情感的感知力，鼓勵學生在音樂演繹中釋放個人情感，提升共情能力。

例如，在湘教版小學音樂《老爺爺趕鵝》教學活動中，本課教學內容為一首詼諧幽默、妙趣橫生的歌曲，以老爺爺趕鵝為音樂創(chuàng)作背景，意在培養(yǎng)學生的演唱能力，鍛煉學生的合唱水平。教師想通過創(chuàng)設生活情境的方式深化學生對歌曲的理解，因此設計如下教學環(huán)節(jié)：播放微課視頻《鄉(xiāng)下的鵝》，用5～8分鐘時間請學生觀看一段鄉(xiāng)村放鵝人的呼喚聲音和鵝的叫聲，通過視頻向學生展示放鵝的活躍氣氛，感受生機勃勃的生活氣息;教師提問：“你見過鵝嗎？鵝是一種什么樣的動物？”“你放過鵝嗎？你認為放鵝是一種什么樣的感受？”“如何在歌唱中表現(xiàn)這種感情呢？”通過生活化微課視頻和問答啟發(fā)學生的生活想象，創(chuàng)設生活情境，使學生對歌曲情感產生共鳴。

（三）融合游戲教學，激發(fā)學習興趣

在小學音樂教學過程中，在教學過程中融合課堂小游戲，是激發(fā)學生學習興趣，提升課堂趣味性的有效策略之一。設計課堂小游戲能有效活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，使學生專注于教學內容。設計課堂游戲可以從引進競技模式、提升參與感兩方面入手。就引進競技模式來說：教師可以將學生分成若干游戲小組，請學生用課堂表現(xiàn)等教學活動換取積分，通過分數(shù)的累積評比名次，充分喚醒學生的集體榮譽感，使學生自覺互助，以集體帶動個人，提升課堂學習效率;就提升學生參與感來說：教師在設計游戲活動時應充分考慮到學生參與感的問題，建立多人游戲機制，使游戲覆蓋全班，讓學生充分參與進來。設計課堂游戲應注意時長調控和教育目的的把握，使游戲簡短凝練，豐富有趣，輕松達到教學目的。

例如，在湘教版小學音樂“自制打擊樂器”教學活動中，本課教學內容要求學生通過不同方法體驗打擊樂器敲擊的聲音，培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的掌控力，在課堂上自制打擊樂器，并用自制樂器進行伴奏，感受音樂的樂趣。教師為學生提前布置預習作業(yè)：將制作打擊樂器的活動材料帶入課堂，在課堂上進行樂器制作活動，并向學生展示自己的手工成果，介紹打擊樂器的音色和使用方法，嘗試用打擊樂器為音樂伴奏。該課堂模式融合了手工創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生積極參與手工樂器制作，有效調動了學習積極性，鍛煉想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感知力。

（四）引用多元音樂，拓展知識視野

在小學音樂教學過程中，采用群樂對比教學模式，在課堂上引入多元化課外音樂，是幫助學生擴充知識視野、豐富音樂常識的有效策略之一。拓展音樂視野，選擇課外音樂輔助課堂教學，可以從音樂種類、音樂流派、音樂主題三方面入手。就音樂種類來說：常見音樂分類有：古典音樂、流行音樂、搖滾音樂、嘻哈音樂、民謠音樂、爵士樂等，教師可以采用不同種類的音樂穿插教學，向學生展示音樂美的多元性與包容性，為學生打開音樂的大門;就音樂流派來說：常見的音樂流派有：未來主義、新古典主義、民族樂派等，教師可以向學生推薦樂派代表作和代表人物，幫助學生構建音樂知識框架，全面了解音樂發(fā)展史;就音樂主題來說：音樂主題是反映音樂精神內核，奠定音樂基調的重要元素。教師可以為學生提供貼合學生生活、為學生成長發(fā)展帶來積極意義的音樂主題，如愛國主題、情感主題、激勵主題等，讓音樂深深地感染學生，讓學生通過音樂調節(jié)情緒，增長認識。

例如，在湘教版小學音樂《百鳥朝鳳》教學活動中，本課教學內容為一首著名嗩吶表演曲目，教師想通過本課教學內容向學生普及中西方樂器的異同，體會嗩吶的音樂表現(xiàn)力，鍛煉學生多元化方式表達音樂情緒的能力，因此設計教學環(huán)節(jié)：制作“中華傳統(tǒng)樂器”課件，向學生展示中華傳統(tǒng)樂器的種類，選擇有代表性的樂器進行解說;為學生播放二胡演奏曲《萬馬奔騰》，感受另一傳統(tǒng)樂器二胡的音樂感染力，通過繪畫、語言描述等方式抒發(fā)對音樂的感受，對中國傳統(tǒng)樂器產生全面了解;為學生播放影視作品《百鳥朝鳳》選段，激發(fā)學生的觀看興趣，引導學生在課外進行自主學習，對百鳥朝鳳曲目產生深刻理解。在課堂上引入多元化課外音樂，有助于學生拓展音樂視野，豐富音樂常識。

（五）構建審美標準，提升鑒賞能力

在小學音樂教學過程中，為學生構建審美標準體系，是提升學生音樂鑒賞能力，培養(yǎng)高雅審美的有效策略之一。構成音樂審美能力的三大要素為：聽、賞、感。提升鑒賞能力，可以從補充樂理知識、深化課堂體驗、拓展群樂鑒賞、展開音樂評估等方面入手。就補充樂理知識來說：教師在日常教學過程中應重視樂理知識的滲透，使學生了解構成樂譜的基本元素，能熟練地看樂譜，為構建審美標準打下堅實的基礎;就深化課堂體驗來說：提升審美的有效方式是收獲美的感受。學生體會到美的感受，對音樂審美才會有參考依據，才能對音樂審美產生清晰的判斷;就拓展群樂鑒賞來說：教師可以讓學生在課下積極探索優(yōu)質音樂曲，從而能長期接受高雅音樂曲目的熏陶，逐步養(yǎng)成高級音樂審美;就展開音樂評估來說：教師可以鼓勵學生對音樂展開評價，大膽地暢談個人體會，在潛移默化中提升個人審美批判能力，鍛煉鑒賞能力，建構審美標準。

例如，在湘教版小學音樂《靈隱鐘聲》教學活動中，本課教學內容為一首電子琴獨奏純音樂，通過電子琴兩長一短的音階對比，模仿清晨靈隱寺敲鐘的節(jié)奏，使學生感受到歌曲悠遠寧靜的氛圍，了解相關創(chuàng)作背景，展開對中華寺廟文化的探索。教師設計課堂問題：“聽了這首曲目，你有哪些聯(lián)想？”“談一談這首曲目給你帶來的感受?！庇锰釂柺浇虒W方式調動學生的課堂積極性，抒發(fā)內心情感，鍛煉學科能力。

（六）開展多元活動，營造音樂氛圍

在小學音樂教學過程中，開展多元化音樂活動，是營造良好音樂氛圍，培養(yǎng)音樂愛好的有效策略之一。開展多元化活動可以從教材活動、表演活動、宣傳活動、比賽活動等方面入手。就教材活動來說：湘教版教材中包含多項音樂活動的接受，教師可以舉辦主題音樂活動，提升課堂趣味性;就表演活動來說：教師可以原創(chuàng)文藝匯演活動，鍛煉學生的音樂應用能力，提升表演水平;就宣傳活動來說：教師可以通過征集音樂主題手抄報、表演錄像、歌曲創(chuàng)作等方式開展音樂活動，使學生專注于自主學習;就比賽活動來說：教師可以在課堂活動中融合競技機制，通過多元化活動調動學生的積極性，提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在湘教版小學音樂“新年音樂會”教學活動中，本課教學內容為趣味音樂活動。教師可以以教材活動為例，在班級組織音樂會活動，預先制定活動規(guī)則，建立評估標準，設計活動環(huán)節(jié)，請學生集思廣益，一展所長。教師可以參與學生彩排，為學生節(jié)目排演提供技術指導，為學生用媒體設備記錄音樂時刻，提升儀式感，用豐富多彩的活動營造音樂氛圍，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，培養(yǎng)學科愛好。

四、結語

綜上所述，為提升學生的音樂素養(yǎng)，打造趣味音樂課堂，教師要利用多媒體教學工具聲畫結合的特質輔助豐富教學內容;創(chuàng)設生活化教學情境，將知識與生活構成有效鏈接;融合課堂游戲，激發(fā)學生的學習興趣;引用多元化課外音樂，豐富學生學習體會;構建音樂審美標準，提升學生對音樂質量的感知力;開展多元化音樂學科活動，營造良好的音樂氛圍。

（邱瑞玲）