大班科學活動：打軍艦

田 楠

（重慶市人和街小學附屬幼兒園，重慶 400014）

設計思路

《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題?！笨臻g能力包括空間觀察、空間表征、空間想象、心理旋轉、空間記憶、空間方位定向等諸多子能力?；诖?，我設計了本次活動，通過設置“打軍艦”這一任務情境，發(fā)展幼兒多種空間能力?；顒忧擅罾镁艑m格，以“格”為坐標，建立“打軍艦”的基本規(guī)則，也構建了幼兒活動的基礎空間經驗，即空間定位能力。再以隱形對戰(zhàn)的設計，讓幼兒充分運用軍艦圖發(fā)揮空間想象能力。最后，改變軍艦占格的方式，發(fā)展幼兒的心理旋轉能力。層層遞進，各有重點，伴隨著一級一級作戰(zhàn)任務難度的提升，幼兒需要調動的空間經驗逐步增加。在“打軍艦”的過程中，幼兒既要“排兵布陣”，還要“攻防兼?zhèn)洹?，邏輯思維能力也得到了極大的提升。

活動目標

1.理解“打軍艦”的游戲規(guī)則，發(fā)展空間定位、空間想象、心理旋轉等空間能力。

2.能根據(jù)作戰(zhàn)情況進行即時的分析、推理、判斷，完成軍艦圖的記錄。

3.能大膽思考，不懼失敗，持續(xù)專注地完成作戰(zhàn)任務。

活動準備

PPT 課件，記錄紙（自己的軍艦圖和對方的軍艦圖），小軍艦和超級軍艦的圖卡若干，榮譽勛章。

活動過程

一、創(chuàng)設情境，了解“打軍艦”的基本規(guī)則

1.出示軍艦圖片，引出作戰(zhàn)任務。

師：孩子們，你們知道這是什么嗎？（出示PPT：軍艦）

師：軍艦是用來做什么的？（當我們想攻擊對方時，可以用軍艦發(fā)射炮彈）

師：你們看，有一支艦隊正朝我們駛來，這支艦隊擁有3 艘軍艦，要想擊沉它們，必須要知道軍艦所在的位置。只要我們能猜對這三艘軍艦的坐標就能發(fā)射炮彈摧毀它們，你們有信心擊中它們嗎？

2.引入九宮格，了解“打軍艦”的規(guī)則。

師：你們看，這3 艘軍艦就藏在這個九宮格里，（出示PPT：九宮格）每一個格子代表一個坐標。你知道這個格子的坐標是什么嗎？

師：太棒了。第×行第×列就是它的坐標。

師：這支艦隊的3 艘軍艦藏在哪兒？請你們報出它們的坐標吧。

引導幼兒用“第×行第×列”的方式報坐標，教師在PPT 上點擊對應的格子驗證。如果猜中坐標，伴隨“砰砰砰”音效，相應的格子會顯示戰(zhàn)艦被擊沉的畫面；若猜錯，格子會顯示空白。以此類推，直至幼兒猜中3 艘軍艦的坐標。

師：你們太棒了，這么快就猜出3 艘軍艦隱藏的位置，這支艦隊已經被你們成功摧毀了。

（分析：“打軍艦”這一情境提取了幼兒日常接觸較少的軍事題材，新穎別致，鎖定坐標摧毀戰(zhàn)艦的情境設定讓幼兒興奮不已。多媒體的有效運用，讓“隱藏的軍艦”平添一份神秘，“擊沉軍艦”激發(fā)了幼兒成功的喜悅。九宮格的引入，讓一個個小方塊成為坐標的基礎，幼兒需要基于行列交叉定點的方式鎖定坐標，自然地發(fā)展了空間定位能力。這是第一重空間能力的發(fā)展，也是整個活動構建的基層空間經驗）

二、隱形對戰(zhàn)，關聯(lián)軍艦圖激發(fā)空間想象

1.認識軍艦圖，了解軍艦圖的作用。

師：你們剛剛成功摧毀了敵人的軍艦，還想繼續(xù)挑戰(zhàn)更高難度的作戰(zhàn)任務嗎？

師：接下來的作戰(zhàn)任務就是兩兩一組“打軍艦”。每個小朋友都擁有兩張軍艦圖和3艘小軍艦，猜一猜，這兩張軍艦圖是用來做什么的？（出示PPT：軍艦圖）

師：小朋友們真厲害，你們猜對了，自己的軍艦圖用來布置自己的3 艘軍艦。如果自己的軍艦坐標被對方猜中，則在自己的軍艦位置畫“×”。對方的軍艦圖用來標記對方的軍艦位置，如果你猜中了對方軍艦的坐標，就在對應的格子里畫“√”；如果猜錯，就在對應的格子里畫“×”。兩個小朋友比一比，看誰最先將對方的軍艦擊沉。

2.隔板遮擋，展開隱形對戰(zhàn)。

師：自己的軍艦位置是軍事秘密，不能讓對方知道，因此兩個小朋友要用隔板隔開，不能偷看。對戰(zhàn)時，雙方輪流報坐標，要告訴對方是否打中。每一次的作戰(zhàn)情況也要在軍艦圖上做好記錄喲?，F(xiàn)在，作戰(zhàn)開始。（見圖1）

圖1 幼兒對戰(zhàn)

教師巡回指導，關注幼兒是否理解作戰(zhàn)規(guī)則。同時，鼓勵幼兒即使失敗也不氣餒，積極開始新一輪的作戰(zhàn)。

師小結：剛剛在你們作戰(zhàn)的過程中，我看到很多小朋友面對自己的軍艦被擊沉，并沒有氣餒，而是勇敢地開始第二輪、第三輪的作戰(zhàn)，非常勇敢，敢于挑戰(zhàn)，這是非常值得肯定的。

（分析：幼兒遵循“保住己方軍艦，擊沉對方軍艦”的邏輯展開游戲。自己的軍艦圖用于安置己方軍艦，對方的軍艦圖用于分析對方的軍艦位置，雙圖并進，不斷地排除干擾項，接近目標。軍艦圖成為幼兒分析、判斷，培養(yǎng)邏輯思維能力的很好抓手。隔板的遮擋，讓雙方無法了解對方的“排兵布陣”，只能依靠彼此反饋的情況，在頭腦中想象軍艦的位置，不斷地激發(fā)空間想象能力，這是第二重空間能力的發(fā)展）

三、雙重坐標，升級作戰(zhàn)任務開啟心理旋轉

1.了解超級軍艦的轟炸方法。

師：隨著武器裝備的升級，小軍艦已經升級成超級軍艦了。超級軍艦體形更加龐大，需要兩個相鄰的格子才能停靠，并且超級軍艦在九宮格上只能采取橫放或者豎放兩種形式。如果我們想擊沉超級軍艦，需要猜中軍艦所在的兩個坐標。

師：看一看，九宮格上的這艘超級軍艦所占的是哪兩個坐標？（出示PPT：九宮格上相鄰兩個格子放置了一艘超級軍艦）

師：你們說對了，是第二行第二列和第二行第三列。你們要注意，每一次我們只能發(fā)射一枚炮彈，一枚炮彈的威力范圍只有一個格子，這就意味著，即使猜對了一個坐標你也只打中了超級軍艦的一半。

師：老師考考你們，當你猜對了一個坐標打中了超級軍艦的一半時，這艘超級軍艦的另一個坐標可能有哪些呢？

教師根據(jù)幼兒的回答在PPT 的九宮格上展示超級軍艦可能的?？糠绞?，引導幼兒理解一個坐標確定后，軍艦的位置會有4 種不同的可能，因此腦海中需要去旋轉軍艦的方向。（見圖2：以固定坐標第二行

第二列為例，四種可能的超級軍艦位置）

圖2（1）

圖2（2）

圖2（3）

圖2（4）

2.幼兒展開作戰(zhàn)。

師：因為超級軍艦費用很高，所以每個小朋友只有一艘超級軍艦。大家在對戰(zhàn)時，如果對方猜中了一個坐標，要告訴對方“被擊中”，當剩下的一個坐標也被猜中，要告訴對方“被擊沉”。好了，作戰(zhàn)開始。

教師巡回指導，關注幼兒是否理解作戰(zhàn)規(guī)則。（見圖3）

圖3 幼兒在超級軍艦圖上的記錄

（分析：超級軍艦的設計無疑打開了第三重空間能力，即心理旋轉。心理旋轉是一種空間視覺化能力，它讓我們在頭腦中對物體或圖形的表象進行旋轉操作，以達到相應的認知目的。超級軍艦占有兩個相鄰坐標，?？糠绞娇蓹M向、可縱向，而幼兒一次只能猜測一個坐標，那么猜中一個坐標時，幼兒就需要通過心理旋轉判斷可能的坐標有哪些。完成超級軍艦的打擊任務需要調動空間定位、空間想象以及心理旋轉多重空間經驗，這也讓幼兒的空間能力從多個維度得到發(fā)展）

四、佩戴勛章，肯定幼兒的作戰(zhàn)表現(xiàn)

師：你們在此次的作戰(zhàn)任務中，專注投入，大膽思考，表現(xiàn)優(yōu)秀，老師準備了榮譽勛章，請你們佩戴在胸前。我們的武器裝備還在不斷升級，下一次，軍艦或許需要三個坐標甚至四個坐標才能?？浚銈兤诖碌淖鲬?zhàn)任務嗎？

（分析：活動所構建的情境貫穿始終，幼兒作為艦長，一心想要摧毀敵方的戰(zhàn)艦，角色的職責感令幼兒自始至終以這一任務為驅動，無論遇到什么困難都不放棄。幼兒在活動中展現(xiàn)出的勇敢、智慧、專注都與“作戰(zhàn)精神”十分吻合。勛章是一種獎勵和贊賞，也是一種象征，幼兒親自佩戴榮譽獎章不僅為活動，也為自己的“戰(zhàn)績”畫上圓滿的句號）

活動延伸

在科學區(qū)投放記錄紙、小軍艦和超級軍艦的圖卡，幼兒可以在區(qū)域活動時持續(xù)進行“打軍艦”游戲。