關(guān)于初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)踐研究

趙丹

摘要：在之前的初中歷史教學(xué)中，教師可能更加在意學(xué)生對(duì)于不同歷史事件的了解程度。而在我國大力推進(jìn)教育革新的背景下，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)成為目前的教學(xué)核心。其中，問題意識(shí)是核心素養(yǎng)中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。通過問題意識(shí)的培育，能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中自發(fā)地進(jìn)行探析和研習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。因此，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師可以從學(xué)生問題意識(shí)的培育這一視角進(jìn)行細(xì)致的探究，采用各異的教學(xué)引導(dǎo)方式。由此，本文就著重探討初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的具體培育策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問題意識(shí);培育實(shí)踐

在新課標(biāo)實(shí)施之后，對(duì)于我國教師提出了新的要求，在教學(xué)中，教師不是簡單地為學(xué)生導(dǎo)入不同的歷史事件或者是知識(shí)。更為重要的是，教師要讓學(xué)生能夠以這些歷史事件為基底來展開深入的探討，并且能夠綜合地進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。因此，在課堂教學(xué)過程中，培育學(xué)生的問題意識(shí)尤為關(guān)鍵。而在培育學(xué)生問題意識(shí)的過程中，教師必須引入多樣化的教學(xué)方法，才能夠激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望?；诖?，下文就針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、在初中歷史教學(xué)中培育學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)際益處

在之前的歷史教學(xué)中，一般是由教師講知識(shí)、學(xué)生攫取知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生一般只是機(jī)械地將不同歷史事件全部匯入腦海之中。在這一階段，學(xué)生并沒有立足相關(guān)的歷史事件內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不夠深刻。而在培育學(xué)生問題意識(shí)的過程中，教師會(huì)刺激學(xué)生主動(dòng)地發(fā)散思維，針對(duì)不同歷史事件的發(fā)生原因、影響等多種內(nèi)容進(jìn)行研討。在這種情形下，能夠有效啟迪學(xué)生分析和解決問題的思維，讓學(xué)生在不斷思考的過程中更加全面地去理解知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。其次，通過問題意識(shí)的培育，還能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的締造力。在之前的學(xué)習(xí)過程中，可能很多學(xué)生只是被動(dòng)地記憶歷史知識(shí)。但是在培育學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，能夠讓學(xué)生長遠(yuǎn)地思考，并且能夠從嶄新的視角來針對(duì)以往的歷史事件進(jìn)行悉數(shù)分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)得出一些多元化的念頭，以此對(duì)于學(xué)生締造力的發(fā)展能夠起到非常昭著的幫助。

二、研討在初中歷史教學(xué)中如何培育學(xué)生的問題意識(shí)

（一）以開放性問題為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主思考欲望

在之前的歷史教學(xué)中，可能教師所導(dǎo)入的一些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定。在這個(gè)過程中，學(xué)生根本沒有太多自立思考的機(jī)會(huì)。因此，在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，如果教師想要達(dá)到學(xué)生問題意識(shí)的培育目的，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問是必不可少的。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，為了讓學(xué)生能夠更加充分地活絡(luò)自己的思維，教師可以提出開放性的問題，開放性的問題與其他的問題之相比沒有固定的答案，所以學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，可以多角度地進(jìn)行思考。比如在教學(xué)“第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化”這一單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)了解“第二次工業(yè)革命”這一部分內(nèi)容。針對(duì)第二次工業(yè)革命的開展，教師可以讓學(xué)生來發(fā)表看法。如教師可以詢問學(xué)生自己如何看待第二次工業(yè)革命，在提出這一問題之后，學(xué)生可以結(jié)合教師所講解的內(nèi)容以及自己的理解來圍繞著工業(yè)革命的開展提出不同的想法。在這種情形下，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地去描述自己的想法，有效激發(fā)學(xué)生的問題和思維意識(shí)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，不同學(xué)生所得出的一些想法和觀念可能會(huì)存在差異，所以在這個(gè)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì)疑，在不斷質(zhì)疑的過程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）打造生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問意識(shí)

在培育學(xué)生提問意識(shí)的過程中，不是僅僅強(qiáng)調(diào)教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中主動(dòng)地進(jìn)行提問。通過學(xué)生主動(dòng)提問的環(huán)節(jié)，能夠讓教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否認(rèn)真地進(jìn)行思考。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)施過程中，為了讓學(xué)生能夠有更為主動(dòng)的提問意識(shí)，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過程中可以注重教學(xué)啟發(fā)。如在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以借助多媒體視頻來展現(xiàn)歷史學(xué)科內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命”的過程中，其實(shí)學(xué)生可以了解到在第二次工業(yè)革命開始之后，出現(xiàn)了很多新的科技成果，如內(nèi)燃機(jī)、汽車等交通工具還有化學(xué)工業(yè)和新材料等。在通過視頻看到這些不同的發(fā)明之后，可能有些學(xué)生會(huì)覺得這些發(fā)明和現(xiàn)代的產(chǎn)品之間會(huì)存在一些明顯的異同點(diǎn)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考和發(fā)問，圍繞著這些不同物品的一些差異和共性進(jìn)行深入的探究。借助這樣的方式，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生問題意識(shí)的培育是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一部分內(nèi)容，通過問題意識(shí)的培育，能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的得更為活躍。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)地進(jìn)行思考，合理地解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢樹華.關(guān)于初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成策略的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（008）：306.