音樂教師的人文情懷

胡紅兵

摘要：在倡導多元文化理解的大背景下，音樂教學在關注課程審美價值的同時，也應該關注課程的人文價值。在具體的教學實踐中，通過了解相關音樂文化背景，運用視頻欣賞、師生討論等多種教學手段，深入挖掘音樂作品的人文內(nèi)涵，最終達到豐富人文情懷的目的。

關鍵詞：人為情懷;育人價值;教學實踐

韓愈《師說》中寫道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在今天，“授業(yè)”可以理解為知識、方法的傳遞，“解惑”好理解，就是解答疑問，那么“傳道”就應該理解為良好言行的熏陶，人格魅力的傳遞，優(yōu)秀品質的啟迪，換句話說，就是教師要具有人文情懷。放在音樂教師身上，就是除了把一首歌，一種技能傳授給學生外，更重要的是把音樂中所蘊含的真，善，美的東西傳遞給學生。

初中的音樂課，技能的學習固然重要，但在音樂學習中培養(yǎng)人文情懷和道德修養(yǎng)，同樣富有意義。初中學生界觀初步形成，思維敏捷、情感豐富，他們對于愛情、友情、親情有著自己的理解，對于國家、民族、人類有著一定的認知思考。在音樂課上，當教師真誠的用音樂傳遞思想，引導學生在音樂中找到情感的共鳴，在音樂課上除了學習技能外，情感態(tài)度和價值觀也得到完善，這其實是教學的最佳狀態(tài)，也是我們每個教師所追求的。

當年，田漢和聶耳創(chuàng)作《義勇軍進行曲》，這首作品從技術上來說，固然有可圈可點的地方，但這首作品背后傳遞的價值觀和集體的民族情感，激勵著成千上萬的中國人前赴后繼的投身革命，最終贏得國家和民族的獨立，直到今天，凡是有民族自豪感和自尊心的人們，一聽到這首歌，都會肅然起敬。所以，任何經(jīng)典的音樂作品，除了作品本身技術和藝術方面能打動人以外，作品背后傳遞的濃濃的人文情懷和精神內(nèi)涵，無疑更有價值。

下面以《西北放歌》的教學片段為例，論證這一觀點。

課堂實錄：

出示黃河壺口大瀑布的圖片。

老師：我們都知道，黃河是我們中華民族的母親河，可以說，它孕育了整個中華民族，是中華文明的搖籃。中國歷史上有幾大古都就產(chǎn)生于黃河流域，大家知道有哪些古都嗎？

學生：長安、洛陽、開封

老師：很好，同學們，但就是這樣一條中華民族的母親河，早些年，卻因為生態(tài)破壞，我們的母親河遭受了前所未有的災難，（停頓）

學生：什么災難（有學生輕聲地問）

其余的同學都用一種征求答案的目光看著我

老師：點擊多媒體，出示了幾張圖片（黃河斷流、田地龜裂、莊稼枯死、老百姓缺水的寫照）

老師：講解圖片背后的故事，并觀察學生的情緒的變化。

學生：用震驚的眼光觀看圖片，并聽著我的講解。

老師：同學們，這就是黃河流域的一個生活寫照，大家在想，這是哺育了中華民族的黃河嗎？是的，這就是我們的母親河，那年夏天，黃河因為干旱斷流，西北大部分地方出現(xiàn)缺水，這就是中華民族母親河目前的現(xiàn)狀，大家看完后有什么想說的嗎？

學生：大家都應該珍惜水資源

學生：有能力的地區(qū)和人們，應該支援西北的建設。

……

老師：我能感受到大家善良的心靈，同學們，西北現(xiàn)在也許比較落后，但在歷史上，在革命戰(zhàn)爭年代，黃河流域所在的西北大地曾經(jīng)孕育了整個中華民族，西北的生活條件也許還很艱苦，物質生活也許還不夠富足，但他們卻創(chuàng)造了令我們這個民族都驕傲的文化，尤其是浩瀚的民歌，今天我們就走進這片土地，走進西北的民歌。

教學反思：

這是一個課堂導入的片段，本節(jié)課我們學習的是西北民歌，教師沒有直接播放講授音樂，而是從西北的風土人情開始，抓住其中一個最核心的字眼------缺水，用時大概五分鐘，相對于一般的導入來說，時間有點偏長，但在這堂課中有積極的意義。

在這堂課中，體現(xiàn)音樂教師人文情懷的核心點就是在于把一個真實的西北展示給學生，用畫面把大家?guī)У揭环N嚴肅的氛圍中，直面苦難與艱辛。這些學生生活在江南水鄉(xiāng)，當我一張張圖片講解過去的時候，我看到了學生臉上表情的變化，這種視覺和語言上的巨大沖擊力，對于一群江南的孩子來說，會有心靈上的震撼。教師再把這種情緒加以引導，一堂課就不再是簡單的欣賞西北民歌了，而有了一些關于國家、民族的思考，課堂就也變得更有意義。當然，課堂目的不是為了展示苦難，而是體悟艱辛背后西北人還能放歌信天游和花兒的那份灑脫和豪情，在一種嚴肅但充滿對自己民族熱愛的情緒中，完成一節(jié)課的學習，學生一次有意義的心靈體驗遠比掌握一個知識點來得重要。

其實，音樂課作為技能課，技能的學習固然是重要的，但我認為有比技能更重要的東西，那就是學生人文情懷的培養(yǎng)。這節(jié)課學習的是西北的民歌，如果只是簡單的學唱歌曲，不難，但讓他們了解這片土地，了解這片土地的現(xiàn)狀，從心底認同它，那么他們在今后的歲月中也會關注這片土地上發(fā)生的故事，這樣做不是比學會一首歌更有意義嗎？

綜上所述：音樂教師具備良好的人文情懷，對學生的美育有著很好的效果，在關注他們技能掌握的同時，讓我們也來關注他們的心靈，其實，音樂教師并不缺少人文情懷，只是我們曾經(jīng)忽視了它。

參考文獻：

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