“減負”背景下落實小學數(shù)學教學有效性的對策

王超峰　廖燕

摘要：在減負政策背景下，多元化數(shù)學教學模式與填鴨式教學模式相比，學生更喜歡前者，對某一問題的討論和思考不僅能激發(fā)他們的學習熱情，更能激發(fā)他們的學習興趣。高效教學不單單可以促使學生理解數(shù)學，更是他們高效理解數(shù)學的載體。文章主要對基于減負政策背景下數(shù)學教學教案設(shè)計進行了研究，希望可以借此提高教師建設(shè)數(shù)學高效課堂的能力。

關(guān)鍵詞：減負政策;小學數(shù)學;方法策略

基于減負政策背景下數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學教學時，如何讓學生具備高效數(shù)學學習的能力，則是當前數(shù)學教師值得思考的首要問題。詳細地說，數(shù)學教師可以從引導學生運用歸納總結(jié)的方法，探討高效課堂的學習內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)整個學習單元的落腳點，理清數(shù)學學習的主要維度，培養(yǎng)數(shù)學學習能力，提高學生數(shù)學學習效率，設(shè)計高效教學，讓減負政策在數(shù)學課堂上生根發(fā)芽。

一、結(jié)合數(shù)學情境，安排學習任務(wù)

傳統(tǒng)的課堂教學模式陷入了假大空的困境，實質(zhì)的教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動較少，難以充分體現(xiàn)數(shù)學學科教學特色，當前教學質(zhì)量和水平不容樂觀。為了避免這一不足，基于減負政策背景下教師需要將更多的有教學方法融入其中，以構(gòu)建高效數(shù)學課堂的教學情境為依據(jù)，幫助學生更好的領(lǐng)悟數(shù)學高效課堂設(shè)計知識點，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力

例如：在教學《觀察物體》這部分內(nèi)容時，我們可以讓學生融合進一個圖形集合的情境，如何通過教學設(shè)計的方式將題目與常見的平面圖形融會貫通，達到高效解題的目的。我們要明確安排好各種分工，設(shè)計好減負教學，讓每個學生都承擔一部分責任。學生在教學中擔當不同的職責，安排組長起到連接團隊、幫助其他同學完成分工的作用。學生在課堂中扮演不同的角色，準備和收集材料的學生應(yīng)積極參與內(nèi)容的搜索和整理，在輔助工作中充分發(fā)揮自己的獨特力量，輔助發(fā)言的同學要和收集材料的同學交接工作，完成各自的分工，實現(xiàn)課堂的減負提質(zhì)。

二、提高動手能力，創(chuàng)設(shè)數(shù)學互動平臺

基于減負政策背景下教師在設(shè)計數(shù)學教學時，必須科學有效，改進設(shè)計理念和分層方法。教師應(yīng)該以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，深刻感受結(jié)合減負政策的意義。一方面要把握課堂教學時間的分配，另一方面要根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整課堂教學內(nèi)容，合適恰當?shù)匕才艑W習小組，使學生產(chǎn)生合作意識和創(chuàng)造力。通過知識的沖突和巧妙的結(jié)合，使數(shù)學課堂豐富多彩、智能化和減負提質(zhì)，對提高學生的學習能力將起到積極的作用。

例如：在具體進行圖形學習時，教師需要對學生進行科學分組，并為學生設(shè)置具體的學習任務(wù)，其中一部分小組負責制作利用生活中的常用工具制作平面圖形，然后其他小組成員負責進行圖形面積的計算，然后由老師對制作和計算小組的完成情況進行點評。通過該方式，不僅可以使學生自主結(jié)合生活制作相關(guān)圖形，同時還可以確保學生更為輕松高效的學習相關(guān)知識。學生在進行圖形展示時，首先需要向同學們展示相關(guān)圖形，然后對其生產(chǎn)過程進行描述，再結(jié)合桌凳、粉筆盒和橡皮擦這些立體物品，對自己制作圖形的整個過程進行展示，確保能夠充分體現(xiàn)學生計算分析能力和繪畫能力。最后還需要由教師對學生進行科學評價，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生計算能力，繪畫能力，口才和動手能力的有效提升，充分落實數(shù)學教學的減負提質(zhì)。

三、落實減負教學，設(shè)計有效教學

數(shù)學知識來源于數(shù)學學習，是對數(shù)學學習規(guī)律的總結(jié)，通過在數(shù)學減負教學中引入高效課堂，可以更好地解釋數(shù)學知識點，幫助學生鞏固數(shù)學知識，滿足學生自主深度探究學習的需要。小學教師在開展高效課堂數(shù)學活動時，通過教學方法的科學設(shè)計，實現(xiàn)學生自學能力的有效增強，保障學生在數(shù)學學習過程中能夠獲得更大的收獲。

以《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》為例，針對數(shù)學知識掌握較好的學生，教師要著重設(shè)置一些提升性的課堂學習任務(wù)，例如讓學生尋找生活中的除數(shù)，并對其進行計算。而針對數(shù)學知識掌握較為基礎(chǔ)的學生來說，教師就要著重教學重點和難點的講解，通過豐富的課堂教學設(shè)計，做好學習知識的鞏固，再結(jié)合對學生及時的課堂學習狀態(tài)點評，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，進而提高學生運算水平。另外，復習鞏固也是學生未來發(fā)展必不可少的素質(zhì)和能力，這就要求數(shù)學教師的課堂教學要開放，引導學生數(shù)學學習，感受數(shù)學核心素養(yǎng)的魅力，讓學生在課后通過高效課堂去思考教師布置的問題，然后進行復習和鞏固，最終有效地解決問題。

四、結(jié)語

基于減負政策背景下小學數(shù)學教師在開展教學時，通過強化學生課堂學習意識，合理更新高效課堂設(shè)計體系，能夠?qū)W生數(shù)學學習能力進行科學培養(yǎng)。在提倡構(gòu)建減負提質(zhì)課堂的小學數(shù)學教學中，教師要把握好學生的學習進度，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠更好地鞏固學習內(nèi)容，進而提高其學習水平。在小學數(shù)學的課后作業(yè)設(shè)計上，教師也要抓住教學設(shè)計的層次性這一核心，促進班級內(nèi)每一位學生數(shù)學水平的不斷提高。

參考文獻：

[1]陳靜.高效學習：支持自主學習的關(guān)鍵能力[J].教育研究與評論（初中教育教學），2019（09）：5-10.