群文閱讀視野下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法探究

魏海霞

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合和群文閱讀兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果都十分明顯。在線上線下混合學(xué)習(xí)模式中，教師將讀寫(xiě)結(jié)合和群文閱讀融合到一起，不僅可以使教學(xué)效果更加明顯，還可以讓小學(xué)生獲得更理想的發(fā)展。本文對(duì)群文閱讀視野下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)方法

群文閱讀是閱讀教學(xué)中效果明顯的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師將其與讀寫(xiě)結(jié)合融合應(yīng)用，可以進(jìn)一步促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量，并讓小學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作等能力更明顯提高。教師要注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓其可以明確的學(xué)習(xí)方向，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯。

一、在群文閱讀中指導(dǎo)摘錄積累語(yǔ)言

在群文閱讀中，小學(xué)生閱讀的文章數(shù)量會(huì)有較大增加。不僅其閱讀量會(huì)增加，映入小學(xué)生眼簾的經(jīng)典、美妙詞語(yǔ)、語(yǔ)句也會(huì)較多。教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的同時(shí)，不僅要讓小學(xué)生對(duì)群文良好閱讀，促進(jìn)對(duì)課文的理解，還要指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的同時(shí)，積累更多的美妙的語(yǔ)言、經(jīng)典的語(yǔ)句，幫助其提高文學(xué)積累，對(duì)于促進(jìn)其寫(xiě)作水平提高會(huì)有極大裨益。

例如;《白鷺》這篇課文，以“白鷺”為抒情的載體，對(duì)白鷺進(jìn)行了生動(dòng)的描繪。文章中不僅包含精妙的語(yǔ)言，還滲透出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。于此，教師可以同步引入張志和的古詩(shī)《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜雨不須歸?！薄＝又?，在對(duì)“白鷺”加以介紹，并同步播放多媒體視圖課件，使小學(xué)生在閱讀前對(duì)白鷺有較深入的了解。在教師的指引下，小學(xué)生的閱讀深度會(huì)明顯增加，同時(shí)也會(huì)分析出兩篇文章的不同之處及相同之處。這樣不僅可以達(dá)到讓小學(xué)生深度閱讀、積累語(yǔ)言的教學(xué)目的，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生思想品質(zhì)。

二、在群文閱讀中整合文章脈絡(luò)框架

在群文閱讀教學(xué)中，教師要立足教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生通過(guò)群文閱讀可以提高閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。同時(shí)，也需要教師良好引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，為其明確閱讀、分析的方向和目標(biāo)，才會(huì)使小學(xué)生高質(zhì)量閱讀群文，并有效促進(jìn)其課文學(xué)習(xí)深度。尤其對(duì)于課文內(nèi)涵比較深刻的文章，教師通過(guò)整合寫(xiě)作脈絡(luò)類似的文章開(kāi)展閱讀教學(xué)，會(huì)更好幫助小學(xué)生領(lǐng)悟到課文的寫(xiě)作框架、清晰其寫(xiě)作脈絡(luò)，小學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵也會(huì)快速的領(lǐng)悟，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如，《落花生》這篇課文，課文內(nèi)容意義深刻，寫(xiě)作脈絡(luò)以種植花生展開(kāi)。小學(xué)生對(duì)課文中的深刻含義領(lǐng)悟會(huì)有一定的難度。教師在開(kāi)展群文閱讀時(shí)，可以將《白楊禮贊》這篇文章整合到閱讀教學(xué)中。引入教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)小學(xué)生理解“落花生”的由來(lái)，在讓其閱讀課文對(duì)課文形成初步了解。接著，再讓其思考文章的寫(xiě)作脈絡(luò)是怎樣的？并且，用多媒體課件展示白楊樹(shù)屹立在風(fēng)中的視頻，同步播放課文的語(yǔ)言課件。小學(xué)生在腦海中對(duì)兩篇文章的寫(xiě)作脈絡(luò)清晰了解。此時(shí)，教師在引導(dǎo)小學(xué)生思考文章的內(nèi)涵，就會(huì)讓其充分領(lǐng)悟，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、在群文閱讀中開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有非常重要的意義。一般情況下，教師是指導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文后，讓其展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)，部分小學(xué)生雖然可以將課文中一些寫(xiě)作知識(shí)遷移到作文中，但其領(lǐng)悟效果還有較大的提升空間。通過(guò)引入多篇文章共同開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生對(duì)其中寫(xiě)作知識(shí)的理解深度，讓其充分內(nèi)化其中的寫(xiě)作技巧，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作水平提高可以發(fā)揮極大的作用。

如，《桂花雨》這篇課文，教師可以將《茉莉花詩(shī)》的文章整合到閱讀教學(xué)中。并且，為了讓小學(xué)生可以快速融入文章的情境中，感受作者對(duì)花的贊美，教師可以將桂花、茉莉花的資料制作成精美的視頻課件。引入閱讀時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體技術(shù)播放視頻課件及朗讀錄音，讓小學(xué)生被美麗的桂共和茉莉花所感染。之后，再引導(dǎo)其揣摩兩篇文章中對(duì)花的描寫(xiě)，讓其通過(guò)對(duì)比對(duì)課文中巧妙的描寫(xiě)手法，充分領(lǐng)悟?qū)懟ǖ姆椒ā＝處熆梢砸龑?dǎo)小學(xué)生先分享其熟悉的花有哪些？花的顏色、形狀、特點(diǎn)等，再讓其結(jié)合文章中的寫(xiě)作方法加以寫(xiě)作。不僅可以有效降低寫(xiě)作難度，還可以使小學(xué)生積極性有效被調(diào)動(dòng)，并快速提高寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在群文閱讀視野下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助小學(xué)生積累更多精美的語(yǔ)言，還可以讓其對(duì)課文更深刻的解讀，并良好吸收其中的寫(xiě)作知識(shí)，這樣小學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀、學(xué)習(xí)等能力也會(huì)得到同步培養(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)使小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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【本文系2020年度山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》的階段性成果，課題編號(hào)：HLW—20316】