新高考背景下的高中英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

曾佩華

摘要：寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)寫作能力，對(duì)于提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有極其重要的意義。但是由于當(dāng)前英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，依然存在很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力始終無(wú)法獲得有效提升。因此，這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化寫作教學(xué)的方法，提出有助于學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升的具體措施。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中英語(yǔ);交際需要;寫作能力

新時(shí)期，我國(guó)的教育開始逐漸走向素質(zhì)化，而高中英語(yǔ)教學(xué)則是其中一個(gè)重要組成部分。因此在高中階段就需要我們教師培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣。本文主要針對(duì)當(dāng)前高考中關(guān)于英語(yǔ)方面的改革進(jìn)行了探討和分析;并從教師、學(xué)生雙角度提出提如何提升英語(yǔ)老師與學(xué)校對(duì)新一輪課程改革下的教育工作開展情況，為今后教學(xué)質(zhì)量提供一些參考價(jià)值

一、新高考的現(xiàn)實(shí)意義

要在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)工作中以新高考作為背景，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，就要明確認(rèn)識(shí)到新高考在現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義，其主要有以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革

傳統(tǒng)教育模式之下所培養(yǎng)的學(xué)生，往往偏重所謂的客觀題任務(wù)的完成。教師的上課，亦重在教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)接受。一旦需要他們寫作，他們半天摳出一點(diǎn)字，且語(yǔ)法錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)。文章既無(wú)詞塊可言，又無(wú)句型可讀。鑒于此種語(yǔ)言應(yīng)用的能力的窘狀，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域迎來(lái)了新高考的改革。而從新高考的目的來(lái)看，就是針對(duì)學(xué)生全方位能力的提升和培養(yǎng)，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就需要在教學(xué)模式中打破許多傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望隨著對(duì)交際需要問(wèn)題的解決而得到大幅度的提升。

（二）注重學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作中，提出了以學(xué)生作為課堂主體的具體要求。而新高考改革工作正是在此基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生為主體的課堂得到更大的推廣和發(fā)揮，給予學(xué)生在課堂上更多的自主權(quán)，幫助學(xué)生充分展示自己的個(gè)性和才華。鑒于這種人才培養(yǎng)的實(shí)用性、科學(xué)性，英語(yǔ)的課堂教學(xué)方向急需改革，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，就是響應(yīng)新高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施之一。

二、培訓(xùn)高中英語(yǔ)寫作能力的策略

（一）將寫作思路進(jìn)行拓展和系統(tǒng)訓(xùn)練

在常規(guī)化的主題寫作中，要針對(duì)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)的安排進(jìn)行考察，在新推出的題型中要求學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)果脈絡(luò)進(jìn)行分析?；诖?，教師必須在技能訓(xùn)練中針對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，可以借助思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以方便梳理學(xué)生寫作思路。通過(guò)合理地邏輯順序，寫作思維的合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)寫作框架的合理優(yōu)化。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的英語(yǔ)寫作情境 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，所以在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以此促使學(xué)生從被動(dòng)性的要學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性地想學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該將英語(yǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容，作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，從而確保創(chuàng)設(shè)出的情境與實(shí)際教學(xué)相符，以此避免情境教學(xué)法出現(xiàn)“生拉硬套”的問(wèn)題。其次，要真正想做到有效地激發(fā)每位學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，就特別需要保證創(chuàng)設(shè)出良好的英文教學(xué)情境，具有一定的情境真實(shí)感性和閱讀體驗(yàn)，繼而能使每個(gè)學(xué)生也能夠快速深入地去進(jìn)入到該情境氛圍中。

（三）寫作教學(xué)中融入生活元素提高作文的真實(shí)感

在寫作教學(xué)中，教師要深度貫徹教學(xué)單元的寫作任務(wù)，以此找尋到與之相應(yīng)的生活元素，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的體驗(yàn)完成作文寫作任務(wù)，不僅能夠提高作文的真實(shí)感，還能夠讓學(xué)生的寫作得心應(yīng)手。

（四）提高學(xué)生寫作中的詞塊語(yǔ)塊意識(shí)

首先，讓學(xué)生樹立詞塊和語(yǔ)塊意識(shí)，讓學(xué)生了解詞塊語(yǔ)塊語(yǔ)塊的概念、分類及其對(duì)提高語(yǔ)言能力的重要性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)塊進(jìn)行正確辨認(rèn)，使學(xué)生注意到漢語(yǔ)和英語(yǔ)母語(yǔ)者的差距，從而努力縮小這種差距。其次，教會(huì)學(xué)生區(qū)分語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)中的固定部分和可變部分，并通過(guò)造句、翻譯等形式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)語(yǔ)塊中的可變部分。課外要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行詞塊語(yǔ)塊標(biāo)記并分類整理，建立自己的詞塊語(yǔ)塊學(xué)習(xí)資源庫(kù)， 養(yǎng)成良好的應(yīng)用習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作中對(duì)詞塊和語(yǔ)塊的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，高中英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫徹新高考對(duì)教師課堂教學(xué)提出的新要求，通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化寫作教學(xué)的方法，并借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)用能力和交際能力，以應(yīng)對(duì)新高考形式下的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]代利.提高高中英語(yǔ)寫作水平的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：133.

[2]蔣勇南，徐鎮(zhèn)洋，胡一圣.新高考政策下浙江省重點(diǎn)高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)情況[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（38）：199-200.

[3]郭霞.“寫得好就是學(xué)得好”——探索高中英語(yǔ)寫作方法的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（18）：96-97.

[4]Michael Lewis .語(yǔ)塊教學(xué)法.