發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì) 構(gòu)建高效課堂

部編版語(yǔ)文教材不僅蘊(yùn)含了豐富的情感教育，也包含了先進(jìn)的教學(xué)理念以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的有力滲透。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，筆者以為高效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)方面。高效的教學(xué)一定是以知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的高效來(lái)支撐的，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)是高效的;二是能力和素養(yǎng)發(fā)展的高效。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，但又不只是語(yǔ)文知識(shí)的積累。通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，這也應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的應(yīng)有之義。結(jié)合這些理解，筆者在探索小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的過(guò)程中，形成了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、結(jié)合趣味游戲 提升識(shí)字效率

如果將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程視為攀爬一棟高樓，那么識(shí)字學(xué)習(xí)便是攀爬的關(guān)鍵初始臺(tái)階。游戲教學(xué)是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)識(shí)字學(xué)習(xí)的有效教學(xué)舉措。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)方式和他們的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)相吻合，能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，還能讓他們從游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，可以結(jié)合卡片設(shè)計(jì)多元的游戲活動(dòng)：可以在以插圖講解文本內(nèi)容的過(guò)程中引入識(shí)字卡片，將其貼在圖畫上，通過(guò)和文本內(nèi)容的對(duì)應(yīng)，能夠幫助學(xué)生更直觀地了解生字，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解;也可以借助卡片設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，當(dāng)學(xué)生完成了所有生字的學(xué)習(xí)之后，可以由教師讀出生字，由學(xué)生找到正確的字，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，還可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的識(shí)字效果。除此之外，也可以結(jié)合“抽獎(jiǎng)組詞”的方式，讓學(xué)生用抽到的字進(jìn)行造句，既能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，還能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極情緒，以無(wú)形的方式，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

事實(shí)證明，通過(guò)這樣具有趣味性的游戲，能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)非常高效的識(shí)字過(guò)程。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的識(shí)字過(guò)程是一個(gè)高效過(guò)程的時(shí)候，無(wú)論是學(xué)生對(duì)于漢字的理解與接受，還是在識(shí)字過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)能力，都能夠得到充分的發(fā)展。尤其值得一提的是，識(shí)字過(guò)程中學(xué)生習(xí)得的漢字雖然看起來(lái)是孤立的，但是通過(guò)具有趣味性的識(shí)字過(guò)程的參與，學(xué)生可以對(duì)這些漢字形成一些意義認(rèn)識(shí)，這種意義的形成可以奠定語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)，同時(shí)也伴隨著學(xué)生的思維發(fā)展與提升。因此語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展在這樣一個(gè)識(shí)字過(guò)程中是有充分保障的。因此綜合來(lái)看，趣味性的識(shí)字過(guò)程在知識(shí)積累與素養(yǎng)發(fā)展方面，都呈現(xiàn)出顯著的高效教學(xué)特征。

二、借助情景表演 促進(jìn)閱讀理解

對(duì)于小學(xué)生而言，其思維狀態(tài)仍然以形象思維為主，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，融入豐富的教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，不僅可以呈現(xiàn)充滿趣味性的圖畫或者視頻，也可以此輔助語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生便能更直觀地了解文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的高效掌握。在運(yùn)用多媒體設(shè)備之后，不僅可以改變抽象知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，改變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)文本中所描述的場(chǎng)景，再輔之以相應(yīng)的畫面和聲音，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠透過(guò)語(yǔ)言文字，自主地在腦海中架構(gòu)真實(shí)的畫面。潮水聲音的播放還有助于提高教學(xué)的可塑性，不僅可以使學(xué)生了解作者在描述這一場(chǎng)景過(guò)程中所使用的寫景手法，也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在視頻結(jié)束之后，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊想象，體會(huì)人們渴望潮水早點(diǎn)到來(lái)時(shí)的焦急心情;還可以結(jié)合問(wèn)題，體會(huì)潮水到來(lái)前后場(chǎng)景的變化，感受觀潮人心中的情感起伏。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，便能夠在問(wèn)題的引領(lǐng)下展開(kāi)高效閱讀，這樣的閱讀教學(xué)必然具有了明確的方向性和目的性，有助于提高課堂教學(xué)效能。

基于情境導(dǎo)入的方式是促使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師需要根據(jù)具體學(xué)情對(duì)教學(xué)方式展開(kāi)全面深入的探討。事實(shí)證明，小學(xué)生非常喜歡情境之下的教學(xué)，尤其是當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入某一情境之后，他們的表演欲望往往會(huì)被激活。表演的過(guò)程是一個(gè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與情境進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象尤其是文本，可以產(chǎn)生深刻的理解，這種理解可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀，從而使語(yǔ)文的教與學(xué)處于良性循環(huán)之中。

三、注重人文元素 體驗(yàn)文本情感

在部編版語(yǔ)文教材中，不僅體現(xiàn)了人文教育，還包含情感教育。在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師展開(kāi)全面的人文情感滲透，通過(guò)積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高個(gè)人道德修養(yǎng)，推進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，在腦海中勾勒出白求恩大夫當(dāng)時(shí)的工作場(chǎng)景，同時(shí)再與當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形式相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而可以深刻體會(huì)到白求恩大夫無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，所編排的文本大都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，而這些文本中所表達(dá)的積極樂(lè)觀的情感，有助于學(xué)生塑造良好品德，實(shí)現(xiàn)德育教育。所以，教師要在教學(xué)實(shí)踐中緊抓文本的典型特征，展開(kāi)有效教學(xué)。例如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，因?yàn)槲谋緝?nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“五壯士奮不顧身”這一情節(jié)，感悟這些英雄以自我犧牲換取革命大義的崇高精神，進(jìn)而才能準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的價(jià)值和觀念，讓同學(xué)們能夠精準(zhǔn)把握文本的主旨與核心。

語(yǔ)文教學(xué)有文化傳承與理解的任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高度重視人文元素，并且將人文元素充分轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)自發(fā)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的發(fā)展。一旦達(dá)到這樣的境界，語(yǔ)文教學(xué)就必然是高效的。

四、豐富教學(xué)方法 提升學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教材中編排了很多不同的文體，如果教師選擇單一的教學(xué)方法教授不同文體的文本，是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)？很顯然，答案是否定的。所以，教師有必要對(duì)自身的教學(xué)方法展開(kāi)優(yōu)化與革新，這樣在面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能夠精準(zhǔn)把握不同的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠立足于不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

例如，在教學(xué)以《大禹治水》為代表的神話故事的過(guò)程中，因?yàn)檫@類文章具有典型的故事情節(jié)以及特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生深入理解文本，我們自然需要選擇與這一學(xué)段學(xué)情相匹配的教學(xué)方法。

總之，部編版語(yǔ)文教材具有非常突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要教師充分利用教材才能實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)，才有助于語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的提升。

（江著爽 宿遷市泗洪縣歸仁中心小學(xué)）E9DE3455-2CD3-4A3D-9600-CEF71BD0E1E8