“雙減”背景下小學(xué)教學(xué)工作的實(shí)踐與思考

何秀萍

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》明確提出：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。在此政策背景下，佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作在“減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐與思考。

一、執(zhí)行“雙減”政策，從作業(yè)管理上為教學(xué)賦能

為貫徹落實(shí)“雙減”政策，有效指導(dǎo)新學(xué)期教育教學(xué)工作，2021年8月28日，北滘鎮(zhèn)在開(kāi)學(xué)前召開(kāi)的中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上重點(diǎn)學(xué)習(xí)和解讀了“雙減”工作中的重點(diǎn)內(nèi)容和任務(wù)。要求各校完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書(shū)面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢?！半p減”政策的學(xué)習(xí)與解讀，讓各校明白肩負(fù)的重大責(zé)任，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，在思想上達(dá)成共識(shí)。

共識(shí)達(dá)成后，各校依據(jù)政策及結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建章立制，首先從作業(yè)精細(xì)化管理上為教學(xué)賦能。如，中心小學(xué)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了主題為“減負(fù)不減質(zhì)，助力孩子成長(zhǎng)”的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)“雙減”政策以及“五項(xiàng)管理”文件進(jìn)行了解讀。之后，為了解“雙減”制度的落實(shí)情況，分別對(duì)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷和座談會(huì)。西滘小學(xué)每月對(duì)各科作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和批閱情況進(jìn)行詳細(xì)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)作業(yè)中存在的普遍性問(wèn)題。馬龍小學(xué)要求學(xué)科組和備課組對(duì)作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行二次檢查，確保作業(yè)檢查的實(shí)效性。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從作業(yè)設(shè)計(jì)上為教學(xué)賦能

2021年4月8日，教育部辦公廳專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式。學(xué)校要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書(shū)面作業(yè)，科學(xué)探究體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。

如承德小學(xué)以分層作業(yè)和單元作業(yè)設(shè)計(jì)為特色開(kāi)展探索與實(shí)踐，要求學(xué)科教師對(duì)學(xué)科要有整個(gè)學(xué)段的規(guī)劃，熟知教學(xué)大綱的同時(shí)針對(duì)學(xué)生的核心觀(guān)念、關(guān)鍵能力、單元難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的單元作業(yè)。林頭小學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式百花齊放，語(yǔ)文科有“快樂(lè)讀書(shū)吧大對(duì)決”“閱讀大王”;數(shù)學(xué)科有“口算小達(dá)人”“思維王國(guó)大冒險(xiǎn)”;英語(yǔ)科有“單詞小達(dá)人”“英語(yǔ)閱讀能手”等。

好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固學(xué)生課上所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在各校優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，北滘鎮(zhèn)響應(yīng)順德區(qū)的部署，舉行了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比。小學(xué)語(yǔ)文有10個(gè)作品獲得了區(qū)里的一等獎(jiǎng)（全區(qū)10個(gè)鎮(zhèn)街共36個(gè)一等獎(jiǎng)），小學(xué)數(shù)學(xué)有9個(gè)作品獲得區(qū)里的一等獎(jiǎng)（全區(qū)10個(gè)鎮(zhèn)街共20個(gè)一等獎(jiǎng)）。北滘鎮(zhèn)的作業(yè)設(shè)計(jì)獲得一等獎(jiǎng)的比例居全區(qū)之首，也有效帶動(dòng)了教師們研究作業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

三、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)方式，從作業(yè)評(píng)價(jià)上為教學(xué)賦能

圍繞“學(xué)教評(píng)”一致性的理念，全鎮(zhèn)各小學(xué)注重對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，落實(shí)形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)也開(kāi)展多元的終端評(píng)價(jià)方式。碧江小學(xué)采用小組每周評(píng)價(jià)表和“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)管理。明陽(yáng)學(xué)校針對(duì)校情實(shí)際，建立了學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案和轉(zhuǎn)化記錄，指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)困生學(xué)有所得、學(xué)有提升。

此外，各校一、二年級(jí)的期末評(píng)價(jià)由原來(lái)的書(shū)面形式調(diào)整為“游園會(huì)”的活動(dòng)形式，旨在創(chuàng)設(shè)游園會(huì)的情境，將本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于闖關(guān)游戲當(dāng)中，檢測(cè)學(xué)生的素養(yǎng)能力。如語(yǔ)文科的“識(shí)字小魔方”“詩(shī)詞小達(dá)人”;數(shù)學(xué)科的“小小計(jì)算家”“購(gòu)物小能手”“小小測(cè)量師”;英語(yǔ)科的“旅游心愿單”等。這些以說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)融知識(shí)性、趣味性于一體，有料也有趣，師生都樂(lè)在其中。

毋容置疑，雙減政策下，北滘鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作在“減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”方面進(jìn)行了許多有益的實(shí)踐，取得了初步的成效。下階段，如何讓作業(yè)更好地為教學(xué)賦能、為學(xué)生發(fā)展賦能，還得多想辦法。

一是做好常規(guī)“持續(xù)法”。

1.做好鎮(zhèn)街教學(xué)常規(guī)檢查工作，重點(diǎn)檢查學(xué)校的作業(yè)量及深淺度，學(xué)生完成質(zhì)量及教師批改質(zhì)量。

2.做好聯(lián)片教研工作，重點(diǎn)探討作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的“三觀(guān)”（育人觀(guān)、整體觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)）。

3.繼續(xù)推動(dòng)課堂教學(xué)改革邁向“深水區(qū)”。（1）繼續(xù)深入推進(jìn)鎮(zhèn)域“小組合作+”課堂教學(xué)模式改革，各校在“小組合作”鎮(zhèn)域基本模式的框架下，依據(jù)各自的理念、需求和特點(diǎn)而形成具有特色鮮明、風(fēng)格各異的課堂教學(xué)模式，在小組合作的“策略與方法”上進(jìn)行更多的思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“真合作、深合作”，促進(jìn)課堂效率的提升。（2）適當(dāng)利用先進(jìn)教育技術(shù)手段助推課堂教學(xué)，讓教學(xué)更精準(zhǔn)、更高效。

4.組織教師作業(yè)設(shè)計(jì)、命題能力培訓(xùn)，定期組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀原創(chuàng)命題評(píng)選與展示活動(dòng)。

5.嘗試每周一天的無(wú)書(shū)面作業(yè)日。

6.建立各學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)資源庫(kù)。統(tǒng)籌教育資源，建立各學(xué)科的作業(yè)資源庫(kù)，系統(tǒng)匯總老師們需要但又因自身?xiàng)l件有限而無(wú)法完成的優(yōu)秀作業(yè)，主要以模塊、單元為單位，也可以輔助以每課時(shí)內(nèi)容。

二是做好作業(yè)“加減法”。

1.減靜態(tài)，增動(dòng)態(tài)。探索分層作業(yè)：分層作業(yè)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。為滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)力水平、學(xué)習(xí)特征以及興趣、習(xí)慣上的差異，在分層作業(yè)上大膽探索，以基礎(chǔ)類(lèi)、提高類(lèi)、挑戰(zhàn)類(lèi)等不同層次的作業(yè)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，讓A層學(xué)生“吃得飽”，讓C層學(xué)生“吃得了”，讓B層學(xué)生“跳一跳，夠得著”。分層作業(yè)以學(xué)生自愿選擇為主，教師加以引導(dǎo)，并對(duì)分層進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生選擇分層作業(yè)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果，又注重學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)分層作業(yè)鞏固知識(shí)、收獲自信。

2.減單一，增多元。探索跨學(xué)科作業(yè)：打破學(xué)科之間的壁壘。突出大單元設(shè)計(jì)、跨學(xué)科融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)生活性、綜合性?？蓮陌l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)整理，對(duì)相鄰學(xué)科知識(shí)的遷移;為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可布置智力題和自命題。

3.減書(shū)面，增實(shí)踐。探索實(shí)踐作業(yè)：提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師必須關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式上突出趣味性，改變過(guò)去單調(diào)、乏味的“抄寫(xiě)”“背誦”等傳統(tǒng)的作業(yè)形式;突出實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，將書(shū)本上的知識(shí)活學(xué)活用。設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生實(shí)際操作能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美而設(shè)計(jì)的作業(yè)，如讓學(xué)生制作產(chǎn)品、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、剪報(bào)、手抄報(bào)等。

4.減懲罰，增賞識(shí)。探索賞識(shí)作業(yè)：讓作業(yè)回歸育人功能。不把寫(xiě)作業(yè)作為直接“懲罰”學(xué)生的手段，反之需要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。引導(dǎo)作業(yè)由懲罰學(xué)生不良行為的措施走向作為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和努力程度變化的方法（華東師范大學(xué)崔允漷），充分發(fā)揮作業(yè)的“賞識(shí)”價(jià)值，發(fā)揮增值性評(píng)價(jià)作用，讓作業(yè)回歸育人的功能。

在北滘鎮(zhèn)努力深化課堂教學(xué)改革，逐步從課堂教學(xué)改革邁向課程改革的今天，“雙減”賦予我們的不是答案，而是新的命題。如何做出讓人民滿(mǎn)意的答卷，亟待我們?cè)诠ぷ髦猩钊胩剿?，深度思考?/p>

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君1B7656A3-9BA5-4817-8C9B-627AC7C3ACF1