尚美教學(xué)模式的特征及操作要求

龍海平 林蘭暉

桂江二中以“讓每一個(gè)孩子美好成長(zhǎng)”為理念，把“以?shī)^斗者為美”作為尚美教育的價(jià)值追求，引導(dǎo)教師以?shī)^斗者的姿態(tài)，投身教學(xué)改革，實(shí)踐“尚美教學(xué)模式”，打造尚美教育品牌，促進(jìn)學(xué)生美好成長(zhǎng)。

一、尚美教學(xué)模式的內(nèi)涵

尚美，即崇尚美好。尚美教學(xué)模式就是以“讓每個(gè)孩子美好成長(zhǎng)”為理念，以“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人”為目標(biāo)，以“問(wèn)題情境美——教學(xué)方法美——師生共情美——總結(jié)反思美”為關(guān)鍵要素組合而成的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型。它的基本功能就是用課堂的美好結(jié)構(gòu)、教師的美好之教、學(xué)生的美好之學(xué)去成就每一個(gè)孩子的美好成長(zhǎng)。

二、尚美教學(xué)模式的特征及操作要求

（一）問(wèn)題情境美：高度之美是前提

尚美教學(xué)模式以問(wèn)題為導(dǎo)向、以問(wèn)題結(jié)構(gòu)化為支架，以問(wèn)題情境化為載體，營(yíng)造出學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師站在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的高度，著力構(gòu)建教學(xué)的高度美。綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)情境之間的內(nèi)在聯(lián)系，助力學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。具體分為三個(gè)步驟。

1.要將針對(duì)教材內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)回歸到課程標(biāo)準(zhǔn)要解決的問(wèn)題上來(lái)，使問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

2.要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，讓縱向的問(wèn)題之間層次更分明，橫向的問(wèn)題之間差異化指標(biāo)更明晰。

3.要將結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題放到適當(dāng)情境中去呈現(xiàn)，提升和強(qiáng)化學(xué)生解決“真”問(wèn)題的意識(shí)和探究問(wèn)題真相的欲望。

（二）教學(xué)方法美：效度之美是條件

教師要重視教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用“學(xué)生練——助教評(píng)——教師講——小組賽”的“練評(píng)講”教學(xué)法，再造教學(xué)流程，讓學(xué)生走在教師的前面去，先練先評(píng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和疑惑之后，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行賦分評(píng)比，叫做“小組賽”。這樣，“小組賽”就作為一種小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。

在教學(xué)方法選擇和使用上，可以從三個(gè)維度上去思考。

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)維度看，學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要有保障。

2.從教師教學(xué)的維度看，教師的“教”的終極目的是“少教”或“不教”。

3.從教學(xué)管理的維度看，評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的杠桿，差異化評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的支點(diǎn)。一切優(yōu)秀的教學(xué)方法都必須自帶評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，特別是差異化發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）師生共情美：亮度之美是要求

1.教師要確立育人先育心的教育觀。在實(shí)踐中要用心挖掘教學(xué)內(nèi)容自帶的育心素材，找準(zhǔn)教書(shū)與育人的結(jié)合點(diǎn)，把握共情點(diǎn)。

2.教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生認(rèn)知差異的角度去理解學(xué)生，包容學(xué)生的幼稚、偏見(jiàn)甚至錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)總是無(wú)法理解張岱的“癡”。原因在于文中天人合一的山水之樂(lè)、遺世獨(dú)立的思想情懷已經(jīng)超出十三四歲的學(xué)生生活常識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師沒(méi)有必要強(qiáng)求學(xué)生一定要理解作者超凡脫俗的思想境界。但我們可以創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一起去欣賞作品中的雪景，一起去感受知音相遇的喜悅之情。還可以引導(dǎo)學(xué)生把作品之美和內(nèi)心的真實(shí)感受積累下來(lái)，靜待花開(kāi)。可以肯定，當(dāng)學(xué)生閱歷增長(zhǎng)到一定程度的某一天，當(dāng)相似情境出現(xiàn)的時(shí)候，他們會(huì)豁然開(kāi)朗，理解張岱所激賞的“癡”。

3.教師要掌握共情的基本技巧和方法，正向引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為學(xué)生的美好人生鋪墊亮麗的底色。

（四）總結(jié)反思美：深度之美是保障

總結(jié)反思美，就是要引導(dǎo)學(xué)生從完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，激發(fā)出內(nèi)心深處的驅(qū)動(dòng)力量，讓學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)向上的美好行動(dòng)。

課堂教學(xué)中，怎樣去實(shí)現(xiàn)總結(jié)反思美？首先，教師要發(fā)揮學(xué)習(xí)先進(jìn)者的示范引領(lǐng)作用，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，總結(jié)反思自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴。其次，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)幫助學(xué)生建立總結(jié)和反思的表達(dá)范式。

責(zé)任編輯 黃銘釗D820D22F-5263-4E32-98D7-A55E94CDB207