淺談高中物理微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)背景之下，具有創(chuàng)新型的教學(xué)模式已經(jīng)得到了充分的應(yīng)用，而高中教育在具體的開展過程中，需要充分的將微課等諸多具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方式進(jìn)行有效的使用.目前，微課已經(jīng)能夠作為較為普遍的創(chuàng)新型教育模式，在各類教育階段中予以有效的應(yīng)用.基于上述角度，文章對物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，并且對微課在物理課程的應(yīng)用過程中所存在的現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行有效的探究，同時(shí)對相應(yīng)課程在構(gòu)建過程中所存在的利弊進(jìn)行有效的分析，并且對其整體課程在開展過程中所存在的現(xiàn)有政策進(jìn)行綜合性的探究，使整體高中物理微課在具體的開展過程中能夠使其自身所擁有的高效性得以體現(xiàn)，并且使整體高中物理教學(xué)工作所存在的優(yōu)質(zhì)化特點(diǎn)以及創(chuàng)新性得到有效的增強(qiáng).

關(guān)鍵詞：微課程;高中教學(xué);物理教學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）15-0095-03

收稿日期：2022-02-25

作者簡介：徐敏峰（1986.12-），男，江蘇省宜興人，本科，中學(xué)一級教師，從事物理教學(xué)研究.

在高中階段的教學(xué)過程中，需要充分的對各類創(chuàng)新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，而微課是近些年來我國在發(fā)展過程中進(jìn)行綜合創(chuàng)新的有效教學(xué)模式之一，在具體的教學(xué)過程中，微課能夠進(jìn)一步使學(xué)生所擁有的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，并且使整體課程在開展過程中所擁有的創(chuàng)新性得到有效的體現(xiàn)，同時(shí)能夠使教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)課程所存在的各類局限性特征進(jìn)行有效的打破，并且使整體課程在開展過程中所存在的高效性得到綜合性的體現(xiàn).由此，在具體的課程教學(xué)過程中，教師需要充分的將微課程進(jìn)行有效的應(yīng)用，并且使整體物理課程所具有的創(chuàng)新性能夠得到有效的優(yōu)化，使整體物理課程所存在的各項(xiàng)抽象化特征能夠以微課程的教學(xué)方式使學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致化的體會，使學(xué)生能夠?qū)φw高中階段物理課程所存在的重點(diǎn)及難點(diǎn)予以有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的增加，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到進(jìn)一步的提升，以下，便對高中階段的物理微課教學(xué)方式進(jìn)行綜合性的探究.

1 對高中物理微課進(jìn)行闡述

在當(dāng)前的創(chuàng)新型時(shí)代背景之下，微課得以進(jìn)一步的優(yōu)化.微課自身是具有微型特征的在線型的教學(xué)模式，并且以視頻的模式進(jìn)行綜合性的教學(xué)，每堂課程所存在的時(shí)間往往控制在10分鐘左右.雖然其自身的課程時(shí)間相對較短，但其綜合主題相對突出，并且具有高度的針對性，能夠?qū)Ω黝愔攸c(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行有效的表述，并且在傳播過程中具有的高度的高效性，微課在構(gòu)建過程中其自身具有一定程度的創(chuàng)新性，作為一種較為新型的資源，需要被當(dāng)前的高中教師進(jìn)行有效的使用，而高中物理教師在應(yīng)用微課教學(xué)過程中，能夠使整體教學(xué)環(huán)節(jié)所具有的流暢性得以提升，并且相應(yīng)的微課能夠輔助相應(yīng)的教師進(jìn)行各類教學(xué)，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得更加靈活化的學(xué)習(xí)途徑，并且能夠使學(xué)生進(jìn)行有效的課下自學(xué)工作，使學(xué)生能夠充分地對各類知識進(jìn)行有效的內(nèi)化.物理微課在具體的開展過程中，能夠充分地對物理課程所存在的各類難點(diǎn)及重點(diǎn)問題進(jìn)行綜合性的探究，并且以可視化的教學(xué)方式使學(xué)生能夠?qū)Ω黝惲?xí)題實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，使學(xué)生能夠?qū)φn堂中所存在的各類問題進(jìn)行有效解題時(shí)的解決.并且能夠使學(xué)生獲得較為個(gè)性化的針對性輔導(dǎo).與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，相應(yīng)的微課教學(xué)資源能夠擁有以下幾點(diǎn)重要的優(yōu)勢.

首先，教學(xué)過程中，其內(nèi)涵擁有著較為嚴(yán)密性的數(shù)學(xué)邏輯，由此便需要學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有較為優(yōu)質(zhì)的推理能力.充分的對物理微課進(jìn)行有效的應(yīng)用，能夠使學(xué)生所擁有的求知欲望得到有效的提升，并且使學(xué)生能夠通過各類視頻的觀看，增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)興趣，使整體物理課程的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高.

第2，在具體的教學(xué)過程中，微課在構(gòu)建過程中具有高度的數(shù)字化特征，其自身擁有的易于傳播的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，并且整體課程所具有的明確性相對較高，能夠使學(xué)生充分的利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行綜合性的課程觀看，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝悊栴}進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而使知識的鞏固性能夠得到有效的提升.

2 對當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀以及問題進(jìn)行分析學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠擁有高度的獨(dú)立思索以及自主探究與合作分析等諸多能力，同時(shí)需要進(jìn)一步的使學(xué)生能夠進(jìn)一步產(chǎn)生敢于思考以及勤于觀察的綜合能力，由此教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中需要以更加多元化的授課，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠汲取更加創(chuàng)新型的知識，使學(xué)生完成知識的內(nèi)化，并且形成科學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步的做到外化行為行動(dòng)指南，從而做到全面性的發(fā)展，對于升入高中之后，整體物理學(xué)科所具有的體系性更強(qiáng)，其自身所具有的執(zhí)行難度大幅度的提升.在45分鐘之內(nèi)，教師所能傳授的內(nèi)容以及學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中所獲取的內(nèi)容會具有高度的局限性.以口述的方式就是在實(shí)際的操作過程當(dāng)中會使學(xué)生觀察較為典型的以教定學(xué)，不僅使學(xué)生很難進(jìn)行有效的思考，使其自身所具有的觀察熱情大幅度的降低.由此以往，很難使學(xué)生產(chǎn)生有效的物理學(xué)習(xí)，使其會在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生一定程度的抵觸心理，使學(xué)習(xí)所具有的無序性以及代表性大幅度的提升.教師需要進(jìn)一步思考如何使實(shí)際的物理教學(xué)工作所具有的直觀有趣性得以提升，需要思考如何使得學(xué)生能夠形成更為規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)意識，并且思考如何使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的效率得以大幅度的提升.由此，使得物理教學(xué)所具有的延展優(yōu)化性得以提升，而在此背景之下能夠使信息化教學(xué)在構(gòu)建過程當(dāng)中能夠獲得創(chuàng)新型的發(fā)展思路.

3 對高中階段物理微課的制作及相應(yīng)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析微課在構(gòu)建過程中，整體課程的制作方式比較耗費(fèi)時(shí)間，并且整體資源的選擇以及課件的設(shè)計(jì)與制作等綜合內(nèi)容均需要花費(fèi)較大的時(shí)間.在具體的微課設(shè)計(jì)過程中，首先，需要對學(xué)生所存在的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的了解，并且需要依照學(xué)生的實(shí)際情況，對于學(xué)生相符合的針對性的微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì).第二，在高中階段相應(yīng)的物理內(nèi)容具有一定程度的抽象性特征，因此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，需要充分的依照相應(yīng)的知識點(diǎn)內(nèi)容，對各類生動(dòng)形象的畫面進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠建立較為優(yōu)質(zhì)的感性認(rèn)識.第三，在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過程中，由于微課在構(gòu)建過程中，無法構(gòu)建有效的人機(jī)對話，因此其構(gòu)建往往無法擁有較為優(yōu)質(zhì)的交互品，因此在對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要對其自身交互性不足的問題進(jìn)行有效的克服，使學(xué)生能夠充分且直接的對內(nèi)容進(jìn)行有效的探究，并且對相應(yīng)的界面交互進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)的綜合效果得到大幅度的提升.6F2BB1F2-6FD9-4B5D-B53D-4CF8747D19FA

4 對高中階段物理微課的制作進(jìn)行分析

微課在進(jìn)行開發(fā)的過程中，需要對微課題進(jìn)行有效的選擇，需要對微課演講稿以及PPT進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并且需要進(jìn)行綜合性的錄制，并且對微視頻進(jìn)行有效的編輯，目前所呈現(xiàn)的微課錄制方式主要為PPT錄制講解以及相應(yīng)的現(xiàn)場拍攝等諸多模式.當(dāng)前國內(nèi)所應(yīng)用的微課教學(xué)模式，在構(gòu)建過程中往往為PPT的錄屏講解模式，在錄屏之后，需要對相應(yīng)的視頻予以國家優(yōu)質(zhì)化的處理，需要使整體課程在構(gòu)建過程中能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確、語言生動(dòng)，并且教師需要對自身的語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫予以充分的注意.

5 對微課的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，需要充分的對微課進(jìn)行有效的結(jié)合應(yīng)用，而相應(yīng)的物理微課在應(yīng)用過程中可以有以下幾個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的分析.

首先，需要將微課充分地應(yīng)用在對概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，物理的概念在構(gòu)建過程中是整體知識的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在對物理概念進(jìn)行綜合性的教學(xué)過程中，需要對有效的情境進(jìn)行綜合性的創(chuàng)設(shè)，并且將相應(yīng)的問題作為其指導(dǎo)性思想，使學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的物理概念.

第二，微課在開展過程中，需要對規(guī)律學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用.物理規(guī)律在構(gòu)建過程中，能夠?qū)ξ镔|(zhì)所存在的本質(zhì)性聯(lián)系進(jìn)行有效的反映，并且物理規(guī)律在構(gòu)建過程中，是整體物理學(xué)科的核心性知識，而相應(yīng)的知識在構(gòu)建過程中，需要通過實(shí)驗(yàn)等方式對相應(yīng)的結(jié)論予以構(gòu)建.在具體的微課構(gòu)建過程中，教師可以對相應(yīng)的故事予以引用，進(jìn)而使整體課程所擁有的生動(dòng)性得以提升.

第三，需要基于構(gòu)建主義使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建主義.在新課改的背景之下，需要充分的將學(xué)生作為實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的強(qiáng)化理解能力，由此巧妙的對各類微課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝惤虒W(xué)資源進(jìn)行有效的獲取，使實(shí)際的物理學(xué)習(xí)工作能夠與實(shí)際的生活相貼近，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力使學(xué)生及自身所學(xué)的探究能力得以大幅度的提升.而后，需要主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生對其知識體系進(jìn)行搭建，形成更加自主化的物理知識學(xué)習(xí)體系.舉例說明，教師在實(shí)際的課前教學(xué)過程當(dāng)中需要對微課課件進(jìn)行有效的構(gòu)建，并且需要以學(xué)生視角開展教學(xué)設(shè)計(jì)，由此使實(shí)際教學(xué)學(xué)作能夠由傳統(tǒng)的被動(dòng)性的等待性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí).

第四，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的綜合動(dòng)手能力得以大幅度的提升.實(shí)踐在實(shí)際的物理教學(xué)過程當(dāng)中是極為重要的構(gòu)成部分，有助于學(xué)生對自身所具有的動(dòng)手能力進(jìn)行培育，并且使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以大幅度提升，教師的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，需要進(jìn)一步的在教學(xué)中應(yīng)用微課，引入具有高度創(chuàng)新性的發(fā)明應(yīng)用以及創(chuàng)新型的理論，使學(xué)生能夠充分的意識到當(dāng)前物理更新的現(xiàn)實(shí)變化，并且能夠使學(xué)生對各類創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行行合性的了解，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

微課在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，能夠使整體課堂所擁有的難度得以大幅度的降低，并且使整體課堂所具有的生動(dòng)性可以有效的增強(qiáng).進(jìn)行微課的教學(xué)過程中，需要進(jìn)一步的對微課內(nèi)容進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，需要使整體課程內(nèi)容在構(gòu)建過程中所存在的創(chuàng)新性特征得到有效的體驗(yàn)，并且需要對每一知識點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致化的細(xì)分，并且對整體微課的表達(dá)方式進(jìn)行有效的探究，使高中階段的物理微課在構(gòu)建過程中所擁有的趣味性以及創(chuàng)新性特征能夠得到有效的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠從主觀角度喜歡觀看微課，并以此提升其學(xué)習(xí)興趣，由此使整體高中階段物理教學(xué)所擁有的有效性，能夠通過微課的形式予以充分的體現(xiàn).

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[責(zé)任編輯：李璟]6F2BB1F2-6FD9-4B5D-B53D-4CF8747D19FA