情感牽引 態(tài)度護(hù)航
——淺談情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

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(甘肅省臨夏州永靖中學(xué))

對(duì)于高中學(xué)生而言，高中英語(yǔ)科目在高考中占極大的比例，高中英語(yǔ)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，教師可采取有效策略強(qiáng)化對(duì)于情景教學(xué)模式的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師充分結(jié)合高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)材料中所描繪的具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)工作，教師可靈活采用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用教學(xué)圖片及教學(xué)場(chǎng)景，以生動(dòng)的教學(xué)文本及音樂(lè)素材營(yíng)造良好的教學(xué)場(chǎng)景及教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教學(xué)材料及教學(xué)素材的感染力及影響力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)材料中所描繪的場(chǎng)景加以再現(xiàn)，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展將更加生動(dòng)有趣。情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以很好地調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)理念，開(kāi)啟學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

情景教學(xué)法的應(yīng)用，就是有效融合文化背景及社會(huì)環(huán)境，通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)做好的準(zhǔn)備工作進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建，幫助學(xué)生有效理解。高中英語(yǔ)教學(xué)中采用的情景創(chuàng)建教學(xué)模式，并不是單純地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，而是將英語(yǔ)教學(xué)材料加以簡(jiǎn)化與模擬，情景教學(xué)法的應(yīng)用可營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意愿。與教師的引導(dǎo)及描述相結(jié)合，為學(xué)生打造良好的想象空間。除了教學(xué)材料及教學(xué)手段之外，教師還可以靈活運(yùn)用角色扮演創(chuàng)建更加生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。情景教學(xué)中，教師需要將知識(shí)、情感及行為等因素與情景教學(xué)相互融合，通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)場(chǎng)景及教學(xué)情景，強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感聯(lián)結(jié)，更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)材料的具體內(nèi)容及具體情感。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng)建教學(xué)法的有效應(yīng)用策略

(一)結(jié)合情景教學(xué)法與英語(yǔ)構(gòu)詞法

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可充分利用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情景教學(xué)以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供保證。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，如視頻設(shè)備及音頻設(shè)備等方式展示教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在人教版高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確單詞的基礎(chǔ)地位，可采用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，并將構(gòu)詞法與情景教學(xué)法相互結(jié)合，以保障高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)詞法包括合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法及縮略法。教師在利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)情景，以幫助學(xué)生的理解。比如人教版英語(yǔ)必修四教材中，許多單詞都可以采用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，如“tourism”，就是由“tour(旅游)”及其后綴“-ism(…的運(yùn)動(dòng)/狀態(tài)/情況)”所共同構(gòu)成的。針對(duì)這種單詞，可采用構(gòu)詞法中的合成法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)單詞的變化情況。教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，以圖像的形式向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法各種構(gòu)詞方式，或者以動(dòng)畫(huà)的方式幫助學(xué)生理解。另外，教師還可基于構(gòu)詞法進(jìn)行拓展教學(xué)，向?qū)W生們介紹同類型的合成詞或轉(zhuǎn)化詞，以保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

(二)教學(xué)情景與生活實(shí)踐相互融合

英語(yǔ)作為一種表達(dá)與溝通工具，源于生活實(shí)踐，最終也需要在生活實(shí)踐中得以有效應(yīng)用?；诖耍處熢谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考量英語(yǔ)的實(shí)踐性價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際與英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。漢語(yǔ)是絕大多數(shù)中國(guó)人的母語(yǔ)，也是高中學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中所使用的第一語(yǔ)言，漢語(yǔ)及英語(yǔ)同樣作為語(yǔ)言類學(xué)科，二者在某些方面存在相似之處，比如英語(yǔ)與漢語(yǔ)都可以利用構(gòu)詞法的方式學(xué)習(xí)。為此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以對(duì)照漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句式及表達(dá)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。比如在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)的“secondly”一詞的教學(xué)中，要想更好地幫助學(xué)生理解該詞詞根及詞綴之間的合成規(guī)律，除了將“secondly”與“second”進(jìn)行對(duì)比之外，還可以對(duì)照漢語(yǔ)“第二”的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)。在“第二”及“secondly”兩個(gè)詞匯中，均包括詞根“二”與“second”，及詞綴“第”與“-ly”。教師通過(guò)英漢兩種語(yǔ)言詞匯的相互對(duì)比，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解。

另外，教師還可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。比如，就某單元的英語(yǔ)單詞，教師可要求學(xué)生以小組為單位，自行研究及分析該單元英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，按照合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法及縮略法等方式進(jìn)行分別歸類，從而起到發(fā)散學(xué)生思維、拓展知識(shí)視野、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)構(gòu)詞法的認(rèn)知與理解等重要作用。

(三)高中英語(yǔ)溝通交流情景的創(chuàng)建

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)單詞是奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要元素，而許多學(xué)生在英語(yǔ)單詞的記憶方面就遇到一定困難，為此就應(yīng)當(dāng)采取有效措施，營(yíng)造良好的教學(xué)情景，而非進(jìn)行枯燥無(wú)聊的講解，避免學(xué)生死記硬背。通過(guò)這種方式可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

教師在運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)興趣加以了解，了解學(xué)生在背單詞與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面所遇到的困難，以及學(xué)生在渴望語(yǔ)言交際及口語(yǔ)表達(dá)方面的強(qiáng)烈心情。在英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以基礎(chǔ)詞匯為核心，強(qiáng)化搭配教學(xué)與詞匯訓(xùn)練，有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯在交際活動(dòng)中的應(yīng)用能力。教師組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，比如，教師可要求學(xué)生以“relate”為核心進(jìn)行對(duì)話溝通，并要求在口語(yǔ)表達(dá)與交流過(guò)程中，使用“relatively”“relation”“relationship”“related”等相關(guān)詞匯進(jìn)行溝通與交流，從而起到有效的知識(shí)拓展能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以在這一過(guò)程中，有效發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與知識(shí)的遷移能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)也充分體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的工具性價(jià)值。教師在采用情景創(chuàng)建教學(xué)法時(shí)，還需要對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)加以充分關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新及時(shí)代的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教師需要時(shí)刻關(guān)注各國(guó)的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)及文化信息，主動(dòng)將英語(yǔ)教學(xué)材料與時(shí)事熱點(diǎn)相互結(jié)合，通過(guò)全方位、多層次的信息與教學(xué)素材的廣泛收集，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮情景教學(xué)的重要價(jià)值與重要作用，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以通過(guò)結(jié)合情景教學(xué)法與英語(yǔ)構(gòu)詞法，教學(xué)情景與生活實(shí)踐相互融合，創(chuàng)建英語(yǔ)溝通交流情景等方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。