如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

汪子琦

【摘要】對于小學(xué)生而言，應(yīng)如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？本文通過養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣、培養(yǎng)課堂專注度、增加積累、和加強(qiáng)課外閱讀這四方面進(jìn)行思考討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文學(xué)習(xí);良好習(xí)慣

引言

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，習(xí)慣的養(yǎng)成，尤為重要。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，特別是對于低年齡段的學(xué)生而言，他們的自我控制能力比較差，模仿能力又比較強(qiáng)，同時可塑性也很強(qiáng)。所以在小學(xué)低年齡段開始培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于每個語文老師而言是非常必要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證。

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

書讀百遍，其義自見。一篇新課文，可以通過不斷閱讀，慢慢理解它的含義。所以，新課預(yù)習(xí)尤為重要。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生自讀自悟的過程，而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力，就會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在要求學(xué)生預(yù)習(xí)時通常有以下幾個步驟：首先，認(rèn)識課本中不會讀的拼音，可以查字典標(biāo)注拼音，并將生字讀熟，在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且加深了學(xué)生對知識的掌握和理解。其次，多閱讀，讀通順。教學(xué)時，老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生能將課文讀的通順流利，一來可以節(jié)約課堂用時，二來可以讓學(xué)生感受到這是一個收獲的過程，增強(qiáng)學(xué)生自信心和對學(xué)習(xí)的熱情。最后，在預(yù)習(xí)的過程中要求學(xué)生將自己不理解的地方做標(biāo)注，第二天，教師與學(xué)生一起討論解決不理解的地方，學(xué)生很喜歡這個環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，既給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，又加強(qiáng)了自主探索學(xué)習(xí)的精神。而且通過自己思考解決的問題，往往記憶深刻，對以后新知識的掌握更有幫助。

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用?！边@種說法對于低年齡段的學(xué)生來說似乎不太能實(shí)現(xiàn)，但是從這句話也真真切切地感受到預(yù)習(xí)的作用。所以，預(yù)習(xí)一定要堅(jiān)持不懈地去做，最終使學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)課堂專注度

很多時候，我們都會被一個問題困擾，為什么在同一個課堂，同樣的知識，同樣的任務(wù)，有的學(xué)生能學(xué)得很好，而有的學(xué)生卻不行呢？其實(shí)，就是課堂專注度高低的問題。在我?guī)н^的班級中，曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的情況，上語文課時，最開始我要求學(xué)生上課前準(zhǔn)備好一本語文課本，和需要的學(xué)習(xí)文具，但是，在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生開始玩自己的文具，注意力很難集中，發(fā)現(xiàn)這種情況之后，我改變了要求，以后上課的時候，只準(zhǔn)拿一本語文書和鉛筆橡皮，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使在這種情況下，依然有學(xué)生玩自己的橡皮。在這之后，我再次更改要求，上語文課時，課桌上只準(zhǔn)放一本語文課本，需要寫字的時候，才能將鉛筆拿出來。這樣，那些上課愛玩東西的學(xué)生注意力才稍微集中了一些。課后，我反復(fù)思考，怎樣才能讓學(xué)生自覺主動地集中注意力呢？

我們要對課堂教學(xué)下功夫，首先要善于運(yùn)用與現(xiàn)代信息技術(shù)所結(jié)合的課堂，能夠讓學(xué)生感受更多的課堂資源，孩子覺得新奇，就自然的吸引了他們的注意力。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要讓學(xué)生占主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們多思考，多質(zhì)疑，然后解決自己所提出的疑惑，在這個過程中，學(xué)生自然就集中了注意力。

三、增加積累

新課標(biāo)中提出，針對不同的情況，教師課后可以布置不同的任務(wù)，并且要多一些開放性的，能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識的任務(wù)。對于低年齡段的學(xué)生來說，識字是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是學(xué)習(xí)其他一切內(nèi)容的基礎(chǔ)。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過的字，經(jīng)過復(fù)習(xí)就能記住，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)過的字不能記住，課后就需要花多一些的時間去識記，在這個過程中，家長就需要花更多的時間去督促了，直到學(xué)生能完成識記的任務(wù)，每天提醒學(xué)生課后按時完成這項(xiàng)任務(wù)，漸漸地學(xué)生就會自覺主動的完成這項(xiàng)任務(wù)。識字量多少，能直接體現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)中，通過多次的練習(xí)觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能自主閱讀，他們的識字量并沒有達(dá)到課標(biāo)要求。而那些可以輕松完成練習(xí)的學(xué)生，他們的識字量除了課標(biāo)要求的以外，還有很多生字都是靠課外積累得來的。而這些積累下來的生字，直接提高了自己的閱讀水平。

所以，平時在布置任務(wù)的時候，教師可以開放性地有意向地去培養(yǎng)學(xué)生積累生字的習(xí)慣，這種積累，來源于生活各處。比如，逛超市的時候，識記食品包裝上的生字;讀課外書的時候，識記自己感興趣的字;唱歌的時候，可以去識記歌詞?？傊?，在生活中的各處，都可以去發(fā)現(xiàn)，去識記。

小學(xué)低年齡學(xué)段，教師課后任務(wù)可以布置的多樣化，有針對性，這樣不同的孩子可以去完成自己感興趣的事情，既滿足了孩子希望做自己感興趣的事的愿望，又實(shí)現(xiàn)了多樣化的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)課外閱讀

很多學(xué)生在寫作文的時候，非常頭疼，拿起筆來不知道寫什么，想了半天也不知如何下筆。出現(xiàn)這種情況，是詞匯量的匱乏，想寫一個詞或者是句子，卻想不到合適的。那么，這時候，就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣了，只要是適合學(xué)生看的書，都要主動鼓勵他們?nèi)タ?，看的書多了，漸漸地就會學(xué)習(xí)到書中的一些優(yōu)美的詞匯，學(xué)習(xí)到書中的一些寫法。在之前教一年級的學(xué)生的時候，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用了“翩翩起舞”這個詞，當(dāng)時頗有感觸，問她從哪里學(xué)會的，她告訴我是看課外書學(xué)到的。這個詞語的使用，讓她的句子大大增加了色彩。

書看得多，自然文思如泉涌，下筆如有神。所以，在語文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)課外閱讀也是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的一個重要方面，從閱讀中汲取營養(yǎng)，在知識的海洋中遨游，讓學(xué)生愛上閱讀。

結(jié)語

中國著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！本妥屛覀儚纳磉咟c(diǎn)滴的小事做起，培養(yǎng)孩子良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣！

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