基于立德樹人工作要求的高職道德教育工作研究

賈朝

關鍵詞：立德樹人;高職;道德教育;有效策略

縱觀現如今高職道德教育現狀，在道德教育執(zhí)行與實施的過程中，依然會面臨著一系列的艱難險阻，尤其是針對于思想、行為都日趨完善的高職生，這時候，深入研究與總結道德教育有效策略是開展德育工作的重心。

一、堅持高職道德教育的定向性，培養(yǎng)職業(yè)能力

高等職業(yè)教育與普通高中教育最顯著的區(qū)別就是其培養(yǎng)出來的人才大多都直接進入到工作崗位，投身于生產生活第一線，高等職業(yè)院校的辦學特色也集中于為社會與國家培養(yǎng)更多高素質的技能型、應用型人才的目標。因此，從這兩方面來看，高職院校具有非常明確的職業(yè)定向性。在此背景下，對高職院校學生的道德教育工作就不能完全借鑒與參考普通高中的教育模式與方法，更應彰顯職業(yè)特色與專業(yè)特色。更為主要的是要將對道德教育工作與專業(yè)教學教育完美結合起來，在教學目標、教學設計、教學實施、教學評價等各個方面細節(jié)都要嚴格貫徹落實。

總而言之，在立德樹人背景下，高職道德教育工作的開展，應具有顯著的針對性與目的性。一方面要根據企業(yè)的要求來塑造不同專業(yè)的道德規(guī)范，另一方面則需要依照社會和技術發(fā)展在原有道德規(guī)范基礎上進行更新與優(yōu)化，以此來專門制定出更專業(yè)化的道德規(guī)范，切實提升高職院校學生職業(yè)道德素養(yǎng)與綜合素質。

二、堅持高職道德教育的實踐性，培養(yǎng)崗位適應能力

由于高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)之初就要面臨崗位的檢驗，因此提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)是關鍵。有利于提升學生面臨實際工作崗位時的勝任能力與接受能力，還能提升學生的畢業(yè)競爭力。其中職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅要注重理論知識的傳授，更要結合實際崗位來提升學生的實踐能力，只有在校內期間注重對學生實踐技能的培養(yǎng)與鍛煉，那么在畢業(yè)之后才會盡快適應崗位的要求?？偠灾?，注重并且加強對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，既有利于專業(yè)建設，更是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。

近年來，通過實際數據研究表明，很多學校立足于高職院校的辦學特點，在逐步深入探索職業(yè)道德教育新模式的優(yōu)化與創(chuàng)新過程中，將職業(yè)道德教育分為了三個部分：

第一部分為以公共的道德基礎理論課教學為主，在此基礎上，同時滲透相關行業(yè)的職業(yè)道德與啟蒙教育。第二部分為道德教育，立足于職業(yè)道德規(guī)范，通過引入真實的教學案例來達到道德教育的目標。在真實案例的支持下，學生能夠深刻認知到理論教育的內涵，有助于升華內容。第三部分為通過與企業(yè)、社會建立良好的合作關系，在學生的實習實訓階段滲透對學生的職業(yè)道德實踐教育，不僅讓學生在理論層面建立與道德素養(yǎng)相關的認知，更要引導學生切實將理論付諸實踐，如此才能促使學生真正達到知行合一。

三、堅持高職道德教育的專業(yè)性，加強師德建設

教師是道德教育的主要實施者與參與者，從某種角度來看，教師的思想道德素質如何對學生的行為舉止將產生直接的影響。從整體上來看，不管是專業(yè)教師還是班主任，他們在進行道德教育的時候，僅僅依靠理論知識是完全不夠的，他們的個人魅力、道德素養(yǎng)、為人師表的典范將直接成為學生的效仿榜樣。

其一，教師需要正確認識對高職學生的道德教育。依托立德樹人理念，教師在日常教育過程中應該以情感熏陶、道德感化為主，而非傳統的說教教育。以理論為主的道德教育形式，一方面將不能完全激發(fā)學生學習的興趣與積極性，另一方面道德教育的效果并不會深入人心，更不會對學生的思想、行為產生深遠影響，最終道德教育效果并不盡如人意。

其二，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質。其根本在于要切實堅持引進來、走出去的模式開展線上與線下培訓活動。例如，學?？梢匝埾嚓P專家到學校內開展道德教育知識講座，還可以為教師提供去企業(yè)實踐的機會與平臺，正確引導教師樹立扎實的立德樹人教育教學理念。作為學生成長路上極其重要的指引者，教師勢必需要嚴格規(guī)范自身的行為舉止，道德防范，在胸懷遠大志向與信念的基礎之上，為學生今后全面健康成長、成才奠定堅實的基礎。

四、結語

當今時代，隨著立德樹人理念的進一步深入推進與貫徹落實，這就要求高職院校道德教育工作必須緊緊圍繞立德樹人的理念而展開。對于道德教育工作者來說，他們是學生直接效仿的榜樣，更關乎著道德教育實施的質量。因此，他們的行為、思想直接影響著學生。這時候，需要教育工作者具備適當的創(chuàng)新教育能力，以便更好地實現因材施教，提高教育的實效性與針對性。

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