楊琳琳

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;單元設(shè)計(jì);整體優(yōu)化

核心素養(yǎng)是初中階段教學(xué)中的重要話題，教師在教學(xué)過程中要從整體優(yōu)化視角分析與設(shè)計(jì)教學(xué)，以單元教學(xué)為手段對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合。生物在中考中占據(jù)重要地位，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用，教師要借助整體設(shè)計(jì)、宏觀把控等方法對生物單元進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得成長。

一、從整體優(yōu)化理念入手，營造問題教學(xué)環(huán)境

整體優(yōu)化理念注重對整個單元內(nèi)容的把控，教師在設(shè)計(jì)過程中要深入分析單元與章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，營造出符合學(xué)生發(fā)展需求的問題情境。例如在“生物與生物圈”這一單元展開教學(xué)，教師要圍繞此單元主題設(shè)置內(nèi)容，找出其余其他單元之間的聯(lián)系，并提煉出相應(yīng)的核心內(nèi)容。通過分析發(fā)現(xiàn)，此單元與“生物圈中的綠色植物”等單元內(nèi)容存在較為緊密的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在光合作用、呼吸作用等知識點(diǎn)方面。對此教師可結(jié)合相關(guān)單元的核心內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)，借助多媒體技術(shù)展開單元教學(xué)活動。首先為學(xué)生播放動植物相關(guān)短片，針對植物內(nèi)容，視頻展示植物的生長過程。引導(dǎo)學(xué)生思考植物為了實(shí)現(xiàn)生長會通過哪些方式獲取能量引入課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解到光合作用對植物生長的重要性;針對動物相關(guān)內(nèi)容，視頻展示動物的生長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考動物的生長過程主要通過哪些途徑獲取事物，以此引進(jìn)呼吸作用等相關(guān)知識。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究，教師將本單元各個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生梳理植物能力轉(zhuǎn)化過程，從“獲取太陽能”到最后“釋放有機(jī)物質(zhì)能量”，讓學(xué)生更加地直觀認(rèn)識植物生長過程。最后教師將學(xué)生關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移至宏觀層面，引導(dǎo)學(xué)生思考生物如何獲取能量與物質(zhì)、環(huán)境受到哪些生物的影響等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系。

二、從學(xué)生學(xué)情分析入手，合理分配教學(xué)資源

在開展單元教學(xué)之前，教師要對學(xué)生建立更加全面的認(rèn)識，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與知識點(diǎn)掌握水平，并以分析結(jié)果為參考進(jìn)行教學(xué)資源分配，具體如下：首先要分析學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生的知識吸收能力直接影響著教師的教學(xué)效果，因此教師要建立對學(xué)生綜合情況的動態(tài)了解，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)吸收情況等。從學(xué)生具體情況出發(fā)，將學(xué)生設(shè)為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。其次要合理分配教學(xué)資源。教師要結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)分配教學(xué)資源，以充分利用課程資源的效用。比如在單元“生物圈中的綠色植物”教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用學(xué)生比較熟悉的植物開展教學(xué)，比如將吊蘭引進(jìn)課堂開展光合作用講解，再比如選取生活中薄葉片、小株形植物，如蠶豆、大豆等，作為教學(xué)案例。這些都是初中生生活中較為常見的植物，將其引進(jìn)課堂中不僅能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望，促使他們積極參與到各類生物的探究活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的知識探索素養(yǎng)，同時還可以豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)對各類生活元素的應(yīng)用。

三、從整體設(shè)計(jì)方法入手，準(zhǔn)確把握單元重難點(diǎn)

整體設(shè)計(jì)理念是對單元課程資源綜合運(yùn)用的方法，包括課程資源、教學(xué)教材等。教師在應(yīng)用過程中要強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌設(shè)置，把握好各個單元知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，定位出每節(jié)課的授課目標(biāo)，以此推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，教師要注重提煉課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過匯總方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，以實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)內(nèi)容的吸收。

例如在單元“動物的運(yùn)動與行為”教學(xué)中，教師可從先天性行為、學(xué)習(xí)行為、社會行為等方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，認(rèn)識運(yùn)動對人體發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)運(yùn)動形成過程中肌肉、關(guān)節(jié)的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生健康運(yùn)動觀念。而后引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的動物入手進(jìn)行分析，比如夏天常見的蝴蝶、蜻蜓等昆蟲，冬天蜷曲在角落的哺乳動物等，以此區(qū)別動物的先天性行為與學(xué)習(xí)行為，探究各類行為對動物生存的影響，了解到“認(rèn)同學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”的重要性。最后引導(dǎo)學(xué)生從班集體、螞蟻群等視角分析社會行為的主要特征，熟悉不同動物群體的信息交流方式。通過單元課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對動物各項(xiàng)運(yùn)動與行為建立更加全面的認(rèn)識與了解，認(rèn)識到動物的各類行為特征與意義，實(shí)現(xiàn)對生活經(jīng)驗(yàn)與生活現(xiàn)象更深層次的認(rèn)識。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，教師要肩負(fù)起學(xué)科教育新的任務(wù)與使命。在初中生物教學(xué)改革中，教師要注重對整體單元設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用，合理把控課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而建立對生物知識的深刻理解，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何豐.核心素養(yǎng)下的初中生物單元設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的方法探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（16）：5-6.

[2]林溢琦.基于生物核心素養(yǎng)的單元教學(xué)探究——以“脊椎動物的主要類群”為例[J].教育觀察，2021，10（27）：122-124.