高職院校落實“質(zhì)量型”擴招途徑研究

焦黎黎

[ 作者簡介 ]

焦黎，女，安徽鳳陽人，滁州城市職業(yè)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：漢語言文學(xué)。

[ 基金項目 ]

本文系：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會2021年度教育教學(xué)研究規(guī)劃課題 課題名稱：高職院校落實“質(zhì)量型”擴招途徑研究（課題編號：Azcj2021164）。

[ 摘要 ]

本文將詳細介紹高職院校中“質(zhì)量型”擴招的三項保證，通過專業(yè)的研究與調(diào)查，精準找出高職院校擴招現(xiàn)狀，并提出六項優(yōu)化落實“質(zhì)量型”擴招的有效途徑，其內(nèi)容包含增加財政投入、完善教師專業(yè)素養(yǎng)、強化職業(yè)與教學(xué)的互動、增添多元化評價方式、創(chuàng)新實踐思想、增強監(jiān)管力度，這些途徑能更好地幫助高職院校落實“質(zhì)量型”擴招政策，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

擴招途徑;“質(zhì)量型”擴招;高職院校

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.062

在高職院校擴招的大背景下，優(yōu)化擴招途徑成為該類院校管理層的工作任務(wù)，需利用“質(zhì)量型”擴招來提升學(xué)生與教師的素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，深化高職院校的教育水平，使“質(zhì)量型”擴招達成此前設(shè)計的理想效果。

1 高職院校中“質(zhì)量型”擴招的三項保證

當前高職院校在實行“質(zhì)量型”擴招時需有三項保證，即優(yōu)質(zhì)資源保證、師資隊伍保證與教學(xué)革新保證。具體來看，優(yōu)質(zhì)資源保證就是高職院校要借助“質(zhì)量型”擴招來吸引更多的優(yōu)質(zhì)資源，增強優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用效率，強化辦學(xué)條件，增強該類學(xué)校整體的辦學(xué)水平。對于師資隊伍保證就是要透過資源整合來挖掘出專業(yè)性較強、教授態(tài)度認真的教師，并借助教師來促進“質(zhì)量型”擴招。探索教學(xué)革新保證的就是要根據(jù)對應(yīng)生源的主要特征來制訂人才培養(yǎng)計劃，使用多元靈活的教學(xué)模式與彈性學(xué)制，在對考核評價與教學(xué)組織進行創(chuàng)新后，增加職業(yè)與教育的聯(lián)系，使該類院校取得更好的學(xué)習(xí)成果。

2 高職院校擴招現(xiàn)狀

2.1 資金使用不夠

在落實“質(zhì)量型”擴招政策時，部分高職院校管理層沒有對其投入大量資金，且缺少必要的激勵舉措。當前部分高職院校在使用“質(zhì)量型”擴招政策期間多借用行政手段，通過多方的共同努力來推進該項擴招工作，而在執(zhí)行該項管理工作期間，相關(guān)部門未能投入太多資金，對其設(shè)計的專項資金標準也較為模糊，在實際投入時只帶有少量財政補貼，而這樣的資金投入難以強化“質(zhì)量型”擴招的整體質(zhì)量。對于高職院?！百|(zhì)量型”擴招而言，相關(guān)部門不但要增加資金投入，還要及時強化資金扶持方式，否則“質(zhì)量型”擴招難以在更多的高職院校取得理想的管理效果，政府部門在實際工作中縮減成本、對擴招創(chuàng)新方式的支持力度不夠等都給“質(zhì)量型”擴招的整體質(zhì)量帶來極大影響。

2.2 缺少專業(yè)人才

部分高職院校在實行“質(zhì)量型”擴招期間，缺少專業(yè)人才，且與利益相關(guān)方缺乏必要的交流溝通技巧。一般來講，在當前的高職院校中，專業(yè)素養(yǎng)高的人才較少，也就是說，從團隊素養(yǎng)的角度看，專業(yè)人才的數(shù)量需要增加，管理層沒能將“質(zhì)量型”擴招與提高教師專業(yè)素養(yǎng)精準結(jié)合，無形中降低了高職院校整體人才素養(yǎng)。在當前實行“質(zhì)量型”擴招的大背景下，高職院校管理層應(yīng)精準完善技能與知識的培訓(xùn)和人才培養(yǎng)長效機制，利用對教師專業(yè)素養(yǎng)的改進來提升大學(xué)生素質(zhì)，若仍維持當前現(xiàn)狀，不僅降低了高職院校的整體水平，還難以實現(xiàn)“質(zhì)量型”擴招的發(fā)展目標。

2.3 職業(yè)與教育相脫節(jié)

從高職院校“質(zhì)量型”擴招的大背景看，隨著素質(zhì)教育改革內(nèi)容的增加，用人單位或相關(guān)企業(yè)對人才的要求也逐步提高，若想找到好工作，學(xué)生需掌握與其專業(yè)相關(guān)的不同企業(yè)的人才聘用要求。部分高職院校雖然在日常中堅持了“質(zhì)量型”擴招政策，但在實際執(zhí)行時卻將職業(yè)與教育相剝離，政府部門未能依照此前制定的策略來為相關(guān)企業(yè)提供一定的優(yōu)惠政策，而學(xué)校對該類企業(yè)的用人認知也較為模糊，導(dǎo)致該類院校畢業(yè)的學(xué)生較難找到適宜工作。比如，針對高職院校而言，其內(nèi)部多數(shù)專業(yè)存在較強的技術(shù)性，而技術(shù)類的學(xué)習(xí)應(yīng)依托于學(xué)徒制的小班授課，這樣學(xué)生才能學(xué)到更多實用性知識，而部分高職院校為縮減內(nèi)部成本，盲目增加專業(yè)數(shù)量與班級人數(shù)，無形中降低了授課效率，也使教育內(nèi)容與其具體的職業(yè)性相脫節(jié)，因而學(xué)校管理層應(yīng)借助“質(zhì)量型”擴招政策來增強職業(yè)與教育的聯(lián)系。

3 優(yōu)化高職院校落實“質(zhì)量型”擴招的有效途徑

3.1 增加財政投入

為更好地強化高職院校“質(zhì)量型”擴招的整體水平，管理層應(yīng)適時創(chuàng)新管理途徑，借助擴招途徑的擴展來切實解決該類院校當前存有的實際問題。具體來看，針對高職院校實行“質(zhì)量型”擴招的資金投入問題，相關(guān)部門應(yīng)及時增加與擴招相關(guān)的財政投入，解決該類院校的資金問題。比如，政府部門在日常工作中需增加對“質(zhì)量型”擴招的宣傳力度，讓各高職院校利用該理念吸引更多與學(xué)生，部分高職院校管理者或教師還未能真正理解“質(zhì)量型”擴招的實質(zhì)含義，應(yīng)在明確質(zhì)量型擴招的含義的基礎(chǔ)上為更多學(xué)生提供就職機會，高效落實更多的人才培育方案，而該方案的執(zhí)行則要依賴于更多的資金支持，即政府部門需為“質(zhì)量型”擴招設(shè)置專項資金，再借用該項資金來幫助更多的高職院校開展對應(yīng)的人才技能培訓(xùn)，使不同專業(yè)的學(xué)生都能獲取定向技能培養(yǎng)的機會，為“質(zhì)量型”擴招中的學(xué)生提供更為合適的就業(yè)機會，使學(xué)生掌握的職業(yè)知識與信息更加多樣、客觀與全面，使之形成正確的價值觀念與職業(yè)觀念。此外，政府部門還需提高資金補貼、財政激勵等工作的力度，利用建立合作制度與簽訂協(xié)議等方式來更好地規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場。

3.2 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一方面，要想強化“質(zhì)量型”擴招的整體效果，高職院校管理者需在日常工作中不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，比如，開展專業(yè)性較強的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在該類技能培訓(xùn)中教師不但要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，還要養(yǎng)成較佳的教授習(xí)慣、改進教授方法與態(tài)度等，通過對該項業(yè)務(wù)能力的提高，有效提升教師的教學(xué)水平，學(xué)生在該類教師的指導(dǎo)下也能更快提升知識能力水平。同時，基于擴招后學(xué)生類型的增加，教師在實際教學(xué)中還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更佳的教學(xué)氛圍，比如，利用適宜的教授技巧來創(chuàng)設(shè)出更多場景，有效提升知識點傳授的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，高職院校教師還應(yīng)不斷強化信息技術(shù)的應(yīng)用水平，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已逐漸滲入到高職院校中，運用信息技術(shù)設(shè)備可有效提升的學(xué)習(xí)效率，因而在日常工作中教師應(yīng)逐步提升信息設(shè)備的使用頻率，了解設(shè)備的各項功能與操作方法，適時提高信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用水平。

3.3 強化職業(yè)與教學(xué)的互動

隨著更多高職院校執(zhí)行“質(zhì)量型”擴招政策，學(xué)校管理層應(yīng)適時明確其內(nèi)部的人才培養(yǎng)目標，即在教授學(xué)生更多專業(yè)技能的基礎(chǔ)上給予其就業(yè)指導(dǎo)。一般來講，在當前的高職院校中，管理層多采用線下線上相結(jié)合的教學(xué)方法，嚴格遵循“學(xué)制靈活、模式多元、標準不降”等基本原則，提升人才培育的實效性、適應(yīng)性與針對性。高職院校教師在實際教學(xué)中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變心態(tài)，通過與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想、心態(tài)并根據(jù)這些教學(xué)模式進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)氣氛。多數(shù)高職院校在實際革新中，應(yīng)利用不同類型的區(qū)域政策，適時增加校企合作的頻率，將本土更多的優(yōu)秀企業(yè)吸納到高職院校的日常教學(xué)中，讓更多即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生擁有到企業(yè)實習(xí)的機會，切實了解與掌握該技術(shù)的實際運用方向、企業(yè)對該技術(shù)的基本要求，而企業(yè)也可借該項政策來吸收更多優(yōu)秀人才，不僅有效減少了企業(yè)的運行成本，還為其提供更多的人才，切實增強職業(yè)與教學(xué)的互動。此外，在開展日常專業(yè)技能教學(xué)期間，高職院校教師需為學(xué)生提供更多的實踐機會，即將其傳授的理論知識與實踐相結(jié)合，教授學(xué)生更多的與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該類技能時明確該項技術(shù)的發(fā)展方向，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的理解。

3.4 增添多元化評價方式

高職院校在執(zhí)行“質(zhì)量型”擴招政策的過程中，管理層需建設(shè)合適的師資隊伍，而師資隊伍能力素養(yǎng)的提高需依賴評價方式的改進。通常來講，高職院校教師素養(yǎng)將直接影響學(xué)生的價值觀念，對教師隊伍的科學(xué)管理將極大提升學(xué)生素質(zhì)，促進“質(zhì)量型”擴招的發(fā)展，管理層需定期對教師隊伍實行多元化評價，在突出不同教師教授特色的基礎(chǔ)上，注重教師各項專業(yè)素養(yǎng)的融合。比如，高職院校在進行教師素養(yǎng)的綜合評定時，要將高質(zhì)量辦學(xué)理念、服務(wù)學(xué)生等內(nèi)容放置到多元評價中，對教師的各項業(yè)務(wù)素養(yǎng)實行綜合評價，打破此前人才選拔簡單化、學(xué)生評價單一化的瓶頸，對教師的教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度進行綜合評價，切實提高教師隊伍的整體素養(yǎng)。此外，在實行多元化評價的過程中，高職院校管理層還可采用第三方評價法，由第三方對教師進行綜合評價，提升教師綜合素養(yǎng)，在該類評價方式的影響下，高職院校內(nèi)的教師可精準地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，并有針對性地解決發(fā)現(xiàn)的問題，提升高職院校教師的教學(xué)水平。

3.5 創(chuàng)新實踐思想

高職院校在執(zhí)行“質(zhì)量型”擴招政策期間，管理層需及時完善師資隊伍建設(shè)，而在提高教師素養(yǎng)的過程中還需及時創(chuàng)新其實踐思想與培養(yǎng)其前瞻視野。具體來看，針對“質(zhì)量型”擴招而言，高職院校若想落實擴招政策，要及時引進或培育更多的優(yōu)秀教師，利用教師本身的能力來影響更多的學(xué)生。比如，高職院校需利用前瞻視野與創(chuàng)新思想來引導(dǎo)更多專業(yè)教師，使其在不自覺中有所進步，幫助其解決更多困惑。隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，無論是高職院校還是社會對大學(xué)生的要求都有所提高。學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能提升的關(guān)鍵在于教師，教師在日常的教授與工作中需及時創(chuàng)新自身的實踐思想，將教材內(nèi)容中的理論與實踐高效融合，為學(xué)生設(shè)置更為明確的發(fā)展目標與就業(yè)方向。在該類思想理念的指導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)水平將逐漸提升，對學(xué)生的培養(yǎng)也更為全面。此外，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更加傾向于技術(shù)類，而技術(shù)類知識的教授則要與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系，即在日常教學(xué)中，教師需將各類課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實踐知識，通過將實踐與理論相結(jié)合來增強學(xué)生運用知識的能力，為其畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.6 增強監(jiān)管力度

為高職院校促進“質(zhì)量型”擴招政策的發(fā)展，相關(guān)部門需提高對其的監(jiān)管力度。一般來講，基于“質(zhì)量型”擴招政策的內(nèi)容，為加強該類政策落實程度，在各高職院校難以把控該項政策執(zhí)行程度的情況下，政府部門需在日常工作中及時完善與“質(zhì)量型”擴招政策相關(guān)的法律法規(guī)，借助不同類型的教育教學(xué)規(guī)范來為高職院校的發(fā)展創(chuàng)造條件，對該類政策內(nèi)容實行不同程度的宣傳與推廣，使更多高職院校了解“質(zhì)量型”擴招政策，更好地開展教育教學(xué)工作，提升大學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。部分高職院校在執(zhí)行“質(zhì)量型”擴招政策期間，未能完全理解該政策，而利用政府部門的監(jiān)督手段，管理層可及時發(fā)現(xiàn)執(zhí)行該政策的過程內(nèi)存有的問題，在查明問題形成的原因后，有針對性地進行解決，借用對教師素養(yǎng)的改進來提升學(xué)生素質(zhì)，給“質(zhì)量型”擴招的執(zhí)行質(zhì)量帶去更大的發(fā)展空間。

4 總結(jié)

綜上所述，針對“質(zhì)量型”擴招政策而言，高職院校管理層可借助適宜的管控方式及時處理當前存在的各項擴招問題，在提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)校擴招質(zhì)量，借助多元化評價方式來滿足更多的擴招要求，提高高職院校的管理質(zhì)量與效果。

參考文獻

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