中職數(shù)控實訓(xùn)一體化教學(xué)模式策略研究

[ 作者簡介 ]

陳其梅，女，南京六合人，南京六合中等專業(yè)學(xué)校，講師，本科，研究方向：機(jī)械電子工程。

[ 摘要 ]

數(shù)控實訓(xùn)是中職院校教學(xué)的重要組成部分，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中的問題也逐漸凸顯出來。為深化課程改革，給社會輸送給更多技術(shù)型人才，中職數(shù)控實訓(xùn)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 關(guān)鍵詞 ]

一體化教學(xué)模式;中職數(shù)控實訓(xùn);創(chuàng)新性策略

中圖分類號：TG519

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.040

伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，我國現(xiàn)代化制造業(yè)推進(jìn)速度不斷加快，對不同領(lǐng)域技術(shù)型人才的需求顯著增多。同時國家與國家、地區(qū)與地區(qū)乃至行業(yè)之間的競爭越發(fā)激烈，競爭的本質(zhì)都是圍繞著技術(shù)型人才展開的;誰擁有的人才數(shù)量多、素質(zhì)高，誰就能夠在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。在培養(yǎng)技術(shù)型人才隊伍上，中職院校有著非常大的優(yōu)勢。國家層面對中職院校的資源投入持續(xù)增加，社會層面的重視程度顯著提高，這對于中職院校的深化改革都起到了重要作用。在中職教育教學(xué)中，數(shù)控技術(shù)是技術(shù)含量非常高的組成部分，社會層面對數(shù)控技術(shù)人才的需求量不斷增多，如何做好數(shù)控技術(shù)的教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)高水平數(shù)控技術(shù)人才是中職院校共同面對的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗與社會發(fā)展需求的推動下，不少中職院校積極開展了實訓(xùn)一體化教學(xué)，取得了非常好的成效。一體化教學(xué)模式是指培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與理論知識相結(jié)合的教學(xué)體系，使學(xué)生將實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高自身的知識運用能力。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的發(fā)展需求。為提高學(xué)生的數(shù)控實訓(xùn)技術(shù)，提升中職院校辦學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采用一體化教學(xué)模式，將理論與實踐相融合，為社會輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

1 一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)是整理融匯的教學(xué)環(huán)節(jié)，將構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)能力作為課程目標(biāo)，采用理論與實踐相結(jié)合的方法，來提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)進(jìn)度。在以往的中職教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，實際教學(xué)基本是圍繞理論知識的灌輸傳授展開的，學(xué)生學(xué)到的主要是理論知識，在技術(shù)應(yīng)用上是明顯的弱項，最終培養(yǎng)出的人才往往是“高分低能”，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，這也是一體化教學(xué)模式深化開展的內(nèi)在助推力所在。目前就中職數(shù)控教學(xué)而言，理論與實踐相結(jié)合是有效提高課程質(zhì)量的必要手段。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下大部分教師在進(jìn)行講授時側(cè)重于理論知識的教學(xué)，沒有很好地認(rèn)識到實踐的重要性，未將實踐與之有機(jī)融合，久而久之學(xué)生雖掌握理論基礎(chǔ)卻仍無法將其運用到實踐當(dāng)中，這樣的情況嚴(yán)重地違背了中職院校的發(fā)展理念。要想妥善解決這一問題，就要利用一體化創(chuàng)新教學(xué)模式，可以使學(xué)生通過自主探究、自主實踐，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，并利用動手操作來了解機(jī)器的原理以及運作過程。通過一體化教學(xué)模式的實施，能夠讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐操作更好地結(jié)合起來，這對于理論知識的學(xué)習(xí)情況也是非常好的檢驗，可以讓其精準(zhǔn)地了解自身的問題與不足，對于提高教學(xué)的成效性也有著很大幫助。這樣，枯燥復(fù)雜的知識不再局限于課本，而是真正地落實到實踐行動當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，對中職數(shù)控課程的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。這種新形勢的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在創(chuàng)新的一體化教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的接受度有所提高，同樣也提高了數(shù)控實訓(xùn)的效果。

2 當(dāng)前中職數(shù)控實訓(xùn)現(xiàn)狀

在全面深化改革的歷史背景下，我國現(xiàn)代化制造業(yè)有了很大發(fā)展，各種新型的技術(shù)應(yīng)用不斷增多，其中就包括數(shù)控技術(shù)，應(yīng)用數(shù)控技術(shù)顯著提高了我國現(xiàn)代化的步伐，對加快相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)制造水平都有很大幫助，這也是數(shù)控技術(shù)能夠受到高度重視的原因。數(shù)控理論與實訓(xùn)一體化創(chuàng)新改革是順應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的必然趨勢，對于深化普及數(shù)控技術(shù)，推動核心技術(shù)研發(fā)等都有著很大幫助。但由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前大部分中職院校仍舊延續(xù)著老舊的教育觀念，在教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于理論知識的講授，雖然這樣的授課方式教學(xué)成本較低，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求不高，但卻會導(dǎo)致中職數(shù)控教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率遲遲得不到發(fā)展。在課本上的很多數(shù)控技術(shù)知識滯后于社會層面的發(fā)展，這就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識無法跟上社會行業(yè)的步伐，學(xué)生在參加工作融入社會后需要重新適應(yīng)、重新學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生整體技術(shù)水平的提高，這對于加快中職教育教學(xué)事業(yè)的與時俱進(jìn)，提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量也較為不利。從整體上看，部分學(xué)校雖轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，但在根源上仍舊“換湯不換藥”，所以數(shù)控教學(xué)仍未得到實質(zhì)性的進(jìn)步，從而嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在實訓(xùn)課堂中，部分教師的主導(dǎo)性較強(qiáng)，教師沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)知，沒有將學(xué)生放到核心的位置上，更多的是讓學(xué)生按照教學(xué)計劃學(xué)習(xí)落實，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，內(nèi)心的學(xué)習(xí)主動性、探究性難以被激發(fā)出來，只能被動依照教師的示范照葫蘆畫瓢地進(jìn)行操作，并未進(jìn)行自主思考，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”脫節(jié)，不利于整體教學(xué)成效的提高。在這樣的教學(xué)方式下，理論與實踐完全脫節(jié)，大部分學(xué)生對實踐操作環(huán)節(jié)的作用并不清楚，沒有從思想層面深刻認(rèn)識實踐操作的重要性，不少人甚至抱著一種兒戲的心態(tài)參與其中，而且教師在實訓(xùn)中的靈活性指導(dǎo)不夠，這些都讓學(xué)生很難將所學(xué)的理論知識融入其中，從而嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 實施一體化教學(xué)的策略

3.1 現(xiàn)場實地參觀，提高專業(yè)認(rèn)知

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行數(shù)控理論知識講授的過程時，大部分學(xué)生面對復(fù)雜難懂的知識無法激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，這種情況的長期存在，嚴(yán)重地影響了理論課堂的教學(xué)進(jìn)程，從而阻礙了數(shù)控實訓(xùn)的開展。對此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，遵從“以學(xué)生為本”的教育觀念，將學(xué)生放到課堂的核心位置上，凡事都主動站到學(xué)生的層面上進(jìn)行思考與研判，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高數(shù)控專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教師可結(jié)合實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生前往數(shù)控實習(xí)車間進(jìn)行現(xiàn)場參觀，在具體參觀的過程中，教師對學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合起來，這樣也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，從而更具有針對性地參與到后續(xù)學(xué)習(xí)實踐中去。在車間教師依次為學(xué)生講解大型數(shù)控設(shè)備的使用方法，在講解過程中教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問：“同學(xué)們，猜一猜我們眼前的這組機(jī)械是如何使用的？”通過師生互動的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師也可與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)車間，與企業(yè)內(nèi)部工人進(jìn)行深入交流，了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展與前景，幫助學(xué)生形成正確的專業(yè)認(rèn)知。最后在實訓(xùn)的過程中，還可為學(xué)生展示前輩們的優(yōu)秀作品，使學(xué)生更加直觀地感受數(shù)控機(jī)床的運作使用原理。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在實訓(xùn)過程中為學(xué)生演示數(shù)控機(jī)床的具體切割過程，切割出五角星、三角形等圖案，使學(xué)生進(jìn)一步提升對數(shù)控實訓(xùn)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，提升技能水平

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時一味地照本宣科，并未深挖教材內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率遲遲得不到提升，這樣的情況也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。對此，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，以社會發(fā)展需求為主，注重把握行業(yè)的最新發(fā)展需求，明確教學(xué)目標(biāo)，以此帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)控實訓(xùn)活動。一體化教學(xué)模式是將理論與實踐相結(jié)合的全新教學(xué)模式，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師才能夠進(jìn)一步開展實訓(xùn)工作。為此，教師應(yīng)明確數(shù)控教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握數(shù)控車床系統(tǒng)的常用指令、操作規(guī)則以及較為復(fù)雜的車床編程。在實際實訓(xùn)過程中，真正結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。由于教材中部分知識較為困難，教師也利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)操作過程，提煉教學(xué)重點，簡化學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生及時掌握知識。在實際操作中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地進(jìn)行實訓(xùn)操作，首先由數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)基本操作開始，以此類推，使學(xué)生通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠獨立完成各類工具的加工。由此可見，教師只有在課程開始前明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)踐行于實訓(xùn)教學(xué)中，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識處理實訓(xùn)操作中的各種問題，從而不斷提升自身的技能水平，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分中職院校將數(shù)控教學(xué)結(jié)構(gòu)劃分為：理論知識講解、實訓(xùn)操作示范、巡回觀察指導(dǎo)等幾個方面。但部分教師忽略了這幾個環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)的過程中不能及時將所學(xué)知識運用其中，致使實訓(xùn)課程失去了意義。對此，教師應(yīng)結(jié)合實際情況優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實行一體化教學(xué)模式，在實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)將理論知識融入整個操作過程當(dāng)中，使學(xué)生在掌握理論知識的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的運用。教師在教學(xué)時應(yīng)一邊講解理論知識，一邊利用數(shù)控機(jī)床為學(xué)生進(jìn)行示范，在示范的過程中為學(xué)生講解操作步驟中所蘊(yùn)含的理論知識，使學(xué)生直觀地感受操作過程的奇妙，從而激發(fā)想要自己動手操作的欲望。在實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引領(lǐng)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作。針對學(xué)生在操作過程中所出現(xiàn)的問題，教師切記不可幫助學(xué)生直接完成，應(yīng)先聽取學(xué)生講述自己的操作步驟，然后進(jìn)行點化，學(xué)生進(jìn)行思考后完善自己的操作。通過這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生的知識理解能力，還能使學(xué)生在自主操作的過程中收獲成就感與滿足感，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高動手操作能力。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，夯實理論知識

一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，利用最新的網(wǎng)絡(luò)教育方式演示實際操作，使學(xué)生及時了解操作過程中的精細(xì)步驟。教師在實訓(xùn)過程中也可以開展小組合作的模式，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師對小組完成的工作質(zhì)量進(jìn)行評判，這樣的方式不僅使全體學(xué)生都能有效參與到實際操作當(dāng)中，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。同時，教師應(yīng)注意數(shù)控實訓(xùn)中潛在的危險性，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生操作的規(guī)范化，防止意外情況發(fā)生。從而真正有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際操作當(dāng)中，幫助學(xué)生夯實所學(xué)知識，實現(xiàn)理論與實踐的相統(tǒng)一。

3.5 完善教學(xué)評估，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在一體化教學(xué)模式中，教學(xué)評估對學(xué)生的實訓(xùn)操作能力也具有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師只關(guān)注到學(xué)生所制作的零件的尺寸，以尺寸的準(zhǔn)確性作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多學(xué)生的思維能力受到限制?；谶@種情況，教師在實際數(shù)控實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)關(guān)注到教學(xué)評估的重要性，創(chuàng)新評估機(jī)制，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身操作中所出現(xiàn)的問題。在巡回指導(dǎo)中，通過有效的師生交互，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其在操作過程中對理論知識進(jìn)行反思，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對學(xué)生仿真模擬與實際加工環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行全面有效的評估，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.6 開展校企合作，順應(yīng)社會發(fā)展

開展校企合作也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，提升中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)結(jié)合實際情況，想方設(shè)法地促進(jìn)中職院校與企業(yè)的對接，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)車間，與企業(yè)技術(shù)工人進(jìn)行交流溝通，完善自身對理論知識的認(rèn)知。有條件的單位，可組織學(xué)生參觀高科技的數(shù)控機(jī)床，引導(dǎo)學(xué)生觀察企業(yè)工人的實際操作過程，思考操作步驟和操作原理，并在思考的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行回顧反思，加深了學(xué)生對知識的理解。也可與企業(yè)工人進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生利用安全性較高、較為簡單的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實際操作，使學(xué)生更加直觀地感受操作過程，通過自主操作鞏固所學(xué)知識，同時對企業(yè)具有初步了解。

4 結(jié)語

數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)是中職院校數(shù)控教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在實際操作中輕松掌握理論知識。在中職院校數(shù)控實訓(xùn)中，一體化教學(xué)模式不僅是一種創(chuàng)新，同時也順應(yīng)了社會的發(fā)展趨勢。對此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)貫徹一體化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到實際操作當(dāng)中，提高學(xué)生的實踐技能，為社會發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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