“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語語言教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究

張霞輝 喻琴 張斐然

[ 作者簡介 ]

張霞輝，女，湖南懷化人，長沙職業(yè)中專學(xué)校，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。

喻琴，女，湖南岳陽人，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，本科在讀，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。

張斐然，女，湖南郴州人，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，本科在讀，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。

[ 基金項(xiàng)目 ]

本文系2021年度湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S202113809075）研究成果。

[ 摘要 ]

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，語言教育領(lǐng)域發(fā)生了新的變化，在此背景下，如何抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可遇不可求的發(fā)展機(jī)遇來解決我國的貧困問題成為人民和政府都高度關(guān)心的問題。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，將英語語言教育與扶貧深度融合，旨在探究基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以英語語言為手段的創(chuàng)新性扶貧策略，為貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)脫貧提供借鑒。

[ 關(guān)鍵詞 ]

“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語語言教育;精準(zhǔn)扶貧

中圖分類號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.032

貧困問題一直都是阻礙國家振興的桎梏，實(shí)現(xiàn)地區(qū)脫貧是一項(xiàng)非常有前瞻性的戰(zhàn)略布局，十九屆五中全會(huì)指出，我國現(xiàn)階段需要深化改革，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接。而教育一直以來都是國家扶貧的重要手段和媒介。在此背景下，教育扶貧的目標(biāo)、方式、路徑等隨之成為學(xué)者研究的焦點(diǎn)，比如貧困生助學(xué)、脫貧技能培訓(xùn)、薄弱學(xué)校改造等具體問題變得尤為突出。

相對于發(fā)達(dá)城市地區(qū)，貧困的農(nóng)村地區(qū)教育資源不均衡，大量的學(xué)生無法獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，線上教育平臺(tái)使得打破這種資源不均衡的場面成為可能，使農(nóng)村學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，在消除貧困的基礎(chǔ)上，還能使他們提高自身素質(zhì)，促進(jìn)長久發(fā)展。本文嘗試在互聯(lián)網(wǎng)背景下通過英語語言教育手段實(shí)現(xiàn)扶貧路徑的創(chuàng)新，更好地滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語語言教育扶貧的必要性和重要性

語言是人類社會(huì)最強(qiáng)大的交流工具，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”英語語言為手段對接地區(qū)扶貧成為國家全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措。語言教育扶貧的研究最初在美國提出并興起。在20世紀(jì)60年代，隨著二戰(zhàn)后的國際體系基本成型，冷戰(zhàn)愈演愈烈，美國也開始致力于解決國內(nèi)的貧困問題，受美國約翰遜政府發(fā)起的“消除貧困戰(zhàn)爭”運(yùn)動(dòng)的影響，1959年，美國著名社會(huì)學(xué)家奧卡斯劉易斯在他的著作：Five Families： Mexican Case Studies in the Culture of Poverty中首次提出以教育解決人類貧困問題，他認(rèn)為人們在長期的貧困生活中思維觀念會(huì)發(fā)生固化，很難從固有的貧困牢籠中跳出來，因此教育對于改變這些固化的思想有解放作用。隨著教育與扶貧問題探究的不斷深入，國外眾多研究文獻(xiàn)也更加注重探討語言與貧困的關(guān)系，許多學(xué)者認(rèn)為語言是一種資本，可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，但現(xiàn)代社會(huì)仍存在“惜語不惜人” “重母語輕通用語”等問題。因此，加強(qiáng)語言教育是當(dāng)務(wù)之急，新時(shí)代下運(yùn)用新媒體手段結(jié)合英語語言教育成為解決地區(qū)貧困問題的重要舉措。

與此同時(shí)，為充分發(fā)揮語言文字教育在脫貧工作當(dāng)中的作用，加大深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)力度，教育部、國務(wù)院扶貧辦、國家語委印發(fā)《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》，希望消除因語言問題造成的無法實(shí)現(xiàn)脫貧現(xiàn)象。語言教育可以扶貧，源自語言與教育、信息、互聯(lián)網(wǎng)的密切關(guān)系;通過新媒體探究鄉(xiāng)村英語語言教育進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧;同時(shí)應(yīng)該充分重視語言教育在扶貧工作中的重大作用，因?yàn)檎Z言作為一種資本力量，有助于改善貧困地區(qū)的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)劣勢。在新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，英語語言已然成為全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要媒介，充分利用大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)助力貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)已是發(fā)展主流，貧困地區(qū)脫貧必須要充分重視語言教育的重大作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語語言扶貧路徑研究

2.1 扶英語教育之貧

2.1.1 互聯(lián)網(wǎng)背景下攜手政府進(jìn)行英語語言教育工作

政府是扶貧工作的領(lǐng)頭羊，在以“互聯(lián)網(wǎng)+”英語語言為手段進(jìn)行地區(qū)扶貧工作時(shí)，必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。政府應(yīng)該對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與學(xué)校合作以及建立網(wǎng)絡(luò)人才資源信息庫給予充分資金和技術(shù)支持，加強(qiáng)英語語言教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)宣傳，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化新型語言人才。對于優(yōu)秀的人才可以給予獎(jiǎng)勵(lì)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，在加大英語語言和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育力度培養(yǎng)新型人才的同時(shí)，又要積極引進(jìn)英語人才。政府可充分利用多方面渠道招攬人才，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制留住人才;同時(shí)加大對鄉(xiāng)村移動(dòng)信號(hào)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的覆蓋面，讓貧困地區(qū)早日實(shí)現(xiàn)“三通”——通電、通網(wǎng)、通路。

2.1.2 全面發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)校企合作

第一，依托互聯(lián)網(wǎng)，建立與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的合作機(jī)制。建立面向地區(qū)所有人員和企業(yè)開放的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)終端人才資源信息庫，地區(qū)人員可以免費(fèi)登錄查找相關(guān)英語學(xué)習(xí)資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)可以從中尋找企業(yè)所需的專業(yè)化英語人才。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校的聯(lián)系，時(shí)刻保證學(xué)校教育在英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，充分利用當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育資源和人才資源，對地區(qū)人員進(jìn)行個(gè)性化的基礎(chǔ)英語語言教育。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或政府可以和當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作建立鄉(xiāng)村夜校和特色課堂，或建立線上云英語學(xué)習(xí)平臺(tái)以此保證教育活動(dòng)的正常有序進(jìn)行和課堂的教學(xué)質(zhì)量;積極鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的優(yōu)秀的外語畢業(yè)生、外語行業(yè)從業(yè)者和外語教師參與到英語語言教育活動(dòng)中，此舉既可以為當(dāng)?shù)貎?yōu)秀外語人才提供工作和實(shí)習(xí)崗位，又能夠使更多的語言人才參與到地方扶貧工作中。

第二，構(gòu)建高校幫扶機(jī)制。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)各高校與貧困地區(qū)的聯(lián)系，發(fā)揮各高校英語學(xué)科優(yōu)勢和區(qū)域帶動(dòng)作用，精準(zhǔn)對接貧困地區(qū)的扶貧工作，如湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院曾結(jié)合自身專業(yè)特色和人才優(yōu)勢支持桃源縣桃花源鎮(zhèn)黃土坡村的鄉(xiāng)村振興工作，在此期間外國語學(xué)院全體師生共同助陣，建立英語學(xué)習(xí)興趣小組，到村到戶指導(dǎo)村民和學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，同時(shí)外國語學(xué)院的學(xué)生自主發(fā)起為該地區(qū)學(xué)校捐贈(zèng)英語圖書的活動(dòng)，此舉擴(kuò)大了當(dāng)?shù)卣Z言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了當(dāng)?shù)厝藢φZ言學(xué)習(xí)的興趣，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)添磚加瓦。貧困地區(qū)也可與各大高校建立合作關(guān)系，依托高校平臺(tái)，合理利用高校的外語人才資源，為需要扶貧的地區(qū)輸送大量優(yōu)秀的外語人才，以此為貧困地區(qū)的英語語言教育事業(yè)注入新鮮血液。

2.1.3 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源搭建線上線下相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)課堂

受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響，貧困地區(qū)的教育資源大多良莠不齊且難以獲取，貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力往往很大。因此我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展線上教學(xué)。例如，利用微信視頻通話、直播、錄播等方式直接進(jìn)行線上教學(xué)。這不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以拓寬貧困地區(qū)學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，使得語言學(xué)習(xí)更加的多樣化，保證貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教師深入了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取更高效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)教師可利用微信公眾號(hào)、抖音短視頻等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布關(guān)于英語的趣味學(xué)習(xí)小知識(shí)，這樣既可以使學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)興趣。

針對線下課堂，可以先通過上門宣傳或是發(fā)放一些小禮品吸引村民前來學(xué)習(xí)，建立線下學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)監(jiān)督。在線下課堂中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心態(tài)來制定個(gè)性化的教學(xué)方案，合理規(guī)劃英語語言教學(xué)，利用村民喜聞樂見的教學(xué)方式來培養(yǎng)他們?nèi)粘；A(chǔ)的英語聽說能力。

2.1.4 利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)加強(qiáng)鄉(xiāng)村英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)已成為現(xiàn)代教育平臺(tái)中不可忽視的力量，現(xiàn)如今必須合理利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)來提高鄉(xiāng)村英語師資力量。在教育資源網(wǎng)絡(luò)公開化的今天，教師可利用如慕課、B站等教育平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)參加線上培訓(xùn)會(huì)議，與發(fā)達(dá)地區(qū)的教師進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流，以此提高教師自身教學(xué)水平。發(fā)達(dá)地區(qū)可以通過職稱評(píng)審等制度鼓勵(lì)實(shí)施優(yōu)秀教師的定期流動(dòng)，或讓教師之間進(jìn)行一對一幫扶，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，對于在貧困地區(qū)長時(shí)間任教的教師給予住房、薪酬等方面的政策優(yōu)惠，培養(yǎng)信息化新型教師，鼓勵(lì)教師進(jìn)行扶貧教育。

2.2 以英語語言為特色扶貧

2.2.1 以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，利用電商平臺(tái)進(jìn)行宣傳和銷售

利用雙語直播銷售當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品。貧困地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品和手工品面臨的最大問題就是產(chǎn)品的信賴度較低或是不被大眾所知。在互聯(lián)網(wǎng)熱潮下，直播流量帶貨成為時(shí)下熱點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得人們熱衷于線上購物，集多功能于一體的智能手機(jī)端和流媒體的信息化趨勢共同賦予了購物新的形式，網(wǎng)絡(luò)直播帶貨以其門檻低、大眾化等優(yōu)勢成為當(dāng)下銷售新風(fēng)向。依托移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)端，貧困地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品、人文景觀、自然風(fēng)光都可以通過網(wǎng)絡(luò)直播向外界進(jìn)行宣傳。直播以其獨(dú)有的宣傳屬性，能快速打通線上渠道，大范圍地將產(chǎn)品推送到公眾面前，使人們的消費(fèi)日益便捷。英漢雙語直播可以最大限度地吸引國內(nèi)外網(wǎng)民，更加有利于當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的跨國外銷和宣傳，能有效地為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品的銷售拓寬路徑，形成新的銷售模式。

利用國內(nèi)外購物平臺(tái)，以地區(qū)文化產(chǎn)品特色為賣點(diǎn)，跨境銷售當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，商品已經(jīng)可以相對方便地進(jìn)行跨境銷售，通過跨境平臺(tái)，我們能更加直觀和準(zhǔn)確地尋找到顧客群體。如果想接觸到世界各國不同的消費(fèi)群體，就要掌握英語這門世界通用的語言。運(yùn)用英語語言，農(nóng)戶可利用國內(nèi)外購物平臺(tái)，如Ebay、Amazon等國際性網(wǎng)站進(jìn)行當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品的銷售，并且可以結(jié)合不同國家消費(fèi)人群的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品改良和包裝升級(jí)，向全世界推銷農(nóng)產(chǎn)品或是傳播極具地方特色的文化產(chǎn)品。

2.2.2 以社交媒體為雙語宣傳平臺(tái)，發(fā)展小鎮(zhèn)旅游業(yè)

當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了大眾旅游的時(shí)代，旅游產(chǎn)業(yè)也是國家實(shí)現(xiàn)地區(qū)脫貧的重大項(xiàng)目。貧困地區(qū)可以充分利用當(dāng)?shù)靥厣淖匀毁Y源和人文資源，將英語文化和當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”英語語言模式打造國際化旅游產(chǎn)業(yè)，如中西結(jié)合的舞蹈、人文風(fēng)景、美食等，并在Instagram、Yotube等社交媒體上進(jìn)行宣傳，建立雙一流國際化文化旅游勝地。

2.2.3 發(fā)展以英語語言為特色的服務(wù)業(yè)

隨著國際文化交流日漸增多，國外入境人數(shù)日益增長，語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長的趨勢，鄉(xiāng)村可以借助這一發(fā)展趨勢大力發(fā)展獨(dú)具鄉(xiāng)村特色的以“互聯(lián)網(wǎng)+”英語語言為手段的服務(wù)業(yè)。培養(yǎng)國際雙語導(dǎo)游，與國外旅游機(jī)構(gòu)建立合作業(yè)務(wù)，為慕名而來的外國游客提供服務(wù)。開展雙語農(nóng)家樂，帶領(lǐng)外國友人體驗(yàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的本土生活，向外國友人輸出更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語語言教育扶貧實(shí)施注意事項(xiàng)

3.1 智能手機(jī)客戶端是推進(jìn)整體工作的重要突破口

不論是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直播宣傳售賣、建立地區(qū)人才資源信息庫，還是進(jìn)行線上英語教學(xué)活動(dòng)都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，智能手機(jī)端相較于傳統(tǒng)的PC端以其體積小、容量大、易獲得等優(yōu)勢成為人們上網(wǎng)的重要工具，如手機(jī)QQ和微信都是學(xué)習(xí)和交流的有效軟件。想要快速推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”英語語言教育扶貧工作，就必須拓寬鄉(xiāng)村手機(jī)的覆蓋面，使人人都有智能手機(jī)，能隨時(shí)隨地參與到學(xué)習(xí)和建設(shè)當(dāng)中。

3.2 不斷推動(dòng)貧困地區(qū)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

一些偏遠(yuǎn)山區(qū)受地形地貌等因素的影響，通訊管線建設(shè)距離長，施工難度大，手機(jī)信號(hào)弱。對此，必須加強(qiáng)調(diào)研，尋找解決辦法，集中力量推進(jìn)通信的扶貧工作。要保障偏遠(yuǎn)地區(qū)的電力供應(yīng)，不管是生產(chǎn)生活還是學(xué)習(xí)都離不開電，沒有電那么一切與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的活動(dòng)都無法進(jìn)行。要實(shí)施通信和電力的資源整合，促進(jìn)資源整合共享，達(dá)到建設(shè)的全覆蓋。

3.3 不斷加快推進(jìn)貧困人口成為數(shù)字公民

利用互聯(lián)網(wǎng)，在面向貧困地區(qū)的英語語言教育精準(zhǔn)扶貧工作中，通過智能手機(jī)客戶端開展的家?；?dòng)和生產(chǎn)生活活動(dòng)，必然要求貧困人口轉(zhuǎn)變思想敢于接受新鮮事物，因此要加大宣傳和引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更好地指導(dǎo)人民群眾充分接受和利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與銷售。

4 結(jié)語

本文主要從教育扶貧的重要性和必要性入手，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的國家扶貧政策，探索出了一系列以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，英語語言教育為媒介的地區(qū)扶貧創(chuàng)新策略，為國家全面實(shí)現(xiàn)脫貧提供了新的發(fā)展思路。為貧困地區(qū)開發(fā)扶貧項(xiàng)目、拓寬扶貧深度、貫徹扶貧工作提供了建設(shè)性意見，以達(dá)到對貧困地區(qū)的精神和經(jīng)濟(jì)層面的雙扶持。

參考文獻(xiàn)

[1]張熹蕊. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語語言教育精準(zhǔn)扶貧路徑分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（18）：142-143.

[2]劉軍豪，許鋒華. 教育扶貧：從“扶教育之貧”到“依靠教育扶貧”[J]. 中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2016（2）：10.

[3]陳群. 發(fā)達(dá)國家教育精準(zhǔn)扶貧的政策比較與借鑒：以美國、英國、法國和日本為例[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2019（3）：40-46.

[5]本刊編輯. 扶貧先扶智，扶智先通語 《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》印發(fā)[J]. 中國民族教育，2018（3）：13.

[7]陳紅英. 精準(zhǔn)扶貧理念下的職業(yè)英語教育扶貧策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：211.

[8]李鮮花. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語語言教育精準(zhǔn)扶貧路徑研究[J]. 微型電腦應(yīng)用，2019，35（12）：37-39.

[9]胡德云. 扎實(shí)開展教育科研，努力提高貧困地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國校外教育（理論），2011，000（0z1）：1120-1121.

[10]任友群，吳旻瑜. “十三五”貧困縣域教育信息化的推進(jìn)模式研究[J]. 中國電化教育，2017（1）：1-6;26.