“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職教師信息化教學(xué)能力提升研究

[ 作者簡介 ]

董海俠，女，內(nèi)蒙古突泉縣人，遼寧工程職業(yè)學(xué)院，副教授，高級經(jīng)濟師，碩士，研究方向：營銷管理、企業(yè)管理、工商管理。

[ 基金項目 ]

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職教師信息化教學(xué)能力提升策略的研究.課題批準(zhǔn)號：JG21YB090。

[ 摘要 ]

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教育信息化趨勢為教學(xué)工作提供了更多便利的條件，而對于新時代的師生而言更加需要借助多元化的信息渠道，不斷強化自身的信息素養(yǎng)。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，使得信息技術(shù)在中職教學(xué)階段的應(yīng)用更具有必要性，將信息化技術(shù)融入中職院校教學(xué)領(lǐng)域中能夠更好地提升內(nèi)容呈現(xiàn)的多元性和趣味性。對于教師而言，需要通過不斷學(xué)習(xí)來強化自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且將信息化的教學(xué)手段反復(fù)在教學(xué)中操練和完善，這樣才能更好地提升信息技術(shù)運用的質(zhì)量和效果，本文將基于中職院校信息技術(shù)運用的必要性，對當(dāng)前環(huán)境下中職教師信息化教學(xué)能力提升策略進(jìn)行探究。

[ 關(guān)鍵詞 ]

中職院校;信息技術(shù);信息化;教學(xué)能力

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.031

教育信息化不僅為教育教學(xué)提供了更加多元化的內(nèi)容以及條件，同時其還可以通過學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建促使教學(xué)資源信息能夠得到快速的傳遞和共享，由此能夠更好地提升整體的教學(xué)水平和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師不僅需要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入教學(xué)工作中提升教學(xué)效果，同時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握信息化的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)而為適應(yīng)信息化的社會做充分的準(zhǔn)備。

1 中職教育信息化的必要性

1.1 深化教育改革的需要

教育信息化實際上是我國教育體制改革的結(jié)果，其間通過將信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域的方式能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在課堂中利用先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠更好地貫徹“以學(xué)生為主體”的教育理念，為有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供教學(xué)方案。現(xiàn)階段的教育改革是在拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。在具體實施的過程中需要將各種先進(jìn)的手段和技術(shù)融入課堂內(nèi)容展示中，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而從整體趨勢上也可以看出，我國的教育改革是全方位的、大刀闊斧的，也是前所未有的。目前在國家學(xué)歷教育和職業(yè)教育雙規(guī)并行的趨勢下，中職教育將會擁有和高中教育幾乎同等的重要地位。

1.2 完善國家信息化指標(biāo)的需要

隨著全球信息化進(jìn)程的不斷加快，在教育領(lǐng)域運用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種時代趨勢?，F(xiàn)階段，教育信息化實際上是完善國家信息化指標(biāo)的一種形式，在其運用過程中也帶來了巨大的、現(xiàn)實的變化，引領(lǐng)著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，推動著我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。如今信息化已經(jīng)成為國家綜合國力的表現(xiàn)之一，因此將其融入教育領(lǐng)域能夠更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在國家信息化指標(biāo)完善的過程中也將促使我國信息化建設(shè)的進(jìn)程不斷推進(jìn)。中職教育階段作為整個教育體系中非常重要的一環(huán)，承擔(dān)著向社會直接輸送人才和為高職教育人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的雙重任務(wù)。

1.3 抓住教育信息化機遇的需要

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給社會帶來了深刻的變革，由此也將促使其成為教育改革發(fā)展的強大動力。在信息化環(huán)境下，課程教學(xué)可以運用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微課等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，這將能夠更好地達(dá)到豐富教學(xué)手段、打破傳統(tǒng)課堂束縛的目的，為教師教學(xué)提供更多的新鮮資源，由此更好地推動我國教育行業(yè)朝著現(xiàn)代化的趨勢發(fā)展。所以，教育信息化的發(fā)展可以說給我國的教育改革帶來了嶄新的局面，同時也是實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的一次重大機遇。在整個教育系統(tǒng)喜迎信息化的局勢下，中職教育也不應(yīng)該錯失這樣的大好機遇。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職教師信息化教學(xué)能力提升路徑

2.1 加強中職院校信息技術(shù)軟硬件配置

硬件配置水平是確保中職院校信息化教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，教師需要在硬件設(shè)施配置符合要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)科的需求，將所需的軟件安裝到硬件設(shè)施上，由此更好地提升整體的信息化教學(xué)效果。現(xiàn)階段，在整體教育體系中，許多中職院校在軟硬件設(shè)施配置上依然落后于其他教育階段，出現(xiàn)了硬件設(shè)備配置數(shù)量不足、更新?lián)Q代不及時以及維護工作不力等現(xiàn)象，導(dǎo)致許多中職院校的硬件設(shè)施成為一種擺設(shè)，這將限制中職院校教師信息化教學(xué)能力的提升。因此中職院校需要積極向教育管理部門提出加大軟硬件設(shè)施配置的投資力度，在中職院校教室和實訓(xùn)室等教學(xué)場所安裝多媒體、交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備，由此為促進(jìn)教師的信息技術(shù)運用水平奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 為中職教師提供多樣化的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)機會

為了更好地提升教師運用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)效果的能力，當(dāng)?shù)亟逃中枰e極開展相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，給予教師更多可行的教案設(shè)計方法，同時通過不同設(shè)計元素以及PPT模板的引用使得課程內(nèi)容更加簡明扼要地展現(xiàn)出來，進(jìn)而更好地達(dá)到優(yōu)化整體教學(xué)效果的作用。例如，在培訓(xùn)中需要讓教師意識到通過電子白板以及多媒體動畫呈現(xiàn)的方式能夠更好地減少繪圖的時間，同時也能更好地提升學(xué)生參與課堂的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的視覺空間感奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，由于在大多數(shù)中職院校中，教師的任課量都比較大，一些學(xué)校教師的任課量都在每周20學(xué)時以上，因此在開展信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，一名教師參與培訓(xùn)就需要另一名教師與其共同分擔(dān)所帶班級的教學(xué)與管理工作，這其實也是許多一線教師接受培訓(xùn)積極性低、學(xué)習(xí)頻率低的重要原因。許多中職院校即便做好教師隊伍輪訓(xùn)計劃與安排，也很難有足夠的經(jīng)費來開展專業(yè)化的教師培訓(xùn)，這會導(dǎo)致教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中存在著得過且過的心理。因此在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用就需要做好培訓(xùn)多樣化、靈活化的工作。培訓(xùn)方式可以線上與線下結(jié)合，培訓(xùn)形式可以有專家講授、實操指導(dǎo)、共享交流等多種形式，培訓(xùn)時間盡量安排在周末及寒暑假。中職院校在為教師創(chuàng)造培訓(xùn)機會的同時，也要對參加培訓(xùn)并且取得成效的教師在薪酬以及職稱評定上給予適當(dāng)?shù)募?，這樣才能激勵教師利用自己的業(yè)余時間認(rèn)真地參加在職培訓(xùn)，與教師同行進(jìn)行交流和溝通，由此促使不同信息素養(yǎng)水平的教師能夠在交流互動的過程中，意識到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，堅定信息技術(shù)融入教學(xué)的信心。

2.3 專業(yè)教師與信息技術(shù)教師合作組建信息化教學(xué)團隊

專業(yè)教師經(jīng)過專業(yè)化的信息技術(shù)培訓(xùn)，信息技術(shù)的運用能力和水平能得到一定程度的提升，但如果要達(dá)到信息技術(shù)教師的專業(yè)水準(zhǔn)可能不太現(xiàn)實，畢竟針對教師開展的信息技術(shù)的培訓(xùn)都是短期的，且不是系統(tǒng)的。因此，如果要建設(shè)高水平的信息化課程，必須要組建由專業(yè)教師和信息技術(shù)教師共同參與的教學(xué)團隊。專業(yè)教師懂教學(xué)、懂專業(yè)、了解學(xué)情，經(jīng)過自身的努力能設(shè)計出高水準(zhǔn)的信息化教學(xué)方案，但高水準(zhǔn)的信息化教學(xué)方案中一般都會用到一些難度比較大的信息技術(shù)，這單憑專業(yè)教師的能力是很難實現(xiàn)的，這時就需要依賴信息技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)了。所以說，組建專業(yè)教師和信息技術(shù)教師共同參與的教學(xué)團隊，是打造高水平的信息化課程最為高效和可靠的方法。

2.4 注重學(xué)生信息技術(shù)技能的掌握

“教學(xué)”實質(zhì)上是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動過程，因此信息化教學(xué)的開展，除了對教師的信息素養(yǎng)有比較高的要求外，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度也要隨之提升。在中職教學(xué)階段，公共課中一般都有開設(shè)“信息技術(shù)”或“計算機基礎(chǔ)”這樣的課程，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平自然也就成了計算機類課程的主要教學(xué)目標(biāo)。實際上，中職計算機教學(xué)面向社會，與相應(yīng)的市場需求緊密相關(guān)，計算機教學(xué)應(yīng)該對應(yīng)不同專業(yè)設(shè)計差別化的教學(xué)內(nèi)容。計算機教師也應(yīng)該積極參與社會實踐，了解相關(guān)企業(yè)的運作流程，總結(jié)出企業(yè)計算機應(yīng)用方面的需求，再有針對性地結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，著重開發(fā)學(xué)生的計算機應(yīng)用和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，提高計算機教學(xué)價值。在此基礎(chǔ)上，教師以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向有效地對學(xué)生的計算機能力進(jìn)行優(yōu)化提升，以此將先進(jìn)的計算機技術(shù)融入教育教學(xué)中，使得學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，進(jìn)而為提升其后續(xù)信息技術(shù)應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)。教師在保證學(xué)生習(xí)提高計算機技術(shù)能力的情況下，還需要充分了解學(xué)生的興趣和愛好，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好、個性特征等，設(shè)計出適合就業(yè)方向的專業(yè)教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在多元化的信息技術(shù)形式支撐下深化對專業(yè)知識理念的認(rèn)知，進(jìn)而為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5 強化課堂上信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性

良好的課堂反饋實際上也是教師信息技術(shù)運用能力的直接體現(xiàn)，教師信息技術(shù)運用的靈活性也將成為衡量教師信息化素養(yǎng)的重要指標(biāo)。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，統(tǒng)籌教學(xué)資源，加強信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)，不斷補充和完善教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建更加豐富的教學(xué)資源體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，應(yīng)課堂上運用靈活的信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效率。

第一，借助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在信息化背景下，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建了服務(wù)于教學(xué)工作的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式徹底顛覆了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時間，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生留出了極大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和內(nèi)容，通過自主、自由、自我調(diào)整來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，在實際教學(xué)中，面對較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過平臺查詢教學(xué)內(nèi)容，并與教師進(jìn)行網(wǎng)上溝通，更好地加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效應(yīng)用，能為不同層次的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺。

第二，引進(jìn)微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。微課是新時代背景下一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，其具有針對性、便捷性的特征。課堂教學(xué)中引入微課，可以培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職階段的教學(xué)中，教師引入微課可以強化重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，突破學(xué)習(xí)難點，教師也可以通過微課來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深印象，特別符合中職階段的學(xué)情。在教學(xué)過程中，很多教師會使用課件進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法也能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，但是，如果課件中加上微課視頻進(jìn)行教學(xué)，將會更加便利，不僅深受學(xué)生的喜愛，而且能提高教學(xué)效率。學(xué)生借助微課，可以進(jìn)行課后鞏固，有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課可針對特定知識點進(jìn)行設(shè)計，以一種學(xué)生愿意接受的形式呈現(xiàn)，微課對知識點的講解時視頻時間短，能避免學(xué)生下載過多，同時也能保證學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

2.6 建立信息化教學(xué)的共享機制

為了更好地強化教師的專業(yè)發(fā)展，中職院校應(yīng)該引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的信息資源，促使教師能夠在教學(xué)過程中優(yōu)化課案設(shè)計的質(zhì)量，促使教學(xué)工作能夠更加高效地開展，這樣也能促進(jìn)中職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。中職院校應(yīng)該與教育管理部門聯(lián)合起來，設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用信息化教學(xué)資源，促使信息化教學(xué)資源能夠得到共享，其間可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺將中職院校教師優(yōu)秀的教學(xué)素材以及課件進(jìn)行上傳。通過有關(guān)部門的組織建立類似高校的協(xié)作機制，整合有效的教學(xué)資源，并給予相應(yīng)的激勵，從而形成一個信息化的學(xué)習(xí)與應(yīng)用平臺。期間可以通過網(wǎng)站、社群、QQ群、微信群等，基于教師的實際需求制定完善的信息化教學(xué)共享機制，進(jìn)而為滿足教師的信息化教學(xué)需求奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前信息化技術(shù)滲透于教育領(lǐng)域的情況下，教師更加需要積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，同時引導(dǎo)學(xué)生逐步感知信息技術(shù)的重要性，為強化其分析和運用的能力奠定良好的基礎(chǔ)。在教育信息化背景下，廣大教師需要充分抓住信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時機，進(jìn)而促使自身在培養(yǎng)良好信息素養(yǎng)的情況下優(yōu)化教學(xué)效果。中職院校教師更加需要借助專業(yè)化的信息技術(shù)培訓(xùn)不斷強化自身的信息素養(yǎng)，進(jìn)而為促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時還需要增加課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的頻率，這樣能夠更好地凸顯教育信息化的效果。

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