游戲教學(xué)在特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式越來越多樣化，游戲教學(xué)逐漸成為主流的教學(xué)方式。筆者結(jié)合以往實踐發(fā)現(xiàn)，將游戲融入特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的合作和探究意識，教育教學(xué)價值極高。因此，筆者根據(jù)自己對游戲教學(xué)的理解，總結(jié)了游戲教學(xué)在特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用探究

作者簡介：李夢影（1993—），女，江蘇省淮安市特殊教育學(xué)校。

以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為起點，通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，是中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)教學(xué)要求;讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識、在創(chuàng)作中吸收教學(xué)信息是信息技術(shù)課程的教學(xué)理念。將游戲教學(xué)與信息技術(shù)課程相融合，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)乏味、枯燥等問題。教師通過趣味性的圖文、人機互動游戲為聽障學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用教育游戲平臺探索真實情景、應(yīng)用課堂知識，這種方式可以幫助聽障學(xué)生充分調(diào)動自身感官，確保聽障學(xué)生的感官能發(fā)揮協(xié)同作用，從而提升聽障學(xué)生的信息學(xué)科素養(yǎng)，增強聽障學(xué)生的協(xié)同合作意識。

一、教育游戲的含義

游戲貫穿人類進化史，在原始社會，游戲的形式較為簡單，如投擲石子和木棍等，此類游戲在最初被視為人類生存的主要技能。隨著人類文明與智慧的進步，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，在這種背景下，人們創(chuàng)造了多樣化的游戲內(nèi)容。

教育游戲指教育事業(yè)發(fā)展的過程中融合教學(xué)實際情況與社會發(fā)展背景而衍生的游戲，這種游戲具有一定的嚴(yán)肅意義。我們可以簡單地理解為，教育游戲旨在通過游戲提高學(xué)生對知識的掌握程度、理解程度以及正確運用知識的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，全面提高學(xué)生的智力。

二、游戲化教學(xué)與學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為，將游戲滲透教學(xué)，使兩者逐漸融為一體，最后形成獨有的教學(xué)模式可以稱為游戲教學(xué)。游戲教學(xué)主要是借助游戲的工具性質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，推動學(xué)生全面發(fā)展。這一教學(xué)方式建立在成熟的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，要求極好地掌握教學(xué)與游戲的平衡點，以達(dá)成教學(xué)的主要目標(biāo)。

由此，教學(xué)模式從以往教師施教、學(xué)生接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生自主探索知識的過程[1]。這一明顯轉(zhuǎn)變的核心內(nèi)容在于要求轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨蟆毫D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生通過參與游戲教學(xué)活動可以深刻體會到知識的樂趣，而游戲教學(xué)活動的強弱度主要由教師的控制程度以及學(xué)生在活動中的自由度決定。教師的控制度越小，學(xué)生在活動中的自由度就越高，游戲教學(xué)的優(yōu)勢與價值就越明顯。

依據(jù)教師對游戲教學(xué)的控制狀況，游戲活動融合教學(xué)內(nèi)容的方式可以分為兩種：第一，學(xué)生在參與游戲活動的過程中，經(jīng)過教師正向引導(dǎo)逐漸認(rèn)識、了解、吸收新知識，這種方式被稱為游戲?qū)W(xué);第二，在師生共同擬建的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)下，教學(xué)以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為主，教師借助游戲角色對學(xué)生進行引導(dǎo)，該教學(xué)方式被稱為游戲化教學(xué)。

三、游戲教學(xué)在特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提高聽障學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣

在開展特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師可以發(fā)現(xiàn)大部分聽障學(xué)生參與教育游戲的狀態(tài)和平日的學(xué)習(xí)狀態(tài)有較大差異。在參與教育游戲時，聽障學(xué)生會進入游戲教學(xué)的情境，注意力高度集中，且完成教學(xué)任務(wù)的速度快，并未出現(xiàn)排斥、厭倦的情況，沉浸于教學(xué)課程。教育游戲創(chuàng)建的美妙、精彩的學(xué)習(xí)情境深受聽障學(xué)生喜愛，提升了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，聽障學(xué)生在游戲之中，不知不覺地掌握相關(guān)知識，達(dá)到一種“無為而為”的學(xué)習(xí)境界，有效提高了學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著的八年級教學(xué)內(nèi)容“循環(huán)語句”時，教師可以為聽障學(xué)生展示何為循環(huán)，讓聽障學(xué)生參與“循環(huán)范例模仿”游戲，通過模仿探究來完善程序，讓聽障學(xué)生學(xué)會循環(huán)語句。

在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時，如果教師在教學(xué)過程中一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，聽障學(xué)生容易對課程產(chǎn)生抵觸、厭倦心理。而游戲教學(xué)具有趣味性和娛樂性，不僅能提高聽障學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，而且能緩解其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力。同時，游戲教學(xué)具有極高的吸引力，游戲絢爛奪目的圖像、美輪美奐的場景以及動人心弦的情節(jié)能夠吸引聽障學(xué)生的注意力。聽障學(xué)生通過游戲能夠體會到更多的歡樂，獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)將游戲教學(xué)這一教學(xué)方式融入信息技術(shù)課程，通過合理有效的游戲內(nèi)容提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“公式與函數(shù)”這部分內(nèi)容時，很多聽障學(xué)生會出現(xiàn)無法理解課程內(nèi)容的情況，極大地打擊聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果使用以往的教學(xué)方式，實行“填鴨式”教學(xué)，聽障學(xué)生可能會在短時間內(nèi)就忘記了課程內(nèi)容，而且枯燥的教學(xué)方式無法提起他們的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師可以依據(jù)課程實際內(nèi)容開展游戲教學(xué)，通過擬定“網(wǎng)絡(luò)知識競答比賽—你每天都接觸互聯(lián)網(wǎng)嗎”的調(diào)查，鼓勵聽障學(xué)生搜集調(diào)查結(jié)果，讓他們體驗數(shù)據(jù)獲取的新途徑，激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高聽障學(xué)生的溝通交流與協(xié)同合作能力。

（二）提高聽障學(xué)生的探究與合作意識

將游戲教學(xué)與中小學(xué)信息技術(shù)課程相結(jié)合能有效提高聽障學(xué)生探索知識、解決問題的能力。游戲教學(xué)的虛擬問題場景可以為聽障學(xué)生進行探索提供強有力的條件，聽障學(xué)生參與游戲教學(xué)的過程也是深入挖掘知識的過程。為了更快更好地完成游戲教學(xué)中的任務(wù)，解決游戲教學(xué)中的相關(guān)問題，聽障學(xué)生會結(jié)合自己掌握的相關(guān)知識進行深入思考，通過獨立探索解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)游戲背后潛藏的規(guī)則和原理，從而構(gòu)建自身的知識體系，提高知識技能的運用能力，在這一過程中聽障學(xué)生的思維能力也得到加強。相較于傳統(tǒng)的知識獲取方式，聽障學(xué)生對游戲教學(xué)的接受度更高，也更容易理解課程的理論意義，掌握主要技能，在探索游戲教學(xué)內(nèi)容、解決游戲教學(xué)問題的過程中產(chǎn)生極為強烈的成就感。教師借助游戲教學(xué)還可以有效提升聽障學(xué)生的分析、評價等高級思維能力。例如，教師可以將具有教育意義的電子游戲融入聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂演示讓聽障學(xué)生自主探索游戲規(guī)則，使其在探索過程中將以往學(xué)到的相關(guān)知識與觀察到的操作技能進行融合，不斷探索實踐，產(chǎn)生成就感，提高探索問題的能力。

合作意識是聽障學(xué)生在未來發(fā)展中不可缺少的重要素養(yǎng)。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師應(yīng)將教育游戲融入課堂，全面提高聽障學(xué)生的協(xié)同合作能力。大型在線教育游戲需要通過多人共同合作才能完成游戲設(shè)立的任務(wù)，這種在線教育游戲是培養(yǎng)聽障學(xué)生協(xié)同合作意識的重要信息技術(shù)平臺。聽障學(xué)生在參與該類游戲時，會通過合理分工、合作來順利完成游戲。在游戲最初階段，聽障學(xué)生通過合理分工應(yīng)對游戲中的各種挑戰(zhàn);當(dāng)遇到難以攻克的關(guān)卡時，聽障學(xué)生可以通過多方交流、討論的方式找到解決問題的方法，并制訂相關(guān)游戲策略;在順利通過關(guān)卡后，聽障學(xué)生還可以互相交流游戲經(jīng)驗，給予對方更多的肯定和鼓勵。由此可以看出，將游戲教學(xué)融入信息技術(shù)課程，不僅能增強聽障學(xué)生的參與意識，還能提高學(xué)生之間的協(xié)同合作能力。

（三）培養(yǎng)聽障學(xué)生的競爭意識，滲透德育教育

競爭意識是聽障學(xué)生不可缺少的素質(zhì)，具有現(xiàn)實、積極的意義。培養(yǎng)聽障學(xué)生的競爭意識，可以增強聽障學(xué)生拼搏、進取、向上、超越的意識。當(dāng)聽障學(xué)生具備競爭意識時，他們就會通過加強自身的學(xué)識素養(yǎng)、提高技術(shù)，以全面提升自身的綜合素質(zhì)。將競賽類游戲教學(xué)融入信息技術(shù)課堂，可以有效激發(fā)聽障學(xué)生的競爭意識，促進聽障學(xué)生發(fā)展。教師也可以利用聽障學(xué)生具備較強的好奇心、好勝心這一特點來開展競賽游戲活動，通過激發(fā)聽障學(xué)生的競爭意識，提高其知識的運用能力，從而使聽障學(xué)生不斷強化自身掌握的技能，努力超越自我。

符合我國教育理念的教育游戲，不僅要具有趣味性，還應(yīng)具有好的主題與內(nèi)涵。例如，在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師可以借助“金山打字通”中的“青蛙過河”“打地鼠”游戲開展教學(xué)，鍛煉聽障學(xué)生打字能力的同時，提高聽障學(xué)生對身邊動物的關(guān)注度，幫助聽障學(xué)生樹立保護動物的意識。又如，教師可以借助“警察抓小偷”的聯(lián)機游戲開展信息技術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)聽障學(xué)生正直、敢于同惡勢力斗爭的精神。教師也應(yīng)深入挖掘此類游戲，在游戲中培養(yǎng)聽障學(xué)生良好的思想品質(zhì)，將德育教育潛移默化地融入教學(xué)。

四、游戲教學(xué)在特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）挑選合適的教育游戲

挑選與教學(xué)實際情況相符的教育游戲是開展特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵，我國當(dāng)下適用于信息技術(shù)教學(xué)的教育游戲數(shù)量較少。在小學(xué)以及初中階段，大部分信息技術(shù)任課教師會采用“掃雷”“金山打字游戲”“推箱子”“卡牌”等電腦游戲與教學(xué)內(nèi)容相融，但這些并非專門服務(wù)于信息技術(shù)課程教學(xué)的游戲，僅能鍛煉學(xué)生操作鼠標(biāo)、鍵盤的能力，以益智為主，信息技術(shù)課程內(nèi)容并不多。教師應(yīng)挑選與實際課程內(nèi)容相符的游戲，通過開展合理科學(xué)的游戲活動提高聽障學(xué)生對課程知識的掌握程度。適當(dāng)、適時、適度是開展教育游戲的基本原則，教師應(yīng)在教學(xué)之前，以信息技術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為主，擇選符合聽障學(xué)生實際情況的教學(xué)游戲;在教學(xué)過程中，應(yīng)合理運用教學(xué)游戲資源，將其價值發(fā)揮至最大，并注意適度性，不能只求教學(xué)方式的創(chuàng)新而忘記教學(xué)的主要目標(biāo)。

（二）將學(xué)習(xí)與游戲相融合

教師將游戲融入教學(xué)課堂，即將學(xué)科知識以及生活知識通過游戲場景、地圖、任務(wù)、角色對話來呈現(xiàn)。要想實現(xiàn)游戲與信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容相融合，教師就需要全面了解、深入分析聽障學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上輔導(dǎo)聽障學(xué)生，幫助聽障學(xué)生鞏固所掌握的信息技術(shù)知識。初中階段不同年級之間的知識點不同，將重要知識融入游戲，可謂難上加難，不僅工作量大且游戲設(shè)計的個性化要求也較高。因此，在運用教育游戲開展特殊學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師應(yīng)找準(zhǔn)教育與娛樂的平衡點，可以利用“聯(lián)機”的方式開展網(wǎng)絡(luò)教育游戲，充實游戲題庫，并通過多種游戲模式提高教育游戲的趣味性，讓聽障學(xué)生在游戲過程中練習(xí)、鞏固所學(xué)知識。教師需要注意的是，設(shè)計的教育游戲活動應(yīng)強調(diào)趣味性，如果游戲環(huán)節(jié)毫無趣味，聽障學(xué)生便會對游戲喪失興趣。

（三）引導(dǎo)聽障學(xué)生深入游戲教育

在開展特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師應(yīng)主動將游戲融入課堂，依循寓教于樂的教學(xué)理念，借助多樣化的游戲素材，引導(dǎo)聽障學(xué)生主動參與豐富多樣、有趣的游戲活動，將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)聽障學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，讓聽障學(xué)生在歡快、輕松的游戲氛圍中掌握計算機信息技術(shù)知識。例如，教師可以在課堂上引入騰訊官方游戲（QQ游戲），應(yīng)確保聽障學(xué)生掌握正確的上網(wǎng)方式，并了解各種游戲規(guī)則，由點及面地提高聽障學(xué)生的興趣，教師還可以引入“植物大戰(zhàn)僵尸”等其他游戲，讓聽障學(xué)生在游戲中深入思考如何提高自身防御力，挖掘游戲策略，學(xué)會思考和堅持，鍛煉思維與邏輯能力。此種方式能讓聽障學(xué)生在“玩樂”中加深自己掌握的知識內(nèi)容，進行深度思考，提高計算機信息技術(shù)能力，從而提升思維能力。

結(jié)語

綜上所述，將游戲教學(xué)與特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程相結(jié)合有著極高的應(yīng)用價值，不僅能激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、提升聽障學(xué)生的思維邏輯能力，還能培養(yǎng)聽障學(xué)生的探究與協(xié)同合作意識，并滲透德育教育。教師在開展特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)通過正向引導(dǎo)、正確融合、靈活應(yīng)用游戲軟件來提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，提高聽障學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保聽障學(xué)生得到全面發(fā)展。

【參考文獻】

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