對(duì)青少年犯罪量刑情節(jié)的研究

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

李莊穎，女，江蘇泰州人，揚(yáng)州大學(xué)法學(xué)院，碩士在讀，研究方向：法理學(xué)。

[ 摘要 ]

青少年的成長(zhǎng)關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)，因此對(duì)其定罪量刑需要經(jīng)過慎重的考慮，不少學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了研究。本文主要是從青少年犯罪心理的角度，通過兩個(gè)青少年高發(fā)的犯罪類型，研究引發(fā)青少年犯罪的因素，并思考其是否應(yīng)當(dāng)納入量刑情節(jié)，以及納入后如何運(yùn)用。

[ 關(guān)鍵詞 ]

量刑情節(jié);青少年犯罪;犯罪心理

中圖分類號(hào)：D9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.009

在我國(guó)量刑制度不斷改革的背景下，量刑情節(jié)對(duì)于犯罪人員的量刑起到了深刻的作用，并且也是導(dǎo)致同案不同判的主要原因之一。司法必須公正、權(quán)威、保護(hù)人民的基本利益。量刑情節(jié)的運(yùn)用會(huì)有導(dǎo)致司法不公的風(fēng)險(xiǎn)，因此量刑情節(jié)受到廣大學(xué)者和司法人員的關(guān)注。而在此范圍內(nèi)，青少年犯罪是法學(xué)研究中一個(gè)嚴(yán)重的問題，隨著近年來(lái)青少年的犯罪的數(shù)量不斷增加，年齡不斷降低，惡劣程度不斷升高，社會(huì)影響力不斷增大，如何對(duì)青少年犯罪正確量刑，已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題。

1 青少年犯罪的量刑情節(jié)對(duì)青少年犯罪的影響

《中華人民共和國(guó)刑法》（以下簡(jiǎn)稱《刑法》）第十七條規(guī)定：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。對(duì)依照前三款規(guī)定追究刑事責(zé)任的不滿十八周歲的人，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。”由此可以看出，我國(guó)從青少年的心理和生理上的發(fā)展處罰，對(duì)青少年的違法犯罪已有了特殊規(guī)定。以上是對(duì)青少年犯罪的法定量刑情節(jié)的規(guī)定。

而酌定量刑情節(jié)，是指《刑法》沒有明文規(guī)定，根據(jù)立法精神以及審判時(shí)間中的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行為人的危害程度以及對(duì)社會(huì)的影響力大小做出判斷。由于《刑法》中對(duì)法定量刑情節(jié)比較概括，只有“從輕、從重、減輕處罰”的表述，并沒有更為細(xì)致的規(guī)定，因此在量刑中也需要考慮酌定量刑情節(jié)。對(duì)于“從輕、減輕、免除處罰”的適用，也往往取決于酌定量刑情節(jié)。因此，酌定量刑情節(jié)是量刑情節(jié)的重要組成部分。從客觀方面，酌定量刑情節(jié)包括犯罪對(duì)象、犯罪手段、犯罪時(shí)間地點(diǎn)等。從主體方面，酌定量刑情節(jié)包括犯罪主體的身份、犯罪分子的一貫表現(xiàn)等。從主觀方面，酌定量刑情節(jié)包括犯罪動(dòng)機(jī)、犯罪后的態(tài)度等。

在未成年犯罪中，我國(guó)《刑法》規(guī)定，對(duì)不滿十八周歲的人犯罪從輕或者減輕處罰。而具體是從輕，還是減輕，要根據(jù)其酌定量刑情節(jié)，由法官自由裁判。其犯罪的動(dòng)機(jī)、手段、損害結(jié)果、一貫表現(xiàn)、犯罪后的態(tài)度、人身危險(xiǎn)性以及其他一些促成犯罪的因素，都屬于酌定量刑情節(jié)的范疇。

筆者認(rèn)為，對(duì)未成年犯罪進(jìn)行量刑時(shí)，應(yīng)當(dāng)將一些導(dǎo)致其犯罪的因素考慮在內(nèi)，例如青少年的成長(zhǎng)環(huán)境、教育水平、認(rèn)知水平等應(yīng)當(dāng)作為青少年犯罪量刑的考慮的重要因素之一，當(dāng)其處在十分惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境中，并且無(wú)法接受正常的教育時(shí)，懲罰與教育二者之間，應(yīng)當(dāng)更加著重于教育。如此才能達(dá)到進(jìn)一步控制與預(yù)防青少年犯罪的效果。

2 從青少年犯罪心理的成因出發(fā)分析有哪些因素應(yīng)當(dāng)在量刑時(shí)考察

中國(guó)的青少年犯罪，經(jīng)歷了1995年—1996年的低潮之后，出現(xiàn)了明顯的上升趨勢(shì)。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的趨勢(shì)呢？引起青少年犯罪的原因有哪些？這對(duì)我們有效控制青少年的犯罪率，以及后期的矯正措施有著重要的研究意義。

2.1 青少年犯罪心理形成的理論

青少年犯罪心理的形成，目前已有以下幾個(gè)比較重要的理論：其一，“青春期危險(xiǎn)理論”，該理論認(rèn)為人的發(fā)展是由本能的生物人向理智的社會(huì)人發(fā)展的過程，青少年之所以更加容易越軌，主要是和身心發(fā)展與社會(huì)化的程度有關(guān)，他們做出越軌的事理以生理和心理學(xué)為基礎(chǔ)，而不是道德。如果生理的發(fā)展超越發(fā)展心理，那么其就容易發(fā)生越軌行為。其二，“社會(huì)失調(diào)論”，該理論認(rèn)為，社會(huì)失調(diào)是導(dǎo)致青少年犯罪率升高的社會(huì)原因。我國(guó)目前處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、利益集團(tuán)不斷變化是必然的社會(huì)現(xiàn)象，但是因此導(dǎo)致的貧富差距、權(quán)力關(guān)系、貪污腐敗的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)青少年產(chǎn)生了一定的刺激，而他們并不具備理性分析的能力，也無(wú)法冷靜地對(duì)待，一旦心理失衡，就會(huì)直接引發(fā)犯罪。其三，“不良環(huán)境決定論”，青少年的認(rèn)識(shí)能力、自制能力差，易感性和沖動(dòng)性強(qiáng)，在不良環(huán)境因素的影響下，容易產(chǎn)生違法犯罪心理從而導(dǎo)致犯罪。

2.2 引發(fā)青少年校園暴力的因素

校園暴力是在全世界內(nèi)都較為普遍的現(xiàn)象，青少年犯罪缺少專門的統(tǒng)計(jì)，因此對(duì)其無(wú)法進(jìn)行直接、細(xì)致的了解，這種現(xiàn)象愈演愈烈，近年來(lái)，校園暴力問題一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因?yàn)榍嗌倌甑某砷L(zhǎng)關(guān)系到的未來(lái)，關(guān)乎施暴方，也關(guān)乎受害方，更關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。我國(guó)通過降低刑事責(zé)任年齡的方式，來(lái)對(duì)校園的施暴者進(jìn)行打擊，但是這種方法并不能很好地達(dá)到防治校園暴力的后果，應(yīng)當(dāng)在懲治的同時(shí)，更關(guān)注其犯罪的原因，做到懲治與挽救同時(shí)進(jìn)行。

校園暴力一般是由校園中比較強(qiáng)勢(shì)的一方通過心理或者物理上的攻擊，對(duì)被害方造成心理或者身體上的傷害。大多是通過搶劫、勒索、敲詐、侮辱等方式實(shí)施，并伴有暴力行為。校園暴力行為一旦超過界限，將侵害《刑法》中的法益，并且施暴者應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任，具有刑事違法性、應(yīng)受刑法懲罰性和社會(huì)危害性。

校園暴力行為具有以下特征：其一，青少年身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于事物的發(fā)展缺乏一定的辨別是非的能力。實(shí)施校園暴力的施暴者通常是班級(jí)里成績(jī)較為落后，被老師或者同學(xué)視為不良學(xué)生的個(gè)體。他們極度缺乏自尊心，當(dāng)他們聚集在一起時(shí)，就能獲得他們內(nèi)心所渴求的歸屬感，并且通過實(shí)施暴力的方式來(lái)找回自己的自尊心。因此校園暴力通常都有團(tuán)伙性的特點(diǎn)。其二，當(dāng)青少年所處的環(huán)境經(jīng)常能夠接觸到暴力、色情的信息，青少年容易模仿，或者產(chǎn)生崇拜的心理，進(jìn)而在同學(xué)之間的一些小矛盾、小情緒的催化之下，產(chǎn)生暴力行為，而且青少年容易根據(jù)潛意識(shí)中的模仿，不自覺地使用暴力來(lái)解決問題，因此校園暴力有感染性的特點(diǎn)。其三，青少年在校期間，極容易因?yàn)橐恍┬∈隆⑿∶馨l(fā)生沖突，一旦個(gè)別人或者小群體產(chǎn)生攻擊行為，其他個(gè)體也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生攻擊行為，所以，校園暴力的發(fā)生通常具有突發(fā)性。

因此，筆者認(rèn)為，在這類案件中，青少年如果處在十分惡劣的環(huán)境中，或者處在容易接觸到暴力、色情等內(nèi)容的環(huán)境中時(shí)，應(yīng)當(dāng)將該因素納入量刑的考察范圍，注重使青少年脫離不良環(huán)境，以及對(duì)其行為進(jìn)行矯正，這樣更有利于其未來(lái)的發(fā)展。

2.3 引發(fā)“留守兒童”的犯罪因素

“留守兒童”違法犯罪近來(lái)越發(fā)受到社會(huì)的關(guān)注，“留守兒童”違法犯罪現(xiàn)象事是由各種因素共同作用的產(chǎn)物。主要是關(guān)于其父母家庭關(guān)系、學(xué)校關(guān)系、同輩關(guān)系和其他關(guān)系。

“留守兒童”的心理認(rèn)知有如下特征。其一，人生活在社會(huì)上有很多需求，包括物質(zhì)精神、精神需求、發(fā)展需求等。人的需求可以激發(fā)個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步，但是不合理的需求，以及實(shí)現(xiàn)需求的不恰當(dāng)?shù)姆绞?，?huì)引發(fā)越軌行為，導(dǎo)致犯罪。兒童的成長(zhǎng)不僅需要物質(zhì)條件，還需要家庭的關(guān)愛和良好的教育。而“留守兒童”普遍缺乏父母的關(guān)愛，也缺少父母子女之間的溝通，其成長(zhǎng)的環(huán)境也存在較大的問題，父母離開后，其缺少了保護(hù)，各方面的心理壓力都無(wú)法及時(shí)得到疏解，直接影響了青少年的心理健康導(dǎo)致其性格孤僻又自卑。其二，“留守兒童”普遍缺乏自我認(rèn)同感，自信心偏低。因此從眾心理較強(qiáng)，容易受到外界影響和干擾，容易產(chǎn)生模仿心理，并且他們的自我控制能力較差，他們的人生觀、價(jià)值觀尚未確立，容易受別人的行為模式的影響。加上“留守兒童”的自控能力差，情緒波動(dòng)大，又有家庭和學(xué)習(xí)的壓力，就容易出現(xiàn)過激行為。其三，“留守兒童”對(duì)違法犯罪的認(rèn)識(shí)不高，其犯罪具有突發(fā)性和盲目性的特點(diǎn)，大部分“留守兒童”并沒有意識(shí)到自己行為的法律性質(zhì)，自己是否需要負(fù)法律責(zé)任。其四，由于“留守兒童”的家庭情況普遍較為貧窮，而在其與他人交往的過程中，不免會(huì)遇到家庭條件優(yōu)渥的孩子，在穿著消費(fèi)上的差異，容易使“留守兒童”的虛榮心受到傷害，心生羨慕和嫉妒，如果無(wú)法及時(shí)解決，就會(huì)引發(fā)犯罪。

“留守兒童”犯罪的影響因素有：其一，父母家庭關(guān)系。父母是每個(gè)人出生后首先接觸到的人，對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要。只有家庭父母關(guān)系和睦，有一個(gè)健康的生活環(huán)境，才能形成良好的心理和人格。“留守兒童”的父母長(zhǎng)期在外打工，部分孩子對(duì)這種行為并不理解，容易產(chǎn)生不良情緒，認(rèn)為是社會(huì)不公，產(chǎn)生金錢至上等不良思想。其二，學(xué)校關(guān)系。學(xué)校是青少年長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)青少年的心理健康發(fā)展起到了重要作用。

對(duì)于此類犯罪，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將其家庭因素、學(xué)校因素等環(huán)境因素納入量刑時(shí)考慮的范圍，“留守兒童”犯罪的危害性較小，其主要是因?yàn)榍楦行枨笄啡薄⒆宰鹦娜狈?、自我認(rèn)知的錯(cuò)誤導(dǎo)致的，因此對(duì)其多加關(guān)心，滿足其情感需求，建立正確的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其自尊心才是使其改正的重要環(huán)節(jié)。

2.4 相關(guān)因素的總結(jié)

根據(jù)以上兩類青少年犯罪的總結(jié)，筆者認(rèn)為造成青少年犯罪的因素大致上有以下幾類：其一，青少年生理發(fā)育與心理發(fā)育的矛盾，青少年時(shí)期的生理發(fā)育影響心理的發(fā)育，為心理的發(fā)育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是青少年人生體驗(yàn)不足，心理發(fā)育水平欠缺，辯證思維和批判思維都不發(fā)達(dá)，遇事容易偏激，固執(zhí)己見，自身也不能正確地、理性地處理感情上的沖動(dòng)，緩解焦慮的情緒狀態(tài)，客觀地分析自己所經(jīng)歷的人和事兒，也正是由于一些青少年沒有解決這一矛盾，才導(dǎo)致他們走上違法犯罪的道路。其二，青少年自我意識(shí)的消極統(tǒng)一，青少年個(gè)體會(huì)用推諉給客觀原因或原諒自我的辦法來(lái)解除自我的意識(shí)矛盾，獲得心理上的平衡，或者在外界不良因素的影響下，形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其三，青少年的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)內(nèi)部的矛盾，個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是一個(gè)多層次、多水平、有機(jī)統(tǒng)一的整體，其內(nèi)部各因素之間相互依存，但又存在矛盾，青少年由于心理尚未發(fā)展成熟，矛盾更為突出。由于其認(rèn)識(shí)能力欠缺，容易偏激，容易影響他們對(duì)人和事物的判斷，或者使他們?cè)谡顟B(tài)下獲得的認(rèn)知發(fā)生扭曲，他們喜歡在同齡人中尋求支持和友誼，但是又缺乏辨別是非曲直的能力，亦不能完美地預(yù)見行為的后果，因此在認(rèn)識(shí)與情感上容易產(chǎn)生矛盾。青少年在遇到困難時(shí)，容易輕易放棄正確的行動(dòng)方向，出現(xiàn)比較頑固的傾向，面對(duì)困難反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而更加容易引起突發(fā)性的犯罪行為。除此之外，青少年的意志與情感之間的相互作用不成熟也不穩(wěn)定，不善于依靠自己的意志來(lái)操控情感，因此經(jīng)常表現(xiàn)得活潑、熱情、急躁，經(jīng)常感情用事。而且青少年受到生理因素的影響，其心理因素也發(fā)生了改變，認(rèn)為自己不再是小孩子，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，想要擺脫成年人的控制，但由于年齡小，容易受到欺騙，也容易聚集形成不良群體。其四，客觀環(huán)境的影響。青少年長(zhǎng)期生活在學(xué)校里，缺乏社會(huì)實(shí)踐，因此缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谏鐣?huì)化的過程中，容易受到感情的驅(qū)使，對(duì)符合自己本能欲求的事物感興趣，但無(wú)法辨認(rèn)善惡是非，導(dǎo)致犯罪。青少年在成長(zhǎng)的過程中，渴望親身去體驗(yàn)社會(huì)的需求逐漸升高，當(dāng)客觀條件不能滿足青少年這樣的需求時(shí)，青少年可能為了達(dá)到自己的目的不擇手段，引發(fā)犯罪行為。青少年比成年人面臨更多的適應(yīng)問題，如果青少年不能使用正確、社會(huì)允許的方法來(lái)處理這些問題，就會(huì)引發(fā)犯罪行為。

3 多種量刑情節(jié)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)如何處理

關(guān)于酌定的量刑情節(jié)，一般情況下會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：其一，當(dāng)同時(shí)存在幾種從輕處罰情節(jié)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其從輕處罰情節(jié)的多少來(lái)對(duì)其處以不同幅度的處罰。但是，如果具備了兩個(gè)以上的從輕處罰情節(jié)時(shí)，是否能夠減輕處罰呢？其二，如果同時(shí)具備了多種減輕處罰的情節(jié)，能否免除處罰？或者說能否增大減輕處罰的幅度？其三，筆者認(rèn)為，在青少年的犯罪中，對(duì)其進(jìn)行心理矯正以及進(jìn)行管制教育，能夠起到更好的效果，尤其是上文所述的幾種情形，青少年的犯罪主要是由于其家庭因素、學(xué)校環(huán)境等造成心理上的問題，青少年容易受外界環(huán)境的影響，刑罰并不有利于其改造，并且青少年容易模仿他人的行為模式，所以筆者認(rèn)為，當(dāng)家庭因素、環(huán)境因素等原因同時(shí)出現(xiàn)，導(dǎo)致青少年越軌時(shí)，可以減輕處罰，將重心轉(zhuǎn)移至矯正青少年的行為與促進(jìn)心理健康上。而當(dāng)出現(xiàn)多種減輕處罰行為時(shí)，不能直接免除處罰，因?yàn)榍嗌倌暝谧龀龇缸镄袨楹鬀]有得到處罰會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，因此會(huì)導(dǎo)致再犯率大大提高，不利于青少年的行為矯正。

除了從輕、減輕、免除處罰的情節(jié)的同時(shí)出現(xiàn)，還有同時(shí)出現(xiàn)從重處罰情節(jié)的情形。當(dāng)同時(shí)出現(xiàn)了從輕、減輕、免除處罰的情節(jié)，又同時(shí)具備從重處罰的情節(jié)時(shí)，是否能夠減輕處罰，需要根據(jù)案件的具體情況來(lái)決定。這些情節(jié)不能夠簡(jiǎn)單地兩兩相抵，即使從輕處罰的情節(jié)與從重處罰的情節(jié)大致上相同，也必須經(jīng)過細(xì)致的考慮才能決定。處罰過輕，或者免除處罰，都會(huì)入上文所說，使得青少年產(chǎn)生僥幸心理，不利于其棄惡從善，容易再犯。而過重的處罰，由于青少年的生理心理都尚未發(fā)育成熟，有可能加重其心理問題，導(dǎo)致其仇視社會(huì)，不服從法律，從而成為社會(huì)的隱患，并沒有因?yàn)槭苓^刑罰而產(chǎn)生畏懼，而是變本加厲地危害社會(huì)。無(wú)論是過輕的處罰或是過重的處罰都是行不通的。因?yàn)閷?duì)于青少年的量刑關(guān)乎其未來(lái)，以及其成人后的發(fā)展趨勢(shì)，必須謹(jǐn)慎又重視。

4 結(jié)語(yǔ)

只有仔細(xì)地分析青少年犯罪的成因，正確地適用量刑情節(jié)，從保護(hù)青少年身心健康、維護(hù)其合法權(quán)益出發(fā)，適當(dāng)懲罰與正確矯正相結(jié)合，才能真正解決青少年的犯罪問題。

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