中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施互動式分層教學(xué)法探討

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué);互動式;分層教學(xué)方法;具體應(yīng)用

中圖法分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1引言

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)普及與發(fā)展的過程中，中職學(xué)校對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動的開展予以高度重視。為了滿足社會對于計(jì)算機(jī)人才所提出的要求，需要在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中采用互動式的分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其提供有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有助于促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，并獲得良好的教學(xué)成效[1]。

2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)階段實(shí)施互動式分層教學(xué)法的具體情況

（1）實(shí)施成果

對于不同地區(qū)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動而言，通常情況下存在較大的差異，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各不相同，所以在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動的過程中存在較大的困難。為此，在開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的差異化特點(diǎn)，采用互動式分層教學(xué)方法，以獲得良好的教學(xué)成果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的受教育程度，采取層次化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和輔助，解決學(xué)生之間的能力分化問題，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

（2）實(shí)施問題

在使用互動式分層教學(xué)方法的過程中，教師會根據(jù)學(xué)生的受教育程度，為其設(shè)置相應(yīng)層次的教學(xué)方式，并且會要求能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生的互助心理相對較弱，在通常情況下并不愿意在同學(xué)互助的過程中投入大量的時(shí)間和精力，長此以往導(dǎo)致能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不夠充足[2～4]。除此之外，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，由于其無法虛心學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生自負(fù)心理，并且不愿意投入到深層次的知識學(xué)習(xí)中，對他們的進(jìn)步和發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

3應(yīng)用互動式分層教學(xué)法的必要性

（1）解決學(xué)生個(gè)體差異問題

在中職學(xué)校招收生源的過程中，學(xué)生來自多個(gè)不同的地區(qū)，且學(xué)生的家庭背景各不相同，學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異情況。除此之外，在分析和解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)問題的過程中，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，合理應(yīng)用互動式分層教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)水平能夠得到全面提升。在使用分層教學(xué)法的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、知識基礎(chǔ)和實(shí)踐水平予以綜合考慮，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和驅(qū)動點(diǎn)等層面入手，采取因材施教的教學(xué)方法，為學(xué)生制定各不相同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況，篩選出更加合適的學(xué)習(xí)方法[5]。

（2）有效改善師生關(guān)系

對于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式而言，通常是以“一刀切”的形式為主，教師占據(jù)課堂主體，而學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，無法優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。師生關(guān)系的建立與中職學(xué)校教育教學(xué)活動的開展效果之間有著緊密聯(lián)系，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動的實(shí)施過程中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使教師能夠主動與學(xué)生之間建立緊密聯(lián)系，營造良好的師生關(guān)系，從而形成和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動的順利開展。在使用互動式分層教學(xué)法時(shí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題與不足進(jìn)行解決和彌補(bǔ)，并增進(jìn)師生之間的溝通和交流，從而營造活躍、和諧的課堂氣氛，使教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以協(xié)調(diào)形式的教學(xué)方法，解決師生之間的矛盾，優(yōu)化最終的教學(xué)效果。

4互動式分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)階段的應(yīng)用

（1）及時(shí)確立明確教學(xué)目標(biāo)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的實(shí)施過程中，通常會采用班級授課等教學(xué)形式，通過對學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)予以分析，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異。為此，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的大綱要求，將學(xué)生的差異化特點(diǎn)作為基礎(chǔ)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并循序漸進(jìn)地提升自身的學(xué)習(xí)能力[6]。對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為優(yōu)良的學(xué)生而言，可以在教師的正確引導(dǎo)下，主動幫助其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，使階段性的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint多媒體軟件的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將全體學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，并保障小組成員劃分的合理性，為不同小組制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，使小組學(xué)生能夠相互配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，還應(yīng)將制作演示文稿作為教學(xué)重點(diǎn)，教師可以結(jié)合課程大綱內(nèi)容，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)階段熟練掌握PowerPoint多媒體軟件的應(yīng)用方法，并制作相應(yīng)的圖文演示文稿。

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的小組而言，將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為利用PowerPoint多媒體軟件制作幻燈片，確?；脽羝瑑?nèi)容圖文并茂，并帶有一定的動畫效果，使小組學(xué)生能夠結(jié)合自身情況完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，還可以對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行升級，要求利用PowerPoint多媒體軟件制作演示文稿，文稿中包含音頻、視頻、動漫、圖文等多方面的內(nèi)容，將此類教學(xué)目標(biāo)交由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良好的小組來完成。待小組學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流，并在小組共同合作的基礎(chǔ)上，將有效經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他學(xué)生，明確PowerPoint多媒體軟件在使用時(shí)的注意事項(xiàng)，通過討論動漫、音頻、視頻等內(nèi)容的插入方法，增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，有效加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和協(xié)作理念。

（2）合理設(shè)定授課內(nèi)容

對于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而言，由于實(shí)際層次各不相同，且學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力各不相同，應(yīng)對實(shí)際的授課內(nèi)容予以合理管控，即根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，制作與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在一般情況下，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)活動而言，通常是以面向中層次的學(xué)生為主，并且還應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，并為能力較好的學(xué)生提供進(jìn)一步指導(dǎo)，保障基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容的科學(xué)性。

對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師需要逐步降低教學(xué)要求，基于淺顯化的層面引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)予以反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識。教師還應(yīng)為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握技能應(yīng)用方法，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的獲得感和體驗(yàn)感;對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生而言，需要對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解，并配合相應(yīng)的實(shí)踐演練，使學(xué)生能夠利用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，并熟練掌握基本的操作方法，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;對于技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以采取自學(xué)的指導(dǎo)形式，避免教師過多干預(yù)，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生的自主意識、學(xué)習(xí)能力和探究精神得以加強(qiáng)，有效提高學(xué)生的專業(yè)操作技能水平。

例如，在講解Excel表格制作和應(yīng)用課程時(shí)，可以以班級學(xué)生的“身高”數(shù)據(jù)為主，對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并以從低到高的形式進(jìn)行排列，使學(xué)生掌握相應(yīng)的身高排序技巧。對于中層階段的學(xué)生而言，可以引導(dǎo)他們熟練掌握Excel表格基本知識，并明確相應(yīng)的操作手段。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對Excel表格的制作方法進(jìn)行深入探究，積極為能力薄弱學(xué)生提供幫助，在相互幫助、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上，使全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

（3）設(shè)計(jì)完善課堂練習(xí)

在開展課堂練習(xí)活動的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生在前期階段所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，不僅可以驗(yàn)證學(xué)生的知識掌握情況，還可以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。教師需要對多數(shù)學(xué)生的知識掌握情況予以分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出各不相同的課堂練習(xí)內(nèi)容，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠滿足教學(xué)大綱的基本要求，并熟練掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平。對于最終的練習(xí)結(jié)果而言，同樣需要保證評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的差異性，在評價(jià)學(xué)生練習(xí)效果時(shí)，可以采用自我評價(jià)、學(xué)生互評和教師終評的形式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行分層，保障評價(jià)結(jié)果的客觀性和有效性，并充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)，營造和諧、民主的學(xué)習(xí)評價(jià)氛圍，保障評價(jià)內(nèi)容的公正性，從而有效提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動的實(shí)施指質(zhì)量。

例如，在練習(xí)打字速度的過程中，對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)為其布置與之相對應(yīng)的打字練習(xí)任務(wù)。面對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生時(shí)，可以將以中英文夾雜為主的段落內(nèi)容安排給他們，并引導(dǎo)其對文段加以練習(xí)。同時(shí)，還需要設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間要求，為學(xué)生予以積極的鼓勵，使他們可以在熟練操作的基礎(chǔ)上掌握盲打方法。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在開展計(jì)算機(jī)練習(xí)操作的過程中，需要引導(dǎo)他們對詞根和詞組進(jìn)行記憶，并通過反復(fù)練習(xí)結(jié)合學(xué)生的指法操作，為其提供正確的指法形式，使學(xué)生能夠以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式，熟練地掌握打字技巧。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)活動在開展的過程中具有較強(qiáng)的操作性，教師需要合理的運(yùn)用互動式分層教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其設(shè)置與之相對應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。

（4）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理開展小組學(xué)習(xí)活動

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，教師講解的內(nèi)容比較專業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異，因此無法保證學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，如果教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不能滿足每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此，在開展課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行全面了解，并對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況進(jìn)行充分了解。在教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生合理開展分組學(xué)習(xí)與合作活動，在小組學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)中存在的不足及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。首先，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力以及專業(yè)知識水平等，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，有利于縮小每個(gè)小組之間的差距，通過積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，能夠起到共同進(jìn)步和提高學(xué)習(xí)能力的效果。其次，合理調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。教師在開展小組學(xué)習(xí)活動過程中，應(yīng)加強(qiáng)與每個(gè)小組成員進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生對互動式分層次教學(xué)法進(jìn)行充分了解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（5）樹立全新教學(xué)觀念

合理運(yùn)用互動式分層次教學(xué)模式，在開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立全新教學(xué)觀念。首先，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變中職計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念，明確學(xué)生是課堂的主體;注重角色上的轉(zhuǎn)變，教師鼓勵學(xué)生積極參與計(jì)算機(jī)教學(xué)活動，有利于全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量能夠符合教學(xué)預(yù)期。其次，教師應(yīng)自主提升計(jì)算機(jī)技術(shù)能力以及豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)知識儲備，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮組織以及引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿饔?jì)算機(jī)知識。最后，教師應(yīng)對互動式分層教學(xué)模式進(jìn)行充分掌握。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重開展有針對性的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動，通過在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，能夠縮短師生之間的距離，起到良好的互動效果，并為提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

（6）積極開展職業(yè)素質(zhì)教育工作

對于中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作，需要貫穿在學(xué)生教育培訓(xùn)全過程中。在開展中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第一，積極開展入職教育工作，正確引導(dǎo)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建豐富的教學(xué)情景，如營造與企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能夠懂得自我約束，有利于不斷提高職業(yè)素質(zhì)教育水平。

5結(jié)束語

在中職學(xué)校教學(xué)工作的開始階段，需要突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的重要作用;在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動中，應(yīng)采取互動式分層教學(xué)法，保證教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及評價(jià)等環(huán)節(jié)的合理性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分層，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，在良性互動的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其提供針對性引導(dǎo)，有助于促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)水平。

作者簡介：

武朝霞（1975—），碩士，高級講師，研究方向：信息技術(shù)教育。