計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策探究

摘要：當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在線下教育層面，線上教育應(yīng)用嚴(yán)重不足。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用缺失，也在一定程度上影響了英語(yǔ)教育信息化發(fā)展的效果。針對(duì)相關(guān)問題，文章提出了如下建議：線下教育中，教師要善于整合一切可以利用的技術(shù)手段，如多媒體、微課程等;線上教育中，教師要善于整合現(xiàn)代化的教育平臺(tái)與教育APP，發(fā)揮離線微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固復(fù)習(xí)中的作用，提高初中英語(yǔ)信息化教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);問題與對(duì)策

中圖法分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on problems and countermeasures of computer-assistedEnglish teaching

CHEN Xiumei

（The No.1 Senior High School of Zhenning Buyi and Miao Autonomous County （Zhenning Experimental School），Anshun，Guizhou 561200，China）

Abstract：In the current junior high school English teaching， teachers' application of computer network technology only stays at the level of offline education， and the application of online education is seriously insufficient. At the same time，the lack of application of English learning APP also affects the effect of the development of English education informatization to a certain extent. In response to related issues， the article puts forward the following suggestions： First， in offline education， teachers should be good at integrating all available technical means， such as multimedia， micro-courses， etc.; in online education， teachers should be good at integrating modern education platforms and education. The APP plays the role of offline micro- lectures in students' pre-class preview and after-class consolidation review， and improves the level of junior high school English informatization teaching.

Key words： junior middle school English，computer aided instruction，problems and countermeasures

1引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本走向。在科技突飛猛進(jìn)的背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)疑給現(xiàn)代教育插上了有力的翅膀，使現(xiàn)代教育迎來(lái)了改革和發(fā)展的春天。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能性、擴(kuò)充性能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育改革帶來(lái)手段上、資源上的顯著優(yōu)勢(shì)。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的背景下，教育資源的共享更加便捷;智慧教育手段得以普及;遠(yuǎn)程教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)等，有效地打破了傳統(tǒng)教育背景下的時(shí)空界限，提高了教育的質(zhì)量。

新時(shí)期教育改革發(fā)展迅速，新課程改革的不斷深入推進(jìn)，要求教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育理念、教育手段以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助應(yīng)用，是教師優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要手段。例如，初中英語(yǔ)教師可以借助多媒體技術(shù)手段制作英語(yǔ)教學(xué)課件，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助口語(yǔ)訓(xùn)練，通過人際交互的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力。網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與應(yīng)用也有助于優(yōu)化教師的英語(yǔ)教育資源和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以巧妙地借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂的顯著優(yōu)勢(shì)，結(jié)合筆者近年來(lái)自身一線教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探索新時(shí)期計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策。

2教育改革背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方式

探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，我們首先需要了解教育改革背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以應(yīng)用于哪些重要的領(lǐng)域？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教育的具體方式是什么？筆者基于近年來(lái)的教學(xué)研究以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的具體方式如下。2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線下教育中的應(yīng)用

所謂線下教育，即師生之間面對(duì)面的教育方式。很多時(shí)候，我們談?wù)摰摹敖逃保嘀妇€下教育。那么，在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方式有哪些呢？就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線下教育中的具體應(yīng)用如下。

（1）制作多媒體課件

于每一名一線教師而言，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)已然成為老生常談的話題，卻又是不得不談的話題?？梢哉f(shuō)如今的教學(xué)課堂，已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)手段的支持。當(dāng)然，一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，交互式電子白板已經(jīng)得到了推廣與應(yīng)用。和普通的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，交互式電子白板的功能更加強(qiáng)大，如交互式電子白板具有更加強(qiáng)大的演示功能，幫助教師全方位展示教學(xué)內(nèi)容;交互式電子白板有強(qiáng)大的內(nèi)置資源庫(kù)，方便教師查找與應(yīng)用，以英語(yǔ)的教育為例，交互式電子白板中的資源庫(kù)中，擁有很多互動(dòng)性、趣味性的教育資源，對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。此外，交互式電子白板還具有拍照、幕布和探照燈功能，是教師改革創(chuàng)新教學(xué)課堂的有效手段。

（2）電子書包

電子書包是一個(gè)真正的數(shù)字化書包，是借助計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)本、專用閱讀器等電子設(shè)備將學(xué)生書包里的教材、讀物以及作業(yè)等數(shù)字化的一種方式。電子書包的一切資源集中于一個(gè)比較輕便的移動(dòng)終端中，對(duì)促進(jìn)中國(guó)教育信息化的發(fā)展具有重要的意義。不過目前，電子書包并沒有在我國(guó)得到廣泛的推廣與應(yīng)用。但是一些硬件設(shè)施比較健全的學(xué)校，目前已經(jīng)逐漸推廣應(yīng)用希沃平板，以構(gòu)建智慧教育課堂。筆者認(rèn)為就初中英語(yǔ)的線下教育而言，智能移動(dòng)終端為師生互動(dòng)提供了技術(shù)支持，更是人機(jī)交互的有效手段。例如，基于學(xué)生有智能移動(dòng)終端的條件，初中英語(yǔ)教師可以巧妙地借助移動(dòng)終端，采取人機(jī)交互的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）微課程

微課程，即微課，是近年來(lái)較為熱門的教育手段。在教育領(lǐng)域，微課既可以是教師的線上教育手段，也可以是線下教育手段。例如，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，很多教師已經(jīng)廣泛將微課應(yīng)用于課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)的突破環(huán)節(jié)，不僅優(yōu)化了教學(xué)課堂，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在線上教育的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，突破了教育的時(shí)空限制，最為顯著特點(diǎn)就是在于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師構(gòu)建線上教育模式提供了技術(shù)支持。尤其是在2020年疫情暴發(fā)以來(lái)，在線教育成為學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要方式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)得以凸顯。在具體的應(yīng)用實(shí)踐中，在線教育主要有如下幾種方式。

（1）空中黔課

空中黔課是疫情之下貴州省廣泛使用的一種在線授課方式。教學(xué)同步于教材，由指定的教師事先錄制好教學(xué)視頻，借助廣電電視信號(hào)傳播，學(xué)生也可以下載手機(jī)終端APP觀看?？罩星n具有很多優(yōu)勢(shì)：一是借助廣電電視信號(hào)傳播的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)廣覆蓋的目標(biāo)，確保邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能夠在線學(xué)習(xí);二是教學(xué)同步于教材，具有系統(tǒng)性，是實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”目標(biāo)的最佳手段之一。

（2）離線微課

所謂微課，是圍繞某一個(gè)知識(shí)或活動(dòng)主題而設(shè)計(jì)的教學(xué)短視頻，一般時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)。一個(gè)視頻只講一個(gè)主題，教學(xué)設(shè)計(jì)和課件均圍繞一個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)，視頻內(nèi)容主要是課件內(nèi)容的呈現(xiàn)，由教師同步配音。一般可以用專門的微課制作工具或視頻制作工具與演示文稿軟件等配合使用制作生成。微課視頻制作好之后，可以發(fā)布到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生點(diǎn)擊觀看，也可以直接通過家長(zhǎng)群發(fā)送后通知家長(zhǎng)接收。微課視頻觀看過程中難以真正師生互動(dòng)，但教師發(fā)布微課視頻的時(shí)候，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的明確的任務(wù)，讓家長(zhǎng)配合完成任務(wù)，這樣實(shí)現(xiàn)間接互動(dòng)。

（3）在線教育平臺(tái)

近年來(lái)，在線教育平臺(tái)發(fā)展迅速，且很多平臺(tái)的初級(jí)應(yīng)用均屬于免費(fèi)。如釘釘在線課堂教育平臺(tái)、國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育云平臺(tái)、騰訊課堂、騰訊會(huì)議等平臺(tái)，都可以實(shí)現(xiàn)在線教育的功能。在線教育平臺(tái)的搭建，對(duì)突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制具有重要的作用。這也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的一大突破。

3計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（1）以線下應(yīng)用為主，線上應(yīng)用不足

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是促進(jìn)教育改革發(fā)展的一大舉措。以初中英語(yǔ)的教學(xué)為例，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)有的教學(xué)條件，充分整合一切可以利用的技術(shù)手段，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)課堂。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問題為：以線下教育為主，線上教育的整合應(yīng)用不足。而線下教育中，教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在制作多媒體課件方面，很多現(xiàn)代化的教育資源、教學(xué)手段并沒有得到充分的整合與應(yīng)用。而上述教育現(xiàn)狀，與教師的信息綜合素養(yǎng)低下息息相關(guān)。

例如，部分初中英語(yǔ)教師制作多媒體課件的能力低下，多數(shù)教師只能制作較為簡(jiǎn)單的PPT;而在微課的應(yīng)用方面，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的整合與應(yīng)用，不僅僅體現(xiàn)在“應(yīng)用”層面，更體現(xiàn)在設(shè)計(jì)與開發(fā)層面。理論上講，教育信息化的大背景下，信息素養(yǎng)作為教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備設(shè)計(jì)和開發(fā)微課的能力。當(dāng)前，很多省市、地區(qū)為了提高教師的信息化技能，也多次舉辦微課技能大賽，但真正能夠自主設(shè)計(jì)和開發(fā)微課的教師屈指可數(shù)。正是因?yàn)榻處煹男畔⒕C合素養(yǎng)低下，使得其在英語(yǔ)教育中難以充分整合應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在一定程度上制約了初中英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展的程度。

（2）APP在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的應(yīng)用缺失

近年來(lái)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，各種APP的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。眾所周知，口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的重要模塊，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教育的重中之重。而在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境的缺失是影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的主要因素之一。英語(yǔ)口語(yǔ)APP在初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的應(yīng)用，這種基于“人機(jī)交互”的口語(yǔ)訓(xùn)練模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)交際營(yíng)造良好而純正的語(yǔ)言環(huán)境，更有助于為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，英語(yǔ)口語(yǔ)APP缺失，制約了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。而很多初中英語(yǔ)教師，并沒有巧妙地借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“線上教育”的支持，為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際訓(xùn)練的平臺(tái)。各種因素的共同作用，影響了初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升。

4計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策建議

計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)看似是一個(gè)“老”話題，但結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，不斷探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式，依然是擺在每一名教師面前的難題[2]。筆者立足自身對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究以及一線英語(yǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出新時(shí)期計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策建議如下。

4.1科學(xué)整合計(jì)算機(jī)技術(shù)且優(yōu)化線下教育

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)，重心在線下教育。針對(duì)當(dāng)前線下教育中教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在多媒體課件輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合一切可以應(yīng)用的教育手段，不斷優(yōu)化英語(yǔ)線下教育，以全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（1）以多媒體為依托創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)是教育信息化背景下應(yīng)用最為廣泛也最為久遠(yuǎn)的方式。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，幾乎每一所中學(xué)都普及了多媒體設(shè)備，這為教師構(gòu)建信息化的教學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，無(wú)論是聽力訓(xùn)練還是口語(yǔ)交際，抑或是閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練等，優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)模式，都是教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的有效手段。以初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練為例，我們知道：國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育中，由于缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，聽、說(shuō)都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)。同時(shí)，教師們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，也疏于對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，初中英語(yǔ)教師完全可以借助多媒體技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)聽說(shuō)的情節(jié)。如筆者在開展英語(yǔ)教學(xué)中，每堂課的前三分鐘和早讀時(shí)間，筆者都會(huì)給學(xué)生播放英語(yǔ)聽力的音頻或者微電影視頻等，每次聽完之后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯其中的大意。持之以恒的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及聽力。

（2）重視微課的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，微課是一種既可以應(yīng)用于線下教育也可以應(yīng)用于線上教育的手段。微課應(yīng)用于線下教育，不僅能夠優(yōu)化課堂效果，更有助于突破教學(xué)重難點(diǎn);而微課應(yīng)用于線上教育，則可以優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師并不懂得微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用方式，這是教師信息綜合素養(yǎng)低下的表現(xiàn)。基于時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師可以采取在線自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)開發(fā)的對(duì)策，如筆者在百度上以“微課設(shè)計(jì)開發(fā)”為關(guān)鍵詞搜索，相關(guān)的“微課視頻制作軟件”以及教學(xué)視頻極其豐富。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，自主嘗試設(shè)計(jì)開發(fā)微課，同時(shí)善于借助互聯(lián)網(wǎng)資源搜集微課視頻優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2巧用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展線上教育

近年來(lái)，因疫情影響，線上教育已經(jīng)成為熱門話題。雖然現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)復(fù)課復(fù)學(xué)，但把握線上教育這門技術(shù)，依然是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。針對(duì)已經(jīng)復(fù)課的學(xué)生，筆者推薦如下幾種線上教育方式：一是充分發(fā)揮離線微課在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。前文提到，微課程既可以是線下教育的重要手段也可以是線上教育的手段。在線上教育中，離線微課是優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固復(fù)習(xí)的手段。例如，在課前預(yù)習(xí)中，初中英語(yǔ)教師可以科學(xué)借助離線微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)”英語(yǔ)課堂;在課后復(fù)習(xí)中，教師亦可借助離線微課，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;二是指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，優(yōu)化課余英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到有效的提升。基于當(dāng)前多數(shù)學(xué)生家庭擁有智能手機(jī)、平板電腦等優(yōu)勢(shì)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生巧妙地借助APP，如利用金山詞霸優(yōu)化英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)、利用英語(yǔ)口語(yǔ)APP優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，為構(gòu)建信息化的英語(yǔ)教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳修梅（1992—），本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。