試論說明性文章的寫作密碼

扈月星 陳勤

一、檢查預(yù)學(xué)，觸摸習(xí)作密碼

師：（AR實(shí)景顯示）宇宙浩瀚，看，神奇的太陽系就在我們的頭頂，咱們伸伸手就可以摸到它！在這太陽系當(dāng)中，那個(gè)最大最亮的星球就是太陽。（板書課題，生齊讀。）同學(xué)們讀一讀單元導(dǎo)讀頁，你們能從中收獲哪些信息呢？

生：說明文就是把事物說明白的文章。

生：學(xué)完這一單元之后，應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)單、恰當(dāng)?shù)恼f明方法，去介紹一種事物。

師：這是一個(gè)習(xí)作單元，咱們要從中去探尋作者的寫作密碼。

（生完成“課堂活動(dòng)”，師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。）

師：同學(xué)們都上傳了“慧學(xué)檢測(cè)”。數(shù)據(jù)顯示，大家對(duì)課文內(nèi)容掌握非常扎實(shí)。雖然，有幾位同學(xué)沒有提交成功，但是我相信你們一定也做對(duì)了。

【評(píng)析】開課以AR實(shí)景激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣，明晰單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)預(yù)習(xí)成果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教者充分運(yùn)用技術(shù)手段設(shè)置“課堂活動(dòng)”進(jìn)行檢測(cè)，為本課的持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。從課堂落實(shí)了“雙減”指導(dǎo)意見：盡量讓作業(yè)留在課堂完成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)。

二、自主學(xué)文，慧學(xué)課文內(nèi)容

師：默讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了太陽。借助這個(gè)學(xué)習(xí)單，請(qǐng)你從文中找出關(guān)鍵詞來概括。（生找出關(guān)鍵詞并提交）我們來看看大家提交的關(guān)鍵詞形成的詞云，詞云越大，說明大家輸入的頻率越高，我們一起來梳理一下。（關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)、大、熱、關(guān)系密切）誰能用上這些熱詞來說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？

生：本文主要講述了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，并且它與我們的關(guān)系十分密切。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

師：你剛才說的“遠(yuǎn)、大、熱”，其實(shí)就是太陽的——

生：特點(diǎn)。

師：根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖，誰能再用簡(jiǎn)潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容？

生：課文前三個(gè)自然段主要講了太陽有什么特點(diǎn)，后面的自然段介紹了太陽與我們的密切關(guān)系。

師：其實(shí)課文就寫了太陽的兩個(gè)方面，一是特點(diǎn)，二是與人類關(guān)系密切。我們通過集體的智慧，把作者的寫作思路給梳理清楚了。說明文，為了把抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白，往往會(huì)使用一些說明方法。關(guān)于說明方法，你都知道哪些呢？

生：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。

生：還有下定義、作引用。

【評(píng)析】學(xué)習(xí)語文一定要帶著學(xué)生在課文里走個(gè)來回。這一環(huán)節(jié)，教師從課后思考題入手，讓學(xué)生默讀課文，提取關(guān)鍵詞，分段梳理文章脈絡(luò)，并運(yùn)用技術(shù)手段讓每個(gè)學(xué)生“發(fā)表觀點(diǎn)”，學(xué)生提交的關(guān)鍵詞形成“熱詞云圖”，梳理課文的思維導(dǎo)圖，從而巧妙且直觀地讓學(xué)生觸摸到作者的寫作思路。整個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都融入課堂學(xué)習(xí)中，生成課堂學(xué)習(xí)資源，為習(xí)作單元的終極目標(biāo)打下基礎(chǔ)。這也打破了傳統(tǒng)課堂的“一問一答”式的教學(xué)，解決了學(xué)習(xí)資源僵化生硬的問題。

三、合作學(xué)習(xí)，慧探習(xí)作密碼

師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文第1～3自然段。找出作者運(yùn)用的說明方法，用橫線勾畫相關(guān)語句，并批注上作者這樣寫的好處。

（生勾畫、批注）

師：請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)重點(diǎn)交流一種說明方法的好處，完善批注。每個(gè)小組選擇一份，拍照上傳，然后分工準(zhǔn)備匯報(bào)。

生：我們小組研究的是列數(shù)字的說明方法，請(qǐng)大家看第1自然段的“如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年”。從這些數(shù)字，我看出了地球離太陽特別遠(yuǎn)。

生：第2自然段中有這樣一句，“我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽”。這句話也用了列數(shù)字的說明方法，從一百三十萬這個(gè)數(shù)字能看出，太陽十分大。

生：請(qǐng)大家看第3自然段，“太陽的溫度很高，表面的溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體”。我從五千多這個(gè)數(shù)字看出，太陽表面的溫度之高。

生：本文第1～3自然段列舉了一億五千萬、三千五百、二十幾、一百三十萬和五千多這些數(shù)字，它們的好處就是，突出了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，顯示了說明性文章的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

師：列數(shù)字的好處就是突出事物的特點(diǎn)。一億五千萬、三千五百、二十幾，突出了太陽的遠(yuǎn)。既然都是為了突出遠(yuǎn)，咱們能不能把這些詞語換成很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、很多年、很多很多年？請(qǐng)你們讀一讀，感受一下。

生：不能換。換了我們就不清楚太陽離地球到底有多遠(yuǎn)，句子也就不準(zhǔn)確，不嚴(yán)謹(jǐn)了。

師：說到點(diǎn)子上了。列數(shù)字的說明方法讓我們感受到說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

生：我們研究的是作比較的說明方法。請(qǐng)大家看第2自然段。我從“抵得上”看出，作者使用了作比較的說明方法。

生：我補(bǔ)充，這句話拿地球與太陽作比較，不僅直觀地突出了太陽大的特點(diǎn)，還把它到底有多大說清楚了，這就是作比較的好處。

師：關(guān)于作比較，老師有一個(gè)問題想問你們，作者為什么要拿地球和太陽作比較呢？

生：對(duì)人類而言，地球也是相當(dāng)大的，而一百三十萬也是個(gè)特別大的數(shù)字。一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽，更突出了太陽大的特點(diǎn)。

師：太陽系中那么多的星球，作者為什么只選地球和它作比較呢？

生：因?yàn)榈厍蚴俏覀兪质煜さ?，而太陽系中其他星球我們并不熟悉。用熟悉的地球作比較，我們對(duì)太陽大這個(gè)特點(diǎn)，一下子就清楚了。如果用我們并不熟悉的星球來作比較，再怎么比，我們都無法直觀感受到太陽大的特點(diǎn)。這樣也就達(dá)不到成功說明白的目的了。

師：你把作比較這種說明方法的作用說得很清楚。在文章當(dāng)中，還有很多作比較的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：第1自然段，用步行、坐飛機(jī)的時(shí)間也是作比較，突出了太陽離我們非常遠(yuǎn)。

生：寫到太陽的溫度時(shí)也用了作比較，將太陽和鋼鐵作比較。

師：前面說步行與坐飛機(jī)作比較，比較的是時(shí)間。那你說的太陽和鋼鐵作比較，比較的是什么呢？

生：比較的應(yīng)該是溫度吧。

師：不是很確定是嗎？同學(xué)們，這里讓我們一起來探究。老師找了一份資料，你們能不能利用在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)算一算，把你計(jì)算的結(jié)果變成一句話，然后送到文章中去，讀好這段話呢？

生：太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，是開水的五十倍，就是鋼鐵，碰到它也會(huì)變成氣體。

生：太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，是鋼鐵熔點(diǎn)的三倍多，所以鋼鐵碰到它也會(huì)變成氣體。

生：太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，鋼鐵的熔點(diǎn)溫度也只約為它的三分之一，所以鋼鐵碰到它也會(huì)變成氣體。

師：從同學(xué)的發(fā)言中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這里的作比較，是將鋼鐵熔點(diǎn)的溫度和太陽表面溫度作比較。

師：是的，這樣“誰和誰作比較，比較的是什么”就讀明白了。你們還聽出了什么？

生：第一位同學(xué)說，“開水溫度的五十倍”，第二位同學(xué)說，“是鋼鐵熔點(diǎn)的三倍多”，第三位同學(xué)說，“只約為三分之一”，不同的是，后面兩位同學(xué)加了“多”“約”等詞，我覺得這樣用詞更準(zhǔn)確！

生：我也認(rèn)為第一位同學(xué)的發(fā)言不準(zhǔn)確。因?yàn)楸砻鏈囟扔形迩Ф鄶z氏度，并不代表剛好五千攝氏度，如果只說成五十倍，表達(dá)就不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該改為五十多倍。我們?cè)谟?jì)算時(shí)，也只能用數(shù)學(xué)上學(xué)到的估算法，所以用上“多”“約”才會(huì)更科學(xué)，更準(zhǔn)確。

師：像這樣的“多”“約”在這篇文章還有很多，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：第1自然段里“太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年”。

生：第2自然段，“約一百三十萬個(gè)地球”中的“約”。

師：同學(xué)們，這些看似不夠精準(zhǔn)的詞語，用在說明性文章中，實(shí)則讓說明性文章的語言表達(dá)變得更加準(zhǔn)確。咱們?cè)诮榻B事物的時(shí)候，也需要注意這樣的表達(dá)。在第3自然段中，除了用到列數(shù)字、作比較的說明方法，還有一種說明方法，誰來說一說？

生：還有打比方，作者把太陽比成大火球，說明太陽溫度很高。

師：這個(gè)自然段，文字不多，作者卻一連用了打比方、列數(shù)字、作比較三種說明方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種說明方法，就把太陽熱的特點(diǎn)給說明白了。這也是我們學(xué)習(xí)寫說明性文章的好方法。

【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)通過合作探究發(fā)現(xiàn)說明方法，體會(huì)表達(dá)效果，再創(chuàng)設(shè)情境，師生點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而在語言實(shí)踐的過程中提升語言表達(dá)的能力。

四、初試身手，慧寫事物特點(diǎn)

師：剛才，我們通過合作學(xué)習(xí)探究了作者的寫作密碼。學(xué)到這里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫說明性文章好像并不難。（播放微課）2020年7月，中國(guó)成功發(fā)射了“天問一號(hào)”火星探測(cè)器。這是中國(guó)人第一次探測(cè)火星，令我們?yōu)橹院莉湴?。這是3月4號(hào)“天問一號(hào)”拍攝的第一張火星高清圖像。（出示圖片）火星，這顆承載著人們無盡向往的星球，該怎么介紹它呢？似乎有點(diǎn)難，老師給你們準(zhǔn)備了“星際檔案”，幫助你們初試身手。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用多種說明方法，把火星某一方面的特點(diǎn)說準(zhǔn)確，說清楚。你可以點(diǎn)擊“星際檔案”得到火星的資料，也可以參照地球和今天學(xué)到的有關(guān)太陽的資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，介紹火星。寫完后，請(qǐng)用平板拍照上傳。

（學(xué)生介紹火星，然后拍照上傳，準(zhǔn)備互相點(diǎn)評(píng)。）

師：接下來，請(qǐng)你們來當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)其他同學(xué)的小練筆。請(qǐng)看評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：用上了說明方法，一顆星；突出了火星的特點(diǎn)，一顆星；說得準(zhǔn)確，說得清楚，再給一顆星；最高為三星。

（學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互評(píng)小練筆。）

師：我們來看一下大家互評(píng)后的小練筆。有9位同學(xué)被評(píng)為三星，我們來隨機(jī)欣賞20號(hào)同學(xué)的小練筆，請(qǐng)作者來為大家讀一讀你的初試身手。

生：火星表面溫度很低，最低能達(dá)到零下一百四十?dāng)z氏度左右，最高也只有二十多攝氏度。它的最高溫度差不多只有地球的三分之一，若是和太陽比，就只有太陽的約三百萬分之一。人要是站在火星上，即便穿一件厚厚的羽絨服，身子也會(huì)不由自主地打哆嗦。

師：評(píng)價(jià)的同學(xué)，你來說一說，你為什么給他三顆星。

生：首先，他的介紹里運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子這些說明方法，我給了他一顆星。然后他的表達(dá)里用了“左右”“多”“約”等詞語，語言很準(zhǔn)確，我給了第二顆星。最后，我覺得他把火星“冷”的特點(diǎn)，寫得很清楚，我又給了他第三顆星。

師：寫得好，評(píng)得也很到位，名副其實(shí)的三星小練筆！相信剩下的8篇小練筆，一定也很精彩。課后，老師會(huì)把它們發(fā)布在作業(yè)平臺(tái)上，供大家學(xué)習(xí)交流?，F(xiàn)在，我們來看一篇一星練筆，試著幫助他修改。首先，請(qǐng)?jiān)u改的同學(xué)說說你的看法。

師：他運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說明方法，寫了火星的大小。我給他了一星，但是我覺得，將火星和太陽作比較不太好，因?yàn)槲覀儗?duì)太陽的大不是很熟悉，建議和地球作比較會(huì)更好一點(diǎn)。然后他把“的”寫成了“地”，是錯(cuò)別字。

師：好，你說出了自己的看法，也給出了建議。作者是誰？你覺得他的建議可以嗎？你覺得如何改會(huì)更好呢？

生：我思考了一下，覺得可以這樣改：火星其實(shí)很小，和太陽比起來，如一粒塵埃，就算和地球比，也只不過約為地球的九分之一。

師：這么一改，火星很小的特點(diǎn)就說明白了。后面你又拿火星與地球作比較，更加清楚地突出了火星的特點(diǎn)。所以你也可以得到三星。咱們寫完了文章，一定要多讀讀，多改改，再聽一聽別人的建議，這樣習(xí)作就更加完美了。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了太陽，學(xué)習(xí)了作者寫說明性文章的方法。只要我們正確使用說明方法，就能準(zhǔn)確、清楚地把事物的特點(diǎn)說明白。

【評(píng)析】習(xí)作單元的教學(xué)，要從課文的閱讀中習(xí)得作者的表達(dá)方法，再走向習(xí)作表達(dá)的實(shí)踐，讓學(xué)生初試身手。這一環(huán)節(jié)，執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了寫作情境，為學(xué)生定制了“星際檔案”，讓寫的內(nèi)容變成了一個(gè)自主挑選的“超市”，然后通過“拍照上傳”“作業(yè)互評(píng)”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”幾個(gè)環(huán)節(jié)迅速完成習(xí)作評(píng)價(jià)，修正的問題在“展示”環(huán)節(jié)中，利用“同屏功能”，師生評(píng)議作品，再次習(xí)得修改方法。如此的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生的習(xí)作在修改后更加優(yōu)秀，落實(shí)了言語表達(dá)的再實(shí)踐。※

（作者單位：扈月星，重慶市兩江新區(qū)人民小學(xué)；陳勤，重慶市渝北區(qū)空港佳園小學(xué)）