教得集中，才能學(xué)得充分

胡修喜

《黃山奇石》是一篇寫景文，描繪了一幅幅形態(tài)各異、惟妙惟肖的奇石圖。課文第2～5自然段是全文的重點部分，塊塊奇石本無生命，卻被作者描繪得活靈活現(xiàn)。這幾個自然段都介紹了奇石的名字和形狀，也都借助想象賦予黃山奇石以生命，取得了化靜為動、妙趣橫生的效果。全文語言精練、遣詞考究，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹景物的好范本。

一篇文章選入教材之后，就被賦予了多重教學(xué)功能，識字寫字、積累運用、讀寫結(jié)合、價值熏陶……似乎一個也不能少，常常導(dǎo)致我們的課堂過滿、過碎，什么都想教，什么都要教，看似什么都有了，結(jié)果卻是學(xué)生都學(xué)過了而不是學(xué)會了。教學(xué)時間是個常數(shù)，在規(guī)定時間內(nèi)，我們只有“教得集中”，學(xué)生才能學(xué)得充分。在教學(xué)此課時，需要大膽取舍，聚焦語言文字的理解和運用，務(wù)求達(dá)到“教得集中，學(xué)得充分”的境界。全課主要分為四個教學(xué)板塊，每個板塊都圍繞一個核心話題展開，從讀“奇”到說“奇”，再到學(xué)習(xí)作者運用“像什么+做什么”的方式寫“奇”，逐步鋪設(shè)有層次感的學(xué)習(xí)活動路徑，通過體驗型的朗讀、感受及實戰(zhàn)型的說話、遷移，實現(xiàn)“由知而能”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》。（板書課題并齊讀）

2.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，我想考考你們生字詞學(xué)得怎么樣，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

第一組：黃山風(fēng)景區(qū)、安徽省南部。

讀了這組詞語，你知道了什么？（了解黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置）

第二組：中外聞名、秀麗神奇、奇形怪狀、有趣極了。

讀了這組詞語，你又知道了什么？（體會黃山風(fēng)景區(qū)的特點）

相機(jī)點評學(xué)生讀詞情況，鼓勵學(xué)生用上這些詞語說說課文的主要內(nèi)容。

3.黃山風(fēng)景區(qū)之所以世界聞名，就是因為它景色秀麗神奇，特別是那些奇形怪狀的石頭，真是有趣極了！今天，我們就走進(jìn)黃山，再去看看那些有趣的奇石。

【設(shè)計意圖】兩組詞串分別關(guān)聯(lián)了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和特點，在讀好的基礎(chǔ)上相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，既落實生字詞的教學(xué)，也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀課文，走進(jìn)奇石

（一）感受奇石的“奇”

課文給我們重點介紹了哪幾塊奇石？（仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都、仙人指路）

1.知道屏幕上的這四幅圖分別對應(yīng)哪一塊奇石嗎？（根據(jù)圖畫說出四塊奇石的名字）

2.這幾塊石頭究竟“奇”在哪里呢？我們一起走進(jìn)課文，共同探討。請你再讀一讀課文的第2～5自然段，選擇自己最喜歡的一塊石頭。讀一讀，想一想，它神奇在哪里。

3.讀后交流：四塊奇石，你最喜歡哪一塊？說一說它“奇”在哪里。

操作要點：根據(jù)學(xué)生的交流順序，相機(jī)出示相關(guān)奇石的圖片和文字介紹。讓學(xué)生按照“讀一讀，說一說，讀一讀”的順序進(jìn)行交流。鼓勵學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己的感受。

交流要點1：“仙桃石”—— 外形，像一個大桃子；動作，飛下來、落在。

交流要點2：“猴子觀?！薄?外形，像一只猴子；動作，抱著、蹲、望著。嘗試?yán)斫狻岸盖汀薄?/p>

交流要點3：“金雞叫天都”—— 外形，像一只金光閃閃的雄雞；動作，伸著脖子、啼叫。

交流要點4：“仙人指路”—— 外形，像一位仙人；動作，站在、伸著、指向。

4.男女生分別齊讀四塊石頭的介紹。

【設(shè)計意圖】先借助文本中的圖畫，初步感知“奇石特點”；再讓學(xué)生讀一讀，想一想，說一說，走進(jìn)奇石，進(jìn)而通過不同形式的朗讀，充分感受黃山石的神奇、有趣。

（二）描述奇石的“奇”

1.黃山奇石真有趣，我們剛剛通過讀書，感受到了奇石的神奇。現(xiàn)在，老師想請你們做一回小導(dǎo)游，把這四塊奇石介紹給到黃山游玩的游客。請按照這樣的句式介紹：①大家看，這就是著名的 ，它 。②大家看，這塊石頭 ，這就是 。用這兩個句式中的一個介紹自己最喜歡的那一塊奇石，練一練，待會兒請你說。

2.指名交流。根據(jù)學(xué)生的選擇，相機(jī)出示石頭圖片。學(xué)生可以按照作者的方式介紹，也可以變換句式進(jìn)行介紹。

【設(shè)計意圖】兩個句式對應(yīng)課本中作者不同的表達(dá)，其中“仙桃石”和“仙人指路”對應(yīng)句式①，“猴子觀?！焙汀敖痣u叫天都”對應(yīng)句式②。在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以導(dǎo)游詞的方式選擇合適的句式介紹奇石，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有效地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化文本語言，由知到能，提高表達(dá)能力。

（三）領(lǐng)悟“想象”的魔力

1.游覽到這，老師想問問大家，這些不就是黃山上一些奇形怪狀的石頭嗎，怎么就一會兒是仙桃，一會兒又變成金雞了呢？

2.指名交流。要點：作者根據(jù)石頭的外形，進(jìn)行了豐富的想象。

3.看著圖片，讀著文字，我們一起來看看作者是怎樣把一塊塊石頭想象成“仙桃”“猴子”“仙人”和“金雞”的。請你帶著問題默讀課文的第2～5自然段。

4.讀后交流。

（1）作者是怎么想象的—— 我們先來看“仙桃石”。（出示圖片）作者先看石頭外形像一個大桃子，（板書：像什么）還說它從天上飛下來，落在了山頂?shù)氖P上。這里的“飛下來”和“落在”，是說“桃子”在做什么。（板書：做什么）

（2）我們再來看“猴子觀海”。作者先看石頭外形像猴子（像什么），再想象猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海（做什么）。指名說說“猴子觀?！?。

（3）一起看“仙人指路”和“金雞叫天都”，按照“像什么+做什么”的順序說說。

5.原來，作者在想象的時候就看到了這塊石頭“像什么”，又想了它在“做什么”，這樣一來這些石頭就不是普普通通的石頭了，它就會有一個非常有趣、非常好聽的名字，而且會有一些神奇的地方。這一切都是作者的想象帶給我們的感受，看來想象真的有魔力！

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注文本的言語表達(dá)形式，發(fā)現(xiàn)作者“像什么+做什么”的“想象”密碼，幫助學(xué)生構(gòu)建表達(dá)的范式，為后面的想象、表達(dá)打好基礎(chǔ)。

三、起名仿寫，遷移運用

1.（出示課后三幅圖片）黃山風(fēng)景區(qū)的怪石成千上萬，可不是每一塊石頭都能幸運地?fù)碛凶约旱拿?。瞧，這三塊石頭至今也沒人給它們起名字，大家能不能幫幫它們呢？

2.以小組為單位，任選一幅圖片，運用“像什么+做什么”的想象方法給奇石起名字，再用“好像”或“真像”的句式進(jìn)行介紹。

3.指名交流。點評要點：是否按照“像什么+做什么”的方式進(jìn)行表達(dá)。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用“像什么+做什么”的方法，用語言建構(gòu)形象，根據(jù)石頭的特點展開合理的想象，將靜態(tài)的物象想象成動態(tài)的過程性畫面，促進(jìn)言語能力的發(fā)展。

四、細(xì)致觀察，學(xué)寫生字

1.教寫“巨”。仔細(xì)觀察，你有什么需要提醒大家注意的嗎？橫畫多的字要注意盡量讓每個橫畫之間的距離相等，寫出來才漂亮！

師范寫，出示口訣：小巨人，站得正；三橫短，四橫長；橫畫多，間距等。

2.教寫“部”。觀察字的左邊，有什么發(fā)現(xiàn)？左右結(jié)構(gòu)的字要注意觀察字的寬窄和高低。

播放范寫視頻，提醒學(xué)生觀察書寫要點。

【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵筆畫和字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)到位，扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生將生字寫正確，寫美觀。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

今天這節(jié)課，我們走進(jìn)了黃山奇石，讀了奇石的“奇”，也說了奇石的“奇”。我們還發(fā)現(xiàn)了作者的想象密碼，學(xué)著作者那樣給黃山其他的石頭取了很多好聽的名字，也說了它們的神奇之處。黃山的奇石還有很多，課后，請你們搜集有關(guān)的資料，還可以和爸爸媽媽親自到黃山去看一看，試著用今天學(xué)到的方法，向別人介紹介紹黃山奇石的神奇之處。※