從優(yōu)秀走向更優(yōu)秀

我認(rèn)識(shí)秦美娟老師近20年了。2004年，她從一所即將撤并的城郊學(xué)校調(diào)進(jìn)海安實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成了我的同事。2011年，她去了明道小學(xué)。2013年，我們都調(diào)到新建的海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，又成了同事。2021年，秦老師被評(píng)為江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。她的成長(zhǎng)驗(yàn)證了從優(yōu)秀走向更優(yōu)秀的四個(gè)必備要素。

一

境界決定高度，沒(méi)有深厚的教育情懷成不了更優(yōu)秀的教師。秦老師是一個(gè)有著深厚教育情懷的老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。無(wú)論是帶一個(gè)班，管一個(gè)部門(mén)，還是后來(lái)負(fù)責(zé)一個(gè)校區(qū)，秦老師最關(guān)心的永遠(yuǎn)是學(xué)生。談到學(xué)生，她不但話(huà)匣子關(guān)不住，而且臉上的表情或喜或憂(yōu)，或急或徐，立刻豐富起來(lái)。

當(dāng)班主任時(shí)，她的“隊(duì)干月選”等許多管理妙招在學(xué)校推廣；當(dāng)學(xué)校德育發(fā)展處主任時(shí)，她的“習(xí)慣養(yǎng)成一日評(píng)”“幸福公益行動(dòng)”成為響當(dāng)當(dāng)?shù)牡掠放疲环止芤粋€(gè)校區(qū)時(shí)，她的“非遺傳承”系列活動(dòng)紅紅火火……為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，她從操心一個(gè)班，關(guān)注一個(gè)校區(qū)，到思考教育的改革。

2019年，秦老師積極響應(yīng)優(yōu)質(zhì)均衡集團(tuán)化辦學(xué)的號(hào)召，調(diào)至海安經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作。該校半數(shù)以上學(xué)生來(lái)自外地，少數(shù)民族學(xué)生多達(dá)31名。如何克服地區(qū)、文化、習(xí)慣等諸多差異，讓所有學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育？秦老師一方面繼續(xù)積極推行“習(xí)慣養(yǎng)成一日評(píng)”與“幸福公益行動(dòng)”，一方面充分發(fā)掘校區(qū)資源，開(kāi)展“民族一家親”活動(dòng)，傳承海安花鼓文化，促進(jìn)民族認(rèn)同，增進(jìn)地域融合，學(xué)生各類(lèi)活動(dòng)照片多次榮登《人民日?qǐng)?bào)》。令人意想不到的是，一張學(xué)生跳花鼓的照片引起河北邯鄲一位抗美援朝老兵黃老先生的注意，94歲的黃老先生寄來(lái)信函，聊起他50多年前來(lái)海安宣講抗美援朝故事的情景。秦老師緊抓這一教育契機(jī)，開(kāi)展抗美援朝精神教育活動(dòng)，組織學(xué)生與老人通信，給老人寄去海安特產(chǎn)與海安新貌照片，帶著學(xué)生根據(jù)老人寄來(lái)的照片尋訪(fǎng)當(dāng)年宣講會(huì)場(chǎng)舊址，一段“花鼓奇緣”成為學(xué)生們成長(zhǎng)的寶貴精神力量。

二

學(xué)高方能為師，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)成不了優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，沒(méi)有豐厚的學(xué)科底蘊(yùn)就無(wú)法走向更優(yōu)秀。要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。與給學(xué)生的那“一碗水”相比，秦老師不是有一桶水，而是有滿(mǎn)滿(mǎn)一大缸水。

她到海安實(shí)小工作的第二年，所教班級(jí)就在我辦公室隔壁，我的辦公桌又緊靠南邊的窗戶(hù)，她抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、干凈清爽的語(yǔ)言很快吸引了我的注意。我有時(shí)會(huì)停下批改作業(yè)的筆聽(tīng)上一段，發(fā)現(xiàn)她對(duì)教材的理解與把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)方法貼近學(xué)生，課堂氛圍輕松活躍，教學(xué)過(guò)程有條不紊。我忍不住稱(chēng)贊，旁邊有老師告訴我，這個(gè)年輕老師上學(xué)時(shí)就是個(gè)學(xué)霸。

一次看她修改一年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)題，居然沒(méi)有打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，我便問(wèn)她：“你不對(duì)照語(yǔ)文書(shū)，怎么知道復(fù)習(xí)題有沒(méi)有問(wèn)題？”她微笑著答：“不用，語(yǔ)文書(shū)上的課文，包括生字表上的所有字，我都能按順序一字不錯(cuò)地背下來(lái)?！边@委實(shí)令我震驚。

后來(lái)交往多了，我發(fā)現(xiàn)秦老師不但會(huì)背語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也全都記下來(lái)了。她不但讀書(shū)多，而且思維敏捷，口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力都很出眾。對(duì)于教育教學(xué)，她不人云亦云，有自己的思考，且很有深度。關(guān)鍵是秦老師始終保持著謙虛好學(xué)的狀態(tài)。有一次，我在閑聊時(shí)說(shuō)語(yǔ)文老師的閱讀不但要有數(shù)量，還要有寬度，有深度，她竟然入了耳，并且很快體現(xiàn)在行動(dòng)中。當(dāng)時(shí)，信息技術(shù)輔助教學(xué)雖然用得不少，但大多數(shù)人還停留在公開(kāi)教學(xué)中，因?yàn)檎n件的制作還要依賴(lài)信息技術(shù)教師。秦老師的課件制作學(xué)得快、用得好，她能夠很好地從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度考慮素材的選擇、色彩的搭配與技術(shù)的應(yīng)用，課件與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法匹配度都很高。

王崧舟老師說(shuō)：“從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，是積淀的過(guò)程；從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，是創(chuàng)生的過(guò)程?！边@在秦老師身上得到了很好的印證。后來(lái)，她參加小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)基本功比賽、語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽，屢獲佳績(jī)，這與她的豐厚積淀與不斷學(xué)習(xí)是密不可分的。

在備賽的那段時(shí)間，她的辦公室里除了堆得高高的書(shū)籍，還有一塊小黑板。每天，她都會(huì)練寫(xiě)一首詩(shī)，然后反復(fù)琢磨，有時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)我和許衛(wèi)兵校長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)。后來(lái)指導(dǎo)其他青年老師參賽時(shí)，她貢獻(xiàn)了自己參賽過(guò)程中的“獨(dú)門(mén)秘籍”——一大本讀書(shū)筆記，厚厚一摞自批自改的教育學(xué)、心理學(xué)、中高考語(yǔ)文試卷，還有她撰寫(xiě)的各類(lèi)演講稿。

三

“寶劍鋒從磨礪出”，從優(yōu)秀走向更優(yōu)秀離不開(kāi)層層磨礪。記得一位著名的學(xué)者曾說(shuō)過(guò)，要始終保持創(chuàng)造新生活的能力，充滿(mǎn)勇氣，才能避免從優(yōu)秀走向平庸。不斷于磨礪中激發(fā)自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我突破，才能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)向上的動(dòng)力與活力。

秦老師調(diào)到城南實(shí)小工作的時(shí)候，已經(jīng)是一位在海安有一定影響力的優(yōu)秀教師了，但是她仍然愿意接受各種磨礪。為了上好一節(jié)課而買(mǎi)一本書(shū)、一套書(shū)，去細(xì)讀、批注、摘抄，這于她來(lái)說(shuō)，是很平常的事情。一次南通市教研活動(dòng)，要開(kāi)設(shè)一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用平板電腦學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課。當(dāng)時(shí)學(xué)校里還沒(méi)有配備平板電腦，更別提在課堂上指導(dǎo)學(xué)生用平板電腦學(xué)習(xí)了。其他人都不敢承擔(dān)任務(wù)，秦老師主動(dòng)站了出來(lái)。

準(zhǔn)備的時(shí)間只有一個(gè)星期，她借來(lái)平板電腦，白天上課、修改教案，一下班就拎著干糧到教育局裝備室向技術(shù)人員求教。正式活動(dòng)前一天，試教過(guò)程中出現(xiàn)了死機(jī)現(xiàn)象，她又將裝備室的專(zhuān)家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)排查問(wèn)題，一直忙到深夜。第二天一大早，她便趕到會(huì)場(chǎng)，把所有設(shè)備又檢查了一遍。正式上課時(shí)，我們都為她捏著一把汗，她在臺(tái)上卻是電子黑板、平板電腦切換自如，課上得行云流水一般。

2020年，她執(zhí)教《聞官軍收河南河北》。大家都覺(jué)得課設(shè)計(jì)得好，上得也好，但是她自己不滿(mǎn)意，總覺(jué)得學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)到杜甫“大悲”之后的“大喜”，沒(méi)有產(chǎn)生情感共鳴。她萌生了一個(gè)想法：以杜詩(shī)解杜詩(shī)，繪制一張安史之亂期間杜甫的行跡圖，在行跡圖上呈現(xiàn)一些反映杜甫個(gè)人、家庭、百姓生活狀況的杜詩(shī)，利用視覺(jué)沖擊力和詩(shī)句的張力將學(xué)生帶入杜甫的寫(xiě)作背景。于是，她買(mǎi)來(lái)了《杜甫傳》，又想辦法找來(lái)唐代歷史地圖，邊讀書(shū)邊在地圖上標(biāo)注杜甫安史之亂期間的漂泊軌跡。這無(wú)疑是一項(xiàng)大工程。8年安史之亂，杜甫的逃亡之路曲折輾轉(zhuǎn)，于千年后的今天手繪一張行跡圖談何容易！沒(méi)想到，大半年后，她發(fā)給我一張手繪地圖，居然真讓她畫(huà)成了！杜甫的流浪路途之遠(yuǎn)、經(jīng)歷之坎坷一目了然。此后，她多次約請(qǐng)我們一起討論、修改教學(xué)方案，果然呈現(xiàn)了一節(jié)厚重、大氣、生動(dòng)的語(yǔ)文課，學(xué)生完全被吸引、被激發(fā)了，也被杜甫的家國(guó)情懷深深感染了。

四

內(nèi)心覺(jué)醒，方能行健致遠(yuǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師不但要善于將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也能夠在實(shí)踐中不斷反思、積極尋變，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提出自己的教育教學(xué)主張，開(kāi)展屬于自己的教育教學(xué)研究，這樣才能走向更優(yōu)秀。秦美娟就是這樣的老師。

2017年，海安市教育局為秦老師舉行個(gè)人教學(xué)風(fēng)格展示活動(dòng)，她在活動(dòng)中執(zhí)教《扁鵲治病》，并以《以和致合 和合臻美》為題做了個(gè)人教學(xué)風(fēng)格專(zhuān)題匯報(bào)。公開(kāi)課與報(bào)告得到了與會(huì)專(zhuān)家的充分肯定。2018年，我和徐金貴主任、海安小學(xué)語(yǔ)文教研員仲劍峰一起參加了她的“教學(xué)新時(shí)空·名師課堂”的直播活動(dòng)。在沙龍準(zhǔn)備與進(jìn)行過(guò)程中，我們明顯感到她對(duì)自己教學(xué)主張的見(jiàn)解又有了新的提升。

統(tǒng)編教材開(kāi)始使用后，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)該怎么教學(xué)，很多老師比較茫然。秦老師以此為契機(jī)，開(kāi)展探索與實(shí)踐，她主持的“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目化實(shí)踐研究”被列為江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。在她的引領(lǐng)和推動(dòng)下，語(yǔ)文教研組的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生在活動(dòng)中得到了充分的鍛煉與成長(zhǎng)。此外，她在整本書(shū)閱讀、傳統(tǒng)文化進(jìn)課程等方面都開(kāi)展了積極的探究，并取得了豐碩的成果。

“山不讓塵乃成其高，川不辭盈方有其闊”，特級(jí)教師榮譽(yù)的獲得，是秦美娟老師從優(yōu)秀走向更優(yōu)秀的有力佐證。期待她繼續(xù)踏歌而行，走向卓越！※

（許習(xí)白，江蘇省特級(jí)教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)）