中學語文教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略研究

湯云

隨著時代的進步與發(fā)展，我國的教育理念也在不斷改革。為了提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生主動、活躍地參與課堂活動，教師需要創(chuàng)造一個利于學生學習的良好課堂環(huán)境，以此滿足初中語文的教學需求。在素質(zhì)教育這個強大的政策背景下，越來越多的教育工作者開始接受了素質(zhì)教育的種種政策要求，并且不斷實踐落實到具體的教學工作中，建立高效、有質(zhì)量的課堂也在促使教育工作者不斷改變自己的教學模式，深入挖掘每個學生真正感興趣的學習點，探索符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方式。

一、當前初中語文課堂教學中存在的問題

（一）學生對語文課堂缺乏興趣

現(xiàn)階段，許多初中學生對上語文課提不起興趣，在語文課上不能集中精神聽課，面對生澀難懂的文言詩詞，許多學生望而卻步，尤其是對于文言文的理解和翻譯，可以說是既害怕又擔憂，擔憂的是在理解不了意思的情況下完全不能達到目前的考試需求。但是面對這些問題，許多學生又疲于找不到更好的學習方法，雖然很向往語文詩文中的休閑舒適生活，但真正理解文章的大意以及對文章的概括理解能力仍然是一項很難完成的工作。許多學生課外閱讀量較少，所以對于掌握除課本以外的知識涉獵得較少，這是目前初中生語文課堂學習中比較常見的一些問題，針對這些問題，作為教師的我們要有針對性地運用新的教學方式。初中生的思維能力發(fā)展緩慢，對于理解較為晦澀難懂的語言文字是很難的，但是現(xiàn)階段初中階段的語文課學習內(nèi)容較少，教學內(nèi)容也比較單一，這就導致了很多教師不能有效地開展課堂活動，而無法對學生進行全面高效的課堂教學，也正是因為這樣，使得學生對語言知識學習興趣不高。在學習過程中其思維往往停留于表面現(xiàn)象。而在初中語文課堂上，由于學生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，因此教師要不斷地引導他們深入地去思考和探究事物間的聯(lián)系與本質(zhì)，讓學生涉獵一些教材之外的知識點更能激發(fā)學生對語文學習的興趣。

（二）教師沒有陳舊的教學觀念和教學方式

眾所周知，在教育教學的過程中，大多都是由教師根據(jù)教材融入自己的理解以及思想方法來進行講解，對于初中階段的語文教學自然也不例外。教師一般都有著教學進度要求，因而大多教師都會受到課時以及課堂效率的影響，在語文教學的過程中對外進行拓展的內(nèi)容便比較少。而學生也會由于教學進度較快，對于知識點的吸收并不夠完全，由此便會對接下來的教學效率產(chǎn)生影響。目前許多的語文教師也存在著很多的問題，語文課堂教學效率低的原因不僅僅是學生的原因，教師也有一定的責任，許多老教師對新的教學媒體使用和涉獵得較少，導致對于新的教學資源使用率較低，但是處于網(wǎng)絡(luò)新時代的初中學生又不喜歡傳統(tǒng)的教學模式，喜歡一些與他們的時代和年齡身心特征相關(guān)的東西，所以陳舊、單一、死板的教學模式不適合新時代的學生，導致教與學的完全脫節(jié)。教師對于學生的關(guān)注度不足，導致了對學生學習中的體驗感的忽視，不能給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，也不注重課堂中的師生互動，導致了教師對學生課堂自主學習與集體學習情境中的主觀體驗感的一種忽視;其次，教師在備課的整個過程中也沒有做到對學生知識的完全了解，沒有真正了解學生已有的知識經(jīng)驗，也沒有辦法了解學生的學習和生活背景，沒有做好預設(shè)與生成的有機結(jié)合，導致沒有及時對學生的學習方法做出合理的指導。這些因素都是導致課堂效率低下的原因。所以一堂教學效果和教學質(zhì)量都得到完美提升的語文課堂需要教師和學生的共同參與，二者缺一不可。

（三）缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師在創(chuàng)新教育中存在著“重教輕育”，重知識傳授而輕能力培養(yǎng)等問題。而目前我國基礎(chǔ)教育課程改革正處在一個關(guān)鍵階段，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實施新課程教學理念的重要時期。因此，應(yīng)把創(chuàng)新教育作為當前推進課程改革的主要任務(wù)之一來抓，并將其貫穿于整個課程改革之中，從整體上解決現(xiàn)行課程體系中普遍存在的一些深層次矛盾，使之適應(yīng)時代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的語文課堂中教師往往只重視學生的語文成績，注重學生對語文知識的掌握和背誦，沒有讓學生真正去體會文章體現(xiàn)出的作者的思想感情，語文教材所倡導的核心素養(yǎng)理念也沒有滲透到學生的頭腦中，沒有文化的傳授就使得學生的學習沒有了靈魂。傳統(tǒng)的語文課堂中對于語文文化知識的傳授沒有達到要求，不能夠有效促進學生在文學方面的修養(yǎng)與提高。忽視了對學生進行人文思想的滲透，人文素養(yǎng)的缺失導致了師生之間的感情交流渠道沒有得到維護，這樣的語文課堂教學只能起到一種強化作用，不能從根本上改變學生的學習方法和思維方式，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識與實踐能力，這就嚴重地影響了學生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。不僅不能激發(fā)學生學習興趣，反而會降低教學質(zhì)量，影響教學效果。所以，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法和教學方式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合先進的教學模式來進行高效語文課堂教學模式的探索。

二、中學語文教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略

（一）展開問題導學

有所閱讀一定要有所收獲，閱讀本身就是一個讓學生靜心的過程，帶著問題去閱讀，帶著問題去進行練習，才能夠更準確地掌握閱讀教材當中所要體現(xiàn)的思想內(nèi)容，同時對于閱讀過程當中良好的問題意識和對于文化的學習帶著疑問和思考，才能夠更好地理解所閱讀的教材，同時也能讓文化更好地得以繼承。閱讀不僅僅是語文學科的提升閱讀能力，對其他學科的學習和學生的綜合發(fā)展也有良好的促進作用。

在進行閱讀內(nèi)容的練習過程當中，教師是良好的引導，一定要在學生閱讀之前想好教學問題，并以提問的方式留給學生。讓學生們帶著問題去閱讀，在閱讀當中尋找這個問題合適的答案，提前設(shè)置好問題，用這個方式反復檢驗學生們的閱讀成果，以及培養(yǎng)學生們帶著問題去閱讀的思維，能更好地對閱讀內(nèi)容進行記憶，提升學生的閱讀能力，有效地讓學生們有的放矢地去閱讀。首先教師要明白，學生是閱讀的主體，同時也是被動接受教育的一方，被動地接收知識會比主動地接受知識更難，而且成果也不是很顯著。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師作為一個閱讀理解的主體，讓學生被動地接受知識，被動地閱讀，這樣學生既喪失了語文閱讀的興趣，又對以后的閱讀理解不去做出自己的思考，沒有自己的想法。所以教師首先要學會了解學生在學習過程中個體的差異，改變自己的教學觀念，讓學生主動去學習、去閱讀。

（二）制定特色教學方案

特色教學方案是指教師制定的教學方案合理、有特色，抓住學生學習的興趣點。初中語文教師的教學方案從導入到最后的總結(jié)都要做到全面、系統(tǒng)、有效、能達成，在制定教學方案之前，要深入研究和了解學生，考慮到學生的各種實際情況，依據(jù)教材的目標以及其他教育資源，在教學中突出哪一階段該組織小組討論，哪一階段可以采用各種豐富優(yōu)質(zhì)的多媒體教學資源。在語文教學中，教師應(yīng)該設(shè)計教學情境，對一些晦澀難懂的概念，教師應(yīng)用故事或者幽默的語言，讓學生融入情境來教學，營造一種語文文化的氛圍，讓學生在所設(shè)置的這個情境中體會到作者的感受，這樣才能讓學生更加深刻地掌握知識，并學會怎樣利用知識，加深對課堂教學的理解，讓學生了解更廣泛的知識，為提升學生語文素養(yǎng)添磚加瓦。

（三）整合教學方法

對于初中語文課程來說，合適靈活的教學方法，能不斷激起學生對學習語文課文的內(nèi)在積極性。教學方法上的自由選擇，并不是固定單一地采用某一種教學方法，要有創(chuàng)造性地，用發(fā)展的眼光來選擇合理的課堂教學方法。因此，在初中語文教師開展教學項目之前，要充分根據(jù)學生的實際基本情況和學生的興趣愛好來選擇教學方法，傳統(tǒng)的講授法對于學生來說肯定效果不好，要考慮其他的教學方法，如情境教學方法、課堂合作小組教學方法、課外教學方法、討論教學法等。

在課堂教學中，利用各種新穎靈活、有趣的互動教學方式能直接吸引學生主動學習，加深學生大腦對知識的直觀理解，課堂教學巧用活潑的互動提問方式輔助教學，能使整體課堂氣氛更加活躍，對培養(yǎng)和調(diào)動學生思維的主動性和學習積極性有很大的正面幫助，另外在互動教學中傾注一些情感，也能使課堂教學更有活力，能讓學生與教師產(chǎn)生感情共鳴，學生能動之以情，曉之以理，這樣對于理解課文知識點來說就比較容易。例如，教師在講解課文《皇帝的新衣》時，可以嘗試邀請幾個學生解釋故事，讓學生通過模仿古代英雄的話語表達，深入分析《皇帝的新衣》背后隱含的故事意義和情感變化，通過對《皇帝的新衣》故事的積極解讀，學生可以從中學到一定的價值觀意識，認識到是非對錯，明辨什么是可以做的，什么是不能做的。還有在對課文的理解進行教學時，教師可以發(fā)揮學生的合作意識，分成小組自由地去朗讀課文，讓學生感受別人朗讀帶來的愉悅情感和幽默語氣，也讓學生在聽取別人的建議后，不斷地更新和改正自己的錯誤，這樣行之有效的教學方法值得推薦。

在初中語文課程教學推進的過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生學習的實際情況，合理地開展教學，使得學生能夠更好地消化語文知識。但是教師在課程推進的過程中也應(yīng)當意識到教學中存在的一些問題，通過交流鞏固知識開展探究活動，提高學習成效等各種方式來更好地開展教學，提高整體教學效率。打造高效的初中語文課堂，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生在課堂教學中不僅僅是獲得理論知識那么簡單，在學習知識的同時，也陶冶情操，學會對自我的認識，用創(chuàng)造性的思維對身邊的人及物做出合理的判斷和表達，不斷提高自身的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。