整合資源構(gòu)建具有地區(qū)特色的校外教育

陳學(xué)

[摘要]隨著教育改革進(jìn)程的深入，校外教育的重要性逐漸凸顯。為了構(gòu)建具有地域特色的校外教育需要充分整合當(dāng)?shù)刭Y源，以此提高教育水平和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]洪澤湖地區(qū)教育資源校外教育

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240081

洪澤湖是中國(guó)第四大淡水湖，在洪澤湖地區(qū)進(jìn)行校外教育，需要充分整合洪澤湖地區(qū)現(xiàn)有的資源，包括物產(chǎn)資源和旅游資源等。通過挖掘地區(qū)資源進(jìn)行校外教育的形式有利于提高學(xué)校教育水平和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、營(yíng)造校外教育環(huán)境

在開展具有地區(qū)特色的校外教育過程中需要營(yíng)造良好的校外教育環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。教師在營(yíng)造校外教育環(huán)境時(shí)可以為學(xué)生提供便利的資訊平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用校外教育資源課程平臺(tái)尋找信息。在課堂教學(xué)中，教師需要滲透校外教育的重要性，促使學(xué)生從思想上重視校外教育，并主動(dòng)參與到校外教育資源探索過程中。

學(xué)校需要把校外教育搬入學(xué)生地方課程中，讓學(xué)生真正感受到校外教育的重要性。當(dāng)然，學(xué)校還需要為學(xué)生搭建信息資訊平臺(tái)以及交流平臺(tái)，使學(xué)生利用與整合校外教育資源的經(jīng)驗(yàn)得以分享。學(xué)校還可以充分利用宣傳海報(bào)、實(shí)踐成果等多種交流與分享的平臺(tái)展示洪澤湖地區(qū)的特點(diǎn)，并增加學(xué)生交流分享的機(jī)會(huì)，讓校外實(shí)踐的學(xué)生回校分享經(jīng)驗(yàn)，教授在校學(xué)生實(shí)踐和挖掘教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)，并通過示范傳授給學(xué)生技能，讓學(xué)生充分利用校外的教育資源，發(fā)揮自身主動(dòng)性。

二、開展校外實(shí)踐活動(dòng)

為了整合資源構(gòu)建具有地區(qū)特色的校外教育，學(xué)校需要定期開展校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)感受洪澤湖地區(qū)的自然風(fēng)光，感受大自然的美。學(xué)校可以在每周固定的時(shí)間開展課外實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定具體的時(shí)間進(jìn)行專題活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理論知識(shí)和校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在開展校外實(shí)踐活動(dòng)之前，學(xué)校需要制定詳細(xì)的實(shí)施活動(dòng)方案，制定具體的活動(dòng)原則和活動(dòng)目標(biāo)。學(xué)校讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性，讓學(xué)生從一個(gè)具體的主題出發(fā)，組建活動(dòng)實(shí)踐小組。在開展校外實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)校需要將學(xué)生的行動(dòng)劃分為具體的階段。首先，學(xué)生需要選擇主題并結(jié)合主題策劃。例如，學(xué)生可以圍繞“洪澤湖淡水資源枯竭原因和對(duì)策”這一主題進(jìn)行策劃，小組長(zhǎng)針對(duì)小組成員的特點(diǎn)安排成員，并把自己的策劃方案上交給教師，由教師進(jìn)行審查，考慮實(shí)踐活動(dòng)是否可行。當(dāng)學(xué)生的策劃方案得到通過后才能進(jìn)入下一階段，否則還需要重新修改，直到方案得以通過。其次，學(xué)校給予學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親臨洪澤湖觀察其地形和自然環(huán)境，掌握洪澤湖的特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生親臨洪澤湖地區(qū)還可以感受當(dāng)?shù)刎S富的旅游資源和物產(chǎn)資源，感受當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光。再次，學(xué)生對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，在小組討論調(diào)查結(jié)果，并以書面的形式呈現(xiàn)。最后，學(xué)生在班級(jí)上交流自己的實(shí)踐結(jié)果，這樣可以形成思維的碰撞，通過彼此交流彌補(bǔ)缺陷。通過調(diào)查顯示，受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)就是第二環(huán)節(jié)，學(xué)生喜歡親臨現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查方式。

三、整合校外地區(qū)資源

洪澤湖地區(qū)的學(xué)校在整合資源構(gòu)建具有地區(qū)特色的校外教育過程中需要充分了解洪澤湖地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容充分了解該地區(qū)的資源特點(diǎn)。洪澤湖處于暖溫帶，因受季風(fēng)氣候的影響，降水量較為豐富，有極為豐富的物產(chǎn)資源和旅游資源，其水生資源較為豐富，湖內(nèi)有魚類近百種，螃蟹也是遠(yuǎn)近馳名的。此外，洪澤湖的水生植物非常著名，如果去洪澤湖地區(qū)旅游可以看到遍布全湖的蘆葦。該地區(qū)的學(xué)校在進(jìn)行校外教育時(shí)需要充分整合當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)資源。例如，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況改編地理教材和生物教材，讓學(xué)生從教材中看到真正的洪澤湖而不是傳統(tǒng)教材中字面上的洪澤湖。

洪澤湖地區(qū)除了有豐富的物產(chǎn)資源外，還有豐富的旅游資源。洪澤湖萬(wàn)頃碧波，湖面遼闊，具有觀賞價(jià)值。洪澤湖萬(wàn)里長(zhǎng)堤，長(zhǎng)堤有人工和天然之分，其中天然湖岸防洪堤岸已有1800年歷史，建筑較為宏偉。除了這些，還有老君遺蹤、明陵石刻、下草灣人遺址等。教師在進(jìn)行校外教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)洪澤湖地區(qū)的旅游資源，設(shè)定具體的情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹洪澤湖地區(qū)的自然風(fēng)光和風(fēng)景名勝以及該地特有的名勝古跡等。這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生與導(dǎo)游身份融為一體。通過這種方式可以加深學(xué)生對(duì)洪澤湖地區(qū)旅游資源的印象，又能讓學(xué)生在介紹過程中提升自己的交往能力，全方面提升自己的素質(zhì)。

總之，整合資源構(gòu)建具有地區(qū)特色的校外教育是現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)改革的要求。洪澤湖地區(qū)學(xué)校需要以尊重自然資源作為教學(xué)的前提，在校外教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過校外調(diào)查等形式走出校門，貼近大自然，感受大自然的魅力，并挖掘地區(qū)資源，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯陳劍平）