探究信息技術(shù)在線上與線下物理教學(xué)中的應(yīng)用

簡雪麗

隨著教育水平的不斷提高，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中獲得了廣泛地應(yīng)用，因?yàn)樾抡n改的教學(xué)改革提供了有效的策略。因而，在中職院校物理教學(xué)中，教師應(yīng)將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于線上與線下教學(xué)中，通過多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，提高教師的教學(xué)成果。物理專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，在培養(yǎng)人才方面，需要綜合衡量教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐性和專業(yè)性。就當(dāng)前實(shí)踐情況來看，如果教師能夠?qū)F(xiàn)代化信息技術(shù)融入中職院校物理課堂中，物理教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。而且在現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合下，線上和線下開展的物理教學(xué)活動會更具有生動化的特征。在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生就能調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性。線上教育與線下教育融合是當(dāng)前教育發(fā)展的核心，也是未來教育發(fā)展的趨勢。由此可見，信息技術(shù)是線上教育和線下教育連接的關(guān)鍵點(diǎn)，其能夠提高信息技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。為此，中職院校在開展技術(shù)物理教學(xué)計(jì)劃時，教師要通過多樣的實(shí)踐形式使得信息技術(shù)教學(xué)能夠運(yùn)用于線上和線下物理教學(xué)中。此條件具備后，學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)會得到明顯的改變。本文對信息技術(shù)在線上與線下物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供相關(guān)人員參考。

一、信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1. 點(diǎn)擊式地呈現(xiàn)模式簡化板書流程，為師生互動提供充足的時間保障

技術(shù)物理的理論知識點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容會涉及大量的理論推導(dǎo)過程。傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式過于死板，教師每節(jié)課都要花大量的時間在整理知識要點(diǎn)上。而在信息技術(shù)的幫忙下，教師可以提前羅列教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在線下教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示PPT，節(jié)省課堂板書時間，給學(xué)生留下充足的思考空間去回顧課堂上所學(xué)的內(nèi)容;在線上教學(xué)中，教師可通過教學(xué)APP，在線展示提前制作好的課件，此操作可有效調(diào)動學(xué)生的思維。

2. 幫助學(xué)生形成立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高參與課程學(xué)習(xí)的積極性

技術(shù)物理當(dāng)中存在較多的理論難點(diǎn)，學(xué)生僅靠自身的理解很難將抽象的知識形象化。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)以致用的過程中無法有效應(yīng)用所學(xué)的知識，以至于學(xué)習(xí)思維難以發(fā)散。而中職院校的物理課堂融入了信息技術(shù)后，教師可以通過電子設(shè)備，使復(fù)雜的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的類型，不斷發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的立體模式，將相應(yīng)的物理現(xiàn)象與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠在日常生活中主動發(fā)掘物理知識，完善自身的物理知識體系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。比如，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物態(tài)變化知識時，教師可以先向?qū)W生展示具體的物態(tài)概念，打好理論基礎(chǔ)。之后再通過信息技術(shù)播放有關(guān)物態(tài)變化的視頻，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法，提高對物態(tài)變化的理解能力。

二、信息技術(shù)在線上與線下中職物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中發(fā)揮的作用

中職院校的物理教學(xué)課堂講究三維教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)事實(shí)。物理學(xué)科中涉及了大量的實(shí)驗(yàn)器材，教師要盡量為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察物理知識的魅力。但當(dāng)前的中職學(xué)生物理知識體系還不完善，很難通過猜想和假設(shè)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再加上有很多學(xué)生還不了解物理器材的使用方法，教師不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。線上教學(xué)更是如此，學(xué)生根本就接觸不到物理器材。而信息技術(shù)和線上與線下物理教學(xué)有效融合后，教師可以以信息技術(shù)為載體，通過多媒體計(jì)算機(jī)，向?qū)W生介紹有關(guān)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材。在具體的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生對物理知識點(diǎn)的認(rèn)知會漸趨完善。例如，中職院校教師在介紹合力與兩個分力關(guān)系時，就可以利用多媒體設(shè)備線上操縱橡皮條的長度，讓學(xué)生切實(shí)感受到力的變化。

2. 信息技術(shù)在提供資料、進(jìn)行猜想中的應(yīng)用

在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生需要做大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。往常，學(xué)生都是通過板書的形式來記錄相關(guān)數(shù)據(jù)的。這種方法可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的印象，但在實(shí)際操作時，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)過多，中職學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的速度受到了限制，拖慢了學(xué)習(xí)進(jìn)程。有了信息技術(shù)的加入后，學(xué)生可以通過高速攝影機(jī)和計(jì)算機(jī)結(jié)合的傳感器來記載數(shù)據(jù)，此類設(shè)備不僅處理數(shù)據(jù)的速度較快，其還能實(shí)現(xiàn)多方數(shù)據(jù)的比對，便于學(xué)生掌握充足的實(shí)驗(yàn)資料驗(yàn)證所涉猜想。目前的線上與線下物理教育都存在內(nèi)容空洞的問題，信息技術(shù)就是填補(bǔ)空洞的重要手段。在沒有數(shù)據(jù)支撐的情況下，學(xué)生很難理解技術(shù)物理當(dāng)中的具體實(shí)驗(yàn)，無法對自己的猜想進(jìn)行核驗(yàn)。所以，物理教育和信息技術(shù)的融合是大勢所趨，其可以彌補(bǔ)線上和線下物理教學(xué)當(dāng)中存在的劣勢。

3. 信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、交流過程中的應(yīng)用

技術(shù)物理講究探究式實(shí)驗(yàn)的合作交流，想要完成一個物理實(shí)驗(yàn)，需要依靠學(xué)生們共同合作。但當(dāng)前的物理課堂時間有限，學(xué)生不可能逐一檢驗(yàn)提出的猜想。為此，小組之間就要形成合作的關(guān)系，互相驗(yàn)證猜想，簡化實(shí)驗(yàn)流程。例如，在探究正反作用力的大小和關(guān)系時，兩個小組就可以各分要素，分別展開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組再進(jìn)行交流與溝通，互相分享實(shí)驗(yàn)成果。進(jìn)行線下物理教學(xué)時，教師可以利用課堂時間為學(xué)生提供自由探討的活動時間。進(jìn)行線上物理教學(xué)時，學(xué)生只能依靠信息技術(shù)，獲取信息交流的平臺。信息技術(shù)打破了時空的局限，不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生在展示自身想法時，還可以通過功能強(qiáng)大的信息交流技術(shù)，明確交流目標(biāo)，豐富交流過程的內(nèi)容。另外，由于學(xué)生測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時容易受到外界因素的影響，這就導(dǎo)致學(xué)生獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果近乎相似。教師在糾正學(xué)生錯誤時，就可利用信息技術(shù)，重新推算實(shí)驗(yàn)過程，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的失誤，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確率。

4. 信息技術(shù)在鞏固拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

鞏固拓展是教學(xué)活動中必備的教學(xué)環(huán)節(jié)。技術(shù)物理涵蓋的知識點(diǎn)較多，對于新的情景，學(xué)生很難應(yīng)用以往的物理知識去解釋新的物理現(xiàn)象。所以教師要適當(dāng)?shù)鼗仡櫯f知識，深化學(xué)生的記憶能力。以往教師在回顧舊知識點(diǎn)時，都是通過平鋪直敘的方式，讓學(xué)生去回顧某一課堂內(nèi)容。而某些知識點(diǎn)因?yàn)闅v史悠久，學(xué)生很難回憶當(dāng)時的教學(xué)內(nèi)容，以至于學(xué)生跟不上教師的思維，無法理解新的物理現(xiàn)象，出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的物理課程落后情況?；诖耍處熞欢ㄒm當(dāng)采用信息技術(shù)，重新回放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。直觀的演示過程可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，使其發(fā)揮聯(lián)想的作用，將過去的舊知識與新知識相結(jié)合。比如，中職物理教師在講述有關(guān)牛頓第三定律的內(nèi)容時，就可以通過動畫來展示物體之間的相互作用力，點(diǎn)明二力平衡的關(guān)鍵點(diǎn)。再加上信息技術(shù)具有直觀化和形象化的特點(diǎn)，學(xué)生通過明確的演示過程，能更好地接受課程大綱。

三、信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1. 重視課前準(zhǔn)備，提高課件的創(chuàng)新性

教師在進(jìn)行線上或線下物理教學(xué)備課時，一定要合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以通過多媒體課件來展示基礎(chǔ)教材內(nèi)容。過去教師的書本、課件并不具備直觀性和動態(tài)性的優(yōu)勢，無法立體地為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)演算過程。以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)思維不集中的問題，導(dǎo)致中職學(xué)生很難認(rèn)可技術(shù)物理的教育。為此，中職院校的教師在開展課堂教育之前，一定要借助信息技術(shù)提高課件的創(chuàng)新性價值。

例如，教師在講解有關(guān)電流和電路教學(xué)內(nèi)容時，就可以在課前加強(qiáng)課件設(shè)計(jì)，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)殡娏骱碗娐返慕虒W(xué)核心內(nèi)容是學(xué)生對電路元件符號的辨別，學(xué)生只有真正掌握電路元件符號，其才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師利用信息技術(shù)準(zhǔn)備好有關(guān)電路線路圖的相關(guān)課件后，學(xué)生能通過多媒體設(shè)備提高對電路三個狀態(tài)的認(rèn)知。并且，信息技術(shù)可以使教學(xué)活動更具備生動的特質(zhì)，學(xué)生在借鑒科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，能進(jìn)一步培養(yǎng)自身的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)物理的實(shí)踐效果。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文中介紹，信息技術(shù)具有創(chuàng)設(shè)情境的作用。所以中職院校的教師在開展技術(shù)物理教學(xué)活動時，一定要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率制定教學(xué)情境。只有在合適的教學(xué)情境中，學(xué)生才能構(gòu)建完整的知識體系。同時，合理的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉悅的氛圍中，學(xué)生對技術(shù)物理的教學(xué)內(nèi)容會更進(jìn)一個層次。而且，在良好的學(xué)習(xí)氛圍烘托下，學(xué)生會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。所以，線上和線下物理教學(xué)活動融合了信息技術(shù)之后，就能打破以往的內(nèi)容局限，創(chuàng)造新的教學(xué)手段。

例如，技術(shù)物理會涉及大量有關(guān)光傳播的知識。這類知識對于學(xué)生來說較為陌生，直接學(xué)習(xí)會存在較大的阻礙。為此，教師就可以利用信息技術(shù)先給學(xué)生展示有關(guān)光傳播的圖片和視頻，提前為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下鋪墊。不過由于中職學(xué)生的物理素養(yǎng)不高，教師可以先從簡單的物理現(xiàn)象說起，像雨后彩虹之類的典型案例就很適合中職院校的物理教學(xué)。

3. 充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)

教師要合理利用課堂上的時間，通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建線上與線下翻轉(zhuǎn)物理課堂的目的。從上文中可知，信息技術(shù)可以融合線上與線下的教育模式，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的探究活動。所以，中職教師在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)技術(shù)物理重難點(diǎn)時，就可以通過提前錄制微課視頻的方式，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以在線上平臺開展答疑工作，鞏固中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新型教育模式下，學(xué)生的思維能力可以得到有效調(diào)動，交互功能還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)一步打造和諧的中職物理教學(xué)課堂。

例如，教師在開展“光反射”教學(xué)活動時，就可以通過提前錄制微課視頻的方式，對于技術(shù)物理當(dāng)中存在的鏡面反射和漫反射進(jìn)行有效解讀，幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課后，學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課視頻，達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的作用。

總而言之，信息技術(shù)在中職院校線上與線下物理教學(xué)活動中已發(fā)揮了不可替代的作用，所以中職教師在開展教學(xué)計(jì)劃時，一定要加強(qiáng)對信息技術(shù)和物理教學(xué)活動融合的探究。當(dāng)信息技術(shù)完美地應(yīng)用于物理教學(xué)活動中時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可得到較大的改進(jìn)。如此一來，信息技術(shù)既拓展了應(yīng)用領(lǐng)域，中職院校物理課堂的教學(xué)效果也能得到穩(wěn)步提升。而且，信息技術(shù)突破了時空的局限，在線上物理教學(xué)活動中，發(fā)揮了不可替代的作用。因此，如何加強(qiáng)信息技術(shù)在中職院校物理教學(xué)活動中的應(yīng)用效果，就成為各大中職院校長期研究的重點(diǎn)課題。