英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

于飛飛

隨著新課改工作的深入落實(shí)，對于初中階段的英語教學(xué)提出了新的要求，因此英語教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷從教學(xué)方式上作出創(chuàng)新，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境開展英語探究活動(dòng)。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在日常英語教學(xué)環(huán)節(jié)引入英文歌曲，不斷探究英語教學(xué)內(nèi)容同英文歌曲結(jié)合的有效途徑，通過英文歌曲在詞匯講解、語法課堂、聽力練習(xí)環(huán)節(jié)的融合，逐漸提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生對英語課堂的抵觸情緒，幫助學(xué)生體驗(yàn)到英語語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)方法不斷優(yōu)化，最終促使高效化的英語課堂，促使預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

音樂由于可以借助優(yōu)美的旋律來創(chuàng)造出引人入勝的情境，從而讓人們駐足其中，喜不自勝。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語內(nèi)容教學(xué)的環(huán)節(jié)，也可以借助英文歌曲來吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英文歌曲旋律、節(jié)奏的感染下享受英語的韻律美。在實(shí)施具體知識(shí)講解的時(shí)候，教師插入英文歌曲，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后教師再依照教學(xué)規(guī)劃向?qū)W生介紹歌曲里面包含的有關(guān)語言知識(shí)?？梢钥闯觯茖W(xué)合理地把英文歌曲融入日常教學(xué)中，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情，從而促使教學(xué)效果得到顯著提升。

一、教學(xué)過程引入英文歌曲，對課堂效果的促進(jìn)作用

初中階段教師向?qū)W生講解英語知識(shí)的時(shí)候，在課堂講解環(huán)節(jié)引入英文歌曲，能夠有效打破課堂的沉悶感，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生跟隨教師的引領(lǐng)，共同對英語內(nèi)容開展探究。英語歌曲對英語課堂教學(xué)發(fā)揮的促進(jìn)作用可以通過這兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

第一點(diǎn)，顯而易見，英文歌曲在學(xué)生興趣的提升上發(fā)揮了重要作用。眾所周知，英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)特別單調(diào)乏味，而且由于東西方文化差異的影響，學(xué)生對于聽力教學(xué)打心里是抗拒的。在這種情況下，教師如果再機(jī)械化地讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聽力練習(xí)，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，長此以往，當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)困境的時(shí)候，極易產(chǎn)生畏難傾向或者厭煩心理，阻礙學(xué)生的健康成長。假如教師融入英文歌曲開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)聽力材料的豐富化，增加英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠讓學(xué)生處于輕松的氣氛中，緩解學(xué)生的焦慮情緒，在音樂旋律的帶動(dòng)下，顯著提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

第二點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z這門課程同語文科目一樣，都是一門語言類學(xué)科，學(xué)生必須能夠做到純正發(fā)音，所以教師在開展英語課堂時(shí)，要最大程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，還要實(shí)現(xiàn)語言材料的多樣化，僅僅依靠教材內(nèi)容難以幫助學(xué)生得到聽說能力的強(qiáng)化。通過英文電影里的英文歌曲可以給學(xué)生發(fā)揮示范作用，促使學(xué)生在觀看的時(shí)候情不自禁地跟著模仿，逐漸提升發(fā)音的準(zhǔn)確度，做到純正發(fā)音。還有，教師讓學(xué)生多聽一些英文歌曲能夠讓學(xué)生形成一種潛意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語語感。

比如，學(xué)生在看完《天才眼鏡狗》這部電影以后，教師可以讓學(xué)生電影的主題曲Way back when： Theres ?always time for living（生命總是如此漫長），Can we just do it again（我們能否再來一次）. One more time like it once was... Way Back When（很多時(shí)候像是以前……很久以前）。You gave me something to believe in（你給予我可以信任），We were the best friends（我們曾是最好的朋友）。對于歌詞里面的單詞學(xué)生非常熟悉，也能熟練掌握，所以英文歌曲可以更好地激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生想要聽更多歌曲的欲望，繼而跟隨歌曲學(xué)習(xí)英語發(fā)音技巧，提高英語表達(dá)能力。

二、把英文歌曲融入英語教學(xué)環(huán)節(jié)可以采取的有效措施

1. 單詞教學(xué)應(yīng)用英文歌曲，促使學(xué)生高效化學(xué)習(xí)

對于初中階段的英語教學(xué)，教師比較重要的工作就是讓學(xué)生學(xué)好單詞，幫助學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，此時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯累積的重要時(shí)期。所以，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的理想化，必須主動(dòng)突破傳統(tǒng)模式下教學(xué)方法的束縛，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的新鮮感，更加高效地實(shí)施單詞教學(xué)。教師應(yīng)用英語歌曲輔助單詞教學(xué)，有助于單詞學(xué)習(xí)過程中學(xué)生被動(dòng)地位的轉(zhuǎn)變，打破機(jī)械化教學(xué)，提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，強(qiáng)化理解能力。教師把單詞通過直觀語境展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生對單詞內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)深入理解，同時(shí)又能夠隨著歌曲旋律主動(dòng)哼唱，有利于學(xué)生形成深刻印象。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 5這單元的單詞時(shí)，教師可以引入歌曲TRICK OR TREAT： Trick or treat. Smell my feet. Give me something good to eat. Ghosts， witches， and goblins， too. Are waiting in the dark for you. The witch is riding on a broomstick. She is warming up the big black kettle.通過這首歌曲把學(xué)生帶入節(jié)日氛圍，同時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞：trick， treat， ghost……還可以有效拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生跟著歌曲完成相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 同發(fā)音練習(xí)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)能力的增長

初中階段的學(xué)生正處于青春期，此時(shí)的學(xué)生情緒波動(dòng)較大，缺乏毅力和耐力，教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)出不情愿的態(tài)度，感覺課程太過枯燥，厭倦這樣的課堂活動(dòng)，從而無法全身心地跟隨教師的引導(dǎo)投入練習(xí)。但是學(xué)生對于英文歌曲通常具有濃厚的興趣，大部分學(xué)生還因?yàn)闀?huì)唱幾首英文歌曲而受到學(xué)生的推崇，這成為了學(xué)生眼中的一技之長。所以教師可以結(jié)合英文歌曲來安排學(xué)生進(jìn)行重讀、弱讀、連讀及略讀技能練習(xí)，讓學(xué)生推薦一些他們感興趣的歌曲，教師再安排學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)搜集對應(yīng)歌詞，然后在課堂組織教學(xué)的過程中，使用多媒體把歌詞呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己讀出完整的歌詞，完成以后再為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的差距，從而意識(shí)到自身存在的不足，確立以后努力的方向，同時(shí)也可以讓學(xué)生保持較高的熱情投入學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對英語課堂的喜愛，實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的提高。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生提供的歌曲進(jìn)行篩選之后，使用這首英文歌曲來幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練：Take Me To Your Heart：Hiding from the rain and snow. Trying to forget but I wont let go. Looking at a crowded street. Listening to my own heart beat...可以先應(yīng)用多媒體為學(xué)生完整播放一遍，利用歌曲的優(yōu)美旋律把學(xué)生帶入情境，感受作者表達(dá)的意境，然后再進(jìn)行具體講解，最后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生基于興趣主動(dòng)跟隨教師引導(dǎo)，對自身能力有全面認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)英語語言的魅力。

3. 語法教學(xué)應(yīng)用英文歌曲，助力學(xué)生突破語法難點(diǎn)

在英語教學(xué)工作中，讓教師和學(xué)生比較頭疼的一直是語法教學(xué)，因?yàn)橹杏⑽闹g語言的差異，對于英語語法學(xué)生難以突破自身限制，從而在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中具有較大的困難。面對這樣的狀況，教師對于語法講解也比較費(fèi)力，同樣的知識(shí)一遍一遍地向?qū)W生解釋，學(xué)生依然不能理解，更無法進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致語法教學(xué)陷入一種進(jìn)退兩難的局面。教師采用純理論輸出增加了英語教學(xué)的刻板性，教師缺乏講解的熱情，學(xué)生學(xué)起來也特別費(fèi)勁，教學(xué)雙方都存在一些消極情緒。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用英文歌曲，能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，帶動(dòng)教學(xué)節(jié)奏，促使學(xué)生對音樂藝術(shù)進(jìn)行欣賞的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)英文語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)收獲超乎想象的效果。

比如，教師為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語法知識(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞這首英文歌曲——A New Day Has Come： A new day has come. I was waiting for so long. For a miracle to come. Everyone told me to be strong. Hold on and dont shed a tear...教師先要求學(xué)生自主尋找歌曲里面涉及的語法知識(shí)，看看學(xué)生能夠找出多少，當(dāng)學(xué)生回答存在錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以讓其他學(xué)生進(jìn)行糾正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生形成激烈討論的探究氛圍。教師采用英文歌曲，實(shí)現(xiàn)了語法教學(xué)內(nèi)容的多樣化，實(shí)現(xiàn)了語法教學(xué)課堂的高效化。

4. 應(yīng)用英文歌曲教唱，促使學(xué)生英語語感的形成

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用英文歌曲對學(xué)生語音訓(xùn)練也有促進(jìn)作用。這是因?yàn)榻處熛驅(qū)W生教唱英文歌曲的時(shí)候，能夠激勵(lì)學(xué)生勇于開口說英文，還有英文歌曲里面有很多的連讀、弱讀以及重讀的語法知識(shí)，也包含了雙元音、長元音的發(fā)音，對于這些知識(shí)在英語教學(xué)中一直是難點(diǎn)，所以開展英文歌曲教學(xué)，可以有效鍛煉學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地練習(xí)，跟著哼唱歌詞的過程中，為學(xué)生提供開口說、實(shí)地練的條件，促使學(xué)生在音樂節(jié)奏帶動(dòng)下掌握難點(diǎn)知識(shí)。

5. 與聽力練習(xí)結(jié)合，發(fā)揮音樂感染力

英語教學(xué)環(huán)節(jié)存在的另外一大難點(diǎn)就是聽力教學(xué)，傳統(tǒng)模式中，教師開展聽力教學(xué)時(shí)，就是讓學(xué)生反復(fù)聽錄音材料，多聽教材文章，不斷給學(xué)生提供聽力練習(xí)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通常表現(xiàn)得很不耐煩，一聽到要進(jìn)行聽力練習(xí)。學(xué)生很容易產(chǎn)生困意，使得聽力錄音成為了催眠曲。通常音樂對于人們情緒的調(diào)節(jié)有一定幫助，選擇合適的音樂能夠放松人們心情，使身心都體驗(yàn)到輕松感，長期下去，學(xué)生的聽力能力就能夠潛移默化地得到提升。教師為了發(fā)揮出英文歌曲對聽力練習(xí)的促進(jìn)作用，在具體教學(xué)過程中，可以應(yīng)用一些技巧，就是把歌詞去掉一部分，讓學(xué)生聽歌的時(shí)候把空白補(bǔ)全，從而促進(jìn)聽力練習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握聽力技巧。

比如，教師在對學(xué)生實(shí)施聽力訓(xùn)練的時(shí)候，引入歌曲Big Big World把其中一部分的歌詞隱掉，具體為：I can see the________. Its all ________ and ________. Its so very cold________. Like the way Im feeling ________. 教師讓學(xué)生在聽的同時(shí)，把能夠不全的地方進(jìn)行填寫，對于沒有聽清的地方，在第二次聽的時(shí)候集中精神，盡力補(bǔ)全，實(shí)在無法完成的，最后讓教師公布正確答案。從學(xué)生喜愛的歌曲內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，可以從心理效果上讓學(xué)生降低對聽力訓(xùn)練的排斥，促使學(xué)生集中精力聽取歌曲內(nèi)容，教師運(yùn)用這種方法對學(xué)生開展聽力訓(xùn)練，有助于聽力教學(xué)達(dá)到理想效果。

由此可見，在初中英語教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)引入英文歌曲以后，對英語教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的達(dá)成都發(fā)揮了明顯的促進(jìn)作用。教師科學(xué)合理地應(yīng)用英文歌曲教學(xué)，可以改變以往課堂講解的尷尬氛圍，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性;同時(shí)也能夠讓學(xué)生勇于張口，打破以往“啞巴式”英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。所以，對于英語教學(xué)中包含的詞匯學(xué)習(xí)、語法知識(shí)、聽力練習(xí)、語感培養(yǎng)，教師都可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的英文歌曲來對教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沉浸式的英語課堂，讓學(xué)生暢游于輕松、愉悅的英語氛圍中，體驗(yàn)英語文化的奇妙之處，促使學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。