以主題語境為指引的小學(xué)英語單元整體教學(xué)

李樹青

一、主題語境內(nèi)涵解析

首先深入研讀語篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容。語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達。下面筆者以外研社一年級起四下M5為例。

文本分析：

What 語篇的主題和內(nèi)容是什么？

Unit 1的課文情境是Daming打電話到Lingling家，聽到那邊很熱鬧，就問她在做什么。Lingling說家中在舉辦聚會，Amy在彈鋼琴，Tom在唱歌，Sam在拉小提琴。Daming問Linging今天是不是她媽媽的生日，Lingling說不是，今天是母親節(jié)，他們?yōu)镸s Smart和Lingling的媽媽舉辦了驚喜聚會，兩位媽媽非常高興。Unit 2的課文情境則是Daming在制作父親節(jié)賀卡。他寫了賀詞，并在賀卡上畫了父親最喜歡的書和鳥兒，以表達自己對父親的感激之情。

Why 作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向是什么？

通過Lingling和Daming的通話得知Lingling家正在為Ms Smart和Lingling的媽媽舉辦母親節(jié)派對，讓學(xué)生了解西方的母親節(jié)和慶祝方式。通過Daming給父親的父親節(jié)賀卡，幫助學(xué)生了解父親節(jié)以及節(jié)日賀卡的制作。以此引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，用自己喜歡的方式大膽表達對父母的愛。

How 作者為了恰當(dāng)表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結(jié)構(gòu)和修辭手段？

Unit 1的文本內(nèi)容是以對話形式，描述party上正在發(fā)生的事情，讓Daming了解到大家用不同的方式制造驚喜，表達對母親的愛和感激，讓母親度過一個開心的、特殊的節(jié)日，同時也暗含母親節(jié)是一個國際性的節(jié)日。Unit 2 的文本內(nèi)容是敘事的形式。說明怎樣慶祝父親節(jié)。站在Daming的角度了解父親的喜好，為父親送上一份特殊的節(jié)日禮物。Daming送出禮物時考慮到收禮物人的喜好和心情，并用力所能及的方式表達自己的祝福。

二、學(xué)情分析

1. 知識、能力儲備

（1） 學(xué)生在一上M9學(xué)習(xí)了birthday，二上M10了解了New Year和Christmas，二下M7知道了Childrens Day。

（2） 學(xué)生在二年級下M2， M3， M4， M5， M8， M10和三年級上冊M2中，已經(jīng)初步了解正在做的動作和正在發(fā)生的事情;已經(jīng)具備簡單描述正在發(fā)生的事情的能力。

2. 認知特點

節(jié)日話題一直伴隨在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅知道節(jié)日名字而已，但對于節(jié)日的來歷和具體的慶祝方式不了解，不能詳細地介紹某一節(jié)日，缺乏深層次的學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)習(xí)需要

（1） 四年級的學(xué)生正處于對節(jié)日逐步深層了解的過渡時期，對中外節(jié)日和文化有強烈的求知欲，渴望了解更多的相關(guān)內(nèi)容開拓視野。

（2） 積極運用所學(xué)英語對慶祝母親節(jié)和父親節(jié)的不同方式進行表達和交流，引導(dǎo)學(xué)生了解慶祝節(jié)日方式的多元化。

4. 學(xué)習(xí)困難

四年級學(xué)生處于知識儲備的過渡期，首先，學(xué)生對于父親節(jié)和母親節(jié)了解不多，因此對如何慶祝母親節(jié)和父親節(jié)不能具體表達出來，缺乏充足的語言知識作為支撐。其次，學(xué)生缺乏對父親母親表達愛的實際行動和勇氣。

三、主題語境設(shè)計類型

經(jīng)過對文本和學(xué)情的深入分析，結(jié)合英語課程主題語境內(nèi)容要求，現(xiàn)階段教學(xué)中的主題主要分為人與自我、人與社會、人與自然三種類型。

其中人與自然展示在生活與學(xué)習(xí)、做人與做事兩方面，具體來說表現(xiàn)在以下幾點：1. 個人、家庭、社區(qū)及學(xué)校生活;2. 健康的生活方式、積極的生活態(tài)度;3. 認識自我，豐富自我，完善自我; 4. 樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí);5. 語言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等; 6. 優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民義務(wù)與社會責(zé)任;7. 生命的意義與價值;8. 未來職業(yè)發(fā)展趨勢，個人職業(yè)傾向、未來規(guī)劃等;9. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。

人與社會可分為社會服務(wù)與人際溝通;文學(xué)、藝術(shù)與體育歷史;社會與文化;科學(xué)與技術(shù)四個方面，其主題內(nèi)容如下：1. 良好的人際關(guān)系與社會交往;2. 公益事業(yè)與志愿服務(wù);3. 跨文化溝通、包容與合作;4. 小說、戲劇、詩歌、傳記、文學(xué)簡史、經(jīng)典演講、文學(xué)名著等;5. 繪畫、建筑等領(lǐng)域的代表性作品和人物;6. 影視、音樂等領(lǐng)域的概況及其發(fā)展;7. 體育活動、大型體育賽事、體育與健康、體育精神;8. 不同民族文化習(xí)俗與傳統(tǒng)節(jié)日;9. 對社會有突出貢獻的人物;10. 重要國際組織與社會公益機構(gòu);11. 法律常識與法治意識等;12. 物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn);13. 社會熱點問題;14. 重大政治、歷史事件，文化淵源;15. 社會進步與人類文明;16. 科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神。

人與自然的主題群包括自然生態(tài);環(huán)境保護;災(zāi)害防范;宇宙探索，具體主題內(nèi)容有：1. 主要國家地理概況;2. 自然環(huán)境、自然遺產(chǎn)保護;3. 人與環(huán)境、人與動植物;4. 自然災(zāi)害與防范，安全常識與自我保護;5. 人類生存、社會發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;6. 自然科學(xué)研究成果;7. 地球與宇宙奧秘探索。

結(jié)合以上分析確定主題語境，找準主題群，對于子主題，我們可以參考往那兒靠，但不必做到句句匹配，字字符合。小學(xué)義務(wù)教育階段的課標(biāo)要求和學(xué)生實際情況還是有些許的差別，我們可以斟酌、增加或刪減。以下是分析之后的結(jié)論：

四、課堂教學(xué)設(shè)計

1. 單元主題語境教學(xué)目標(biāo)

第一課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

（1） 能夠結(jié)合情境設(shè)計掌握語境詞匯feed sb. milk， smile;

（2） 能夠熟練應(yīng)用be doing句式;

（3） 能夠自主閱讀課本中的對話，并準確翻譯。

第二課時教學(xué)內(nèi)容是教材編排的原內(nèi)容，我制定了三條課時目標(biāo)：

（1） 讓學(xué)生通過預(yù)設(shè)情境掌握語境詞匯：surprise， hear， clapping;

（2） 掌握組合詞ear的發(fā)音，并能夠掌握部分組合詞;

（3） 學(xué)會應(yīng)用be doing句式。

第三課時為閱讀課，按照教材的編排，Activity 2是主要文本，量有點少，顯得單薄;Activity 3只是缺乏語境的看圖說話;Activity 4是歌謠;眾所周知，沒有語境的語言學(xué)習(xí)對學(xué)生語言能力的發(fā)展是很不利的。鑒于以上因素，將Activity 3， 4融入Activity 2的整體語境中擴充詞匯量，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

第四課時也進行了文本再構(gòu)，目的在于避免呈現(xiàn)脫離主題意義的、碎片化的語言知識;機械地、單一地語言知識操練與單元整體教學(xué)理念是相背的。鑒于此再構(gòu)了文本，語篇內(nèi)容是圍繞主題自創(chuàng)的。旨在語篇語境下學(xué)習(xí)鞏固語言知識，同時深化主題，也是為M6的學(xué)習(xí)做鋪墊。

近年來，小學(xué)英語繪本教學(xué)熱烈開展，繪本閱讀能架起學(xué)生從課堂走向課外閱讀的通道，它打破了學(xué)生英語課外閱讀量不足、資源缺乏的僵局，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料。第五課時結(jié)合大單元主題“Love in the family”有目的性地選用了麗聲三葉草第三級繪本《Father Bear goes fishing》來擴充學(xué)生的閱讀量。

2. 單元主題語境教學(xué)內(nèi)容

本單元的父親節(jié)和母親節(jié)不同于傳統(tǒng)節(jié)日，它是孩子們對父母表達愛的節(jié)日，所以主題群下的子主題即主題語境內(nèi)容要求定為了“愛與節(jié)日”。

基于以上文本分析、學(xué)情分析和主題語境的推敲，制定了以下單元整體總目標(biāo)：

（1） 在教材語境下，能夠理解surprise， special， message等詞匯，用所學(xué)語言知識描述主人公在慶祝母親節(jié)和父親節(jié)時具體要做的事情。了解兩個節(jié)日的具體內(nèi)容。

（2） 通過對文本的深入學(xué)習(xí)和挖掘能夠歸納、總結(jié)、匯報在母親節(jié)或父親節(jié)，表達對他們的愛的不同方式。

（3） 通過小組合作、同伴討論、個人思考等方式討論并分享母親節(jié)和父親節(jié)的慶祝方式，以此來表達對父母的愛和感激之情。

（4） 通過本模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解父母的辛苦以及父母對我們的愛。鼓勵學(xué)生大膽表達對父母的愛。

分課時任務(wù)安排本單元我決定用五課時完成。

第一課時為聽說課，教學(xué)材料為再構(gòu)文本和U1 A4。借助再構(gòu)文本，通過照片描述父母在孩子成長過程中為他們做的事，引導(dǎo)學(xué)生感受父母對我們的愛，確定課題為Parents love me;

第二課時為聽說課，教學(xué)材料為U1 a1 a2 a3，通過對文本的學(xué)習(xí)，了解母親節(jié)，初步表達對母親的愛，課題為Mothers day;通過引導(dǎo)學(xué)生思考在Mothers day如何表達對母親的感激之情來模仿一段母親和孩子的對話。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識兩兩一組，自主練習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生自主展示。

第三課時為閱讀課 教學(xué)材料為U2 a1 a2 a3 a4，通過對整合文本的學(xué)習(xí)，了解父親節(jié)，初步表達對父親的愛，課題為Fathers Day;讓學(xué)生單方面地表達自己對父親的感恩之情，可以用行動、語言、物品等，但需要通過英文描述出來。

第四課時也是聽說課，在前兩個課時即第2課時了解母親節(jié)，第3課時了解父親節(jié)的基礎(chǔ)上，再構(gòu)文本以加深對兩個節(jié)日的再認識，表達對父母的愛——不僅在節(jié)日那天，也可以是在日常生活中的每一天。課題是I love parents。

第五課時為閱讀課，教學(xué)材料為外研社出版的麗聲三葉草第三級Father Bear goes fishing。本課的繪本是為了突出強化本單元的主題而統(tǒng)籌設(shè)定的，并非隨意、盲目拈來就上，而是有針對性地進行選擇，同時也是在擴充學(xué)生的閱讀量。通過本課繪本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受家人之間的愛，確定課題為Love in the family。 各個課時之間有層次、有遞進、有關(guān)聯(lián)，主題在第五課時得到深化，凸顯，所以確定大單元課題為Love in the family。

3. 單元主題語境教學(xué)成果

綜上所述的教學(xué)內(nèi)容是重構(gòu)的，文本是結(jié)合大單元的主題和單元整體目標(biāo)自創(chuàng)的。U1的活動4也屬于本課時教學(xué)內(nèi)容的一部分，按照教材編排它只是脫離語境對be doing進行操練。因此，我們提取了其中的圖片表達的意義，即play football， play basketball， swimming，修改了圖片中的人物，并將其融入新授活動中，用來講練結(jié)合凸顯主題。

總而言之，主題語境是小學(xué)英語新課標(biāo)中明確提出的一個概念，這個概念的明確提出，能夠為小學(xué)生進行英語單元整體學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。在當(dāng)今小學(xué)的英語課堂上，英語閱讀成為課堂上的一個難題，在小學(xué)英語單元整體課堂教學(xué)時，更加基于英語的主題意境進行文章講解，更能夠讓學(xué)生在進行英語閱讀時培養(yǎng)自身的思維品質(zhì)，對今后學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)有很重要的意義。