淺析初中物理課堂教學(xué)

趙華

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教學(xué)改革也在不斷深化。物理一直是一門非常重要的學(xué)科，科學(xué)有效的物理教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)思維。然而，從目前的實際發(fā)展情況來看，初中物理課堂仍然存在著各種各樣的問題。課堂教學(xué)效率得不到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。面對存在的問題，教師應(yīng)改革原有的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，因材施教，有效開展物理教學(xué)。

物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，有其獨特性和科學(xué)性。通過物理學(xué)習(xí)，我們可以了解自然規(guī)律，了解事物發(fā)展的本質(zhì)，理解科學(xué)的內(nèi)涵，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)物理的社會價值。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師始終將自己作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生一直處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，長此以往，學(xué)生會非常依賴教師，自主學(xué)習(xí)意識和能力始終較低。因為物理知識點較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要通過實驗的方式進行學(xué)習(xí)，因此教師會開展一些實驗教學(xué)活動，但是在具體的教學(xué)過程中并沒有直接讓學(xué)生參與到實驗中，而是通過展示實驗的方式來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。由于沒有親自參與，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面對上述存在的問題，教師應(yīng)該做出改變，對原有的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生多參與一些實驗活動，通過親自參與能夠讓學(xué)生感受到物理的趣味性，從而讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，這樣即使不用教師進行引導(dǎo)也能讓學(xué)生積極地投入到物理課堂中。

二、因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，思維方式和理解能力都各不相同，因此所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也不同，教師在進行教學(xué)過程中不能以同一個標準去要求所有學(xué)生，如果這樣將會造成嚴重的兩極分化。由于長期受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師在衡量學(xué)生時都會以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴?，認為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生各方面都比較好，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生各方面都比較差。因此，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會有自卑感，在學(xué)習(xí)過程中沒有自信。

為了避免影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展，教師在進行物理教學(xué)過程中應(yīng)該采用因材施教的教學(xué)方法，充分了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點展開具有針對性的教學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力的相關(guān)知識時，對于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生來說，可以讓他們先對理論基礎(chǔ)知識進行掌握，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，則可以讓他們將理論知識帶入到實際應(yīng)用中。通過這樣的方式既能照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

三、理論與實踐高效結(jié)合

物理學(xué)科與普通學(xué)科最大的區(qū)別就是，物理學(xué)科的很多知識點都與日常生活密切相關(guān)，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該多開展一些生活小實驗，將理論知識實踐活動進行充分結(jié)合。

通過開展實驗活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理知識的趣味性，由于許多物理知識都比較抽象，如果單憑教師以口述的方式對知識點進行講解，很難讓學(xué)生真正理解物理知識點的內(nèi)涵，最終學(xué)生不得不以死記硬背的方式記住知識點，雖然這樣能夠在短時間內(nèi)記住知識點，但是時間一長就很容易忘記，而且學(xué)生長時間采用這樣的學(xué)習(xí)模式會產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高課堂教學(xué)效率，教師則可以開展多樣化的實踐活動，讓學(xué)生親自參與到實驗活動中，既能提高學(xué)生的動手操作能力，同時還能讓學(xué)生更好地理解物理知識點。

四、巧妙設(shè)置問題

興趣永遠是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識有興趣以后則會不自覺地就投入到探究學(xué)習(xí)中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)置一些巧妙的問題。處于初中階段的學(xué)生，好奇心本身就較強，喜歡接觸一些新鮮事物，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點，以提問題的方式來集中學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)滑動變阻器的相關(guān)知識時，教師可以問學(xué)生哪些因素會對電阻大小產(chǎn)生影響，或者是對于同樣材料的導(dǎo)體，應(yīng)該如何改變電阻才能讓現(xiàn)實變得更加方便？通過這樣的問題能夠快速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠由淺入深地對知識點進行學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)嚴謹態(tài)度

物理知識點不僅在內(nèi)容上是抽象的，而且在單位上也是抽象的。如果學(xué)生在解決問題的過程中不注意，他們會出現(xiàn)錯誤。為了避免學(xué)生經(jīng)常犯錯，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每次教學(xué)前，教師應(yīng)安排課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對知識點有一個簡單地了解，尤其是預(yù)習(xí)一些定義、概念、單元等知識時。課后完成作業(yè)時，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我檢查習(xí)慣。通過反復(fù)地訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中變得更加嚴謹。

六、樹立以人為本的觀念

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于師生關(guān)系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向，使課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望受到抑制。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動的富有個性的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，給自己合理定位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

（一）以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系

教學(xué)過程作為師生相互交往、積極互動的共同發(fā)展過程，建立新型的師生關(guān)系是實施教學(xué)改革的前提和條件，良好的師生關(guān)系是實施教學(xué)的催化劑。因此，教師在教學(xué)中，首先要樹立教育民主的思想，真誠對待學(xué)生。要承認學(xué)生作為“人”的價值，尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的獨特個性行為表現(xiàn)給予接納以及需要的滿足。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己。

其次要展現(xiàn)個人魅力，用個性感染學(xué)生。調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是實現(xiàn)教學(xué)日標的首要條件，教師要通過不斷完善自己的個性，用真誠、負責(zé)、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)去感化學(xué)生;使師生間心與心溝通，形成一種和諧、融洽的師生關(guān)系，不斷調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而為教學(xué)創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。

（二）以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建新型的教學(xué)方式

新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變，要改變教師中心、書本中心、課堂中心的“三中心觀”，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。要求教師把主要精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和各種能力的培養(yǎng)上，將重心放在如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)上。首先，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。初中物理知識由于它來源于生活，運用于生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切。教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)知識的過程體驗獲取知識。其次，當(dāng)好向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中物理知識由于涉及面廣，科學(xué)性較強，與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的態(tài)度隨時間的推移而發(fā)生變化。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識體系隨時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，為學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)師。

七、作業(yè)具有探究性

教師在對物理作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計時要設(shè)計一些具有探究性的作業(yè)，作業(yè)的形式不能僅限于寫和算上，可以適當(dāng)添加一些實踐操作活動，讓學(xué)生在參與實驗的過程中來對知識點進行鞏固。雖然處在初中階段的學(xué)生已經(jīng)褪去了小學(xué)的稚嫩，但是對于學(xué)生來說，一些具有趣味性的題目仍然能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠全身心地投入到作業(yè)中。這就要求教師在進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的過程中要遵循趣味性的原則，設(shè)計出一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)物理知識和現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，這樣能夠加深學(xué)生對于知識點的理解。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與浮力有關(guān)的知識時，教師可以為學(xué)生布置操作性的實驗活動，讓學(xué)生在課后通過實驗操作的方式來對基礎(chǔ)理論知識進行鞏固，在操作的過程中學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。多樣化的作業(yè)設(shè)計形式能夠讓學(xué)生更加高效地完成課后作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。

八、作業(yè)設(shè)計有層次，培養(yǎng)發(fā)散思維

在對課后作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都是獨立的個體，在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果都是不同的，教師不能對所有學(xué)生都提出統(tǒng)一的要求，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來制定不同層次的課后作業(yè)。對于一些基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生來說，在完成課后作業(yè)時，需要重點對基礎(chǔ)理論知識進行掌握，重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，既要掌握基礎(chǔ)理論知識，同時還要在原有的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拔高，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力;對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，除了要掌握理論知識以外，還要多做一些有難度的習(xí)題，在完成習(xí)題的過程中對自己的思維進行不斷完善，讓學(xué)生在解題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過分層的作業(yè)設(shè)計能夠照顧到不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能夠有效提高每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在物理課堂上，我們應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)一個豐富多彩的世界，提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)物理的興趣，反映物理世界的奧秘。在物理教學(xué)中，要充分合理地運用科學(xué)手段，充分發(fā)揮物理課堂的優(yōu)勢，促進物理課堂教學(xué)中師生的互動與交流，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該多樣化，以提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，還應(yīng)注意結(jié)合物理的特點，使物理教學(xué)更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。