基于移動終端的泛在學(xué)習(xí)管理平臺構(gòu)建與應(yīng)用實(shí)踐探究

楊雨濃，羅來明

摘要：分析了泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)分制下教學(xué)管理面對的問題進(jìn)行了探討，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)管理平臺的構(gòu)建與應(yīng)用模式的研究。通過從整體到局部的方法，先設(shè)計系統(tǒng)總體框架結(jié)構(gòu)，再劃分為各個模塊，根據(jù)各個模塊所需功能需求進(jìn)行系統(tǒng)的分析和設(shè)計。通過該學(xué)習(xí)管理平臺的應(yīng)用，一方面用戶可以管理學(xué)習(xí)日程并對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行監(jiān)測和評估；另一方面教務(wù)管理部門的學(xué)業(yè)管理中，也可以通過該平臺對用戶的培養(yǎng)計劃進(jìn)行管理，對不滿足要求的用戶進(jìn)行警示，提醒用戶完成學(xué)習(xí)任務(wù)或完善和調(diào)整培養(yǎng)計劃。研究為移動終端下的泛在學(xué)習(xí)管理的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；學(xué)業(yè)管理；警示；評估；學(xué)分制；培養(yǎng)計劃

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）32-0044-04

泛在學(xué)習(xí)是指無論學(xué)習(xí)對象，無論時間地點(diǎn)，任何人都可以在任何時間以及任何地點(diǎn)進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)的方式[1]。泛在學(xué)習(xí)是信息時代的產(chǎn)物，也是信息時代的需求，隨著信息時代發(fā)展加快，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，工作生活時間逐漸碎片化，少有連續(xù)不斷地大量時間專注于一件事情，但同時人們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，在這樣的矛盾下，泛在學(xué)習(xí)的概念應(yīng)運(yùn)而生。從傳統(tǒng)課堂到數(shù)字學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)再到泛在學(xué)習(xí)，短短幾十年間，信息時代的學(xué)習(xí)已經(jīng)經(jīng)歷了翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)軟件也早已五花八門，各種科目、門類的學(xué)習(xí)軟件[2]，根據(jù)用戶制定個性化學(xué)習(xí)、內(nèi)容推送等技術(shù)也非常成熟。

泛在學(xué)習(xí)為人們的求知帶來了許多便利，極大推動教育的發(fā)展，尤其是讓人們切身體會到“活到老，學(xué)到老”的終身教育，但同時也帶來了許多挑戰(zhàn)和難題[3]。泛在學(xué)習(xí)隨時隨地的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件不再受時空因素的約束，學(xué)習(xí)的需求量也急劇增大，給學(xué)習(xí)成效和對泛在學(xué)習(xí)的管理帶來了很大的挑戰(zhàn)[4-7]。本研究基于Android移動終端開發(fā)實(shí)現(xiàn)了一個泛在學(xué)習(xí)管理平臺，對泛在學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，并且對專業(yè)培養(yǎng)、選課、學(xué)分等學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整理，對泛在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一體化管理，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容的警示和提醒，提升了對學(xué)生學(xué)業(yè)管理的有效性。

1 平臺需求分析

基于移動終端的泛在學(xué)習(xí)管理平臺主要解決當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)無法監(jiān)控、評價和管理的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、教師對學(xué)生的課程管理，與教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行對接，提高學(xué)業(yè)管理水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合教學(xué)管理業(yè)務(wù)的實(shí)際，平臺系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、學(xué)業(yè)管理、學(xué)業(yè)警示和學(xué)情分析等方面的具體需求。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)記錄需求

1）學(xué)生可以根據(jù)自己要求添加學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生針對每個學(xué)習(xí)規(guī)劃可以進(jìn)行相應(yīng)的操作，例如開始打卡、結(jié)束打卡、暫停打卡。

2）學(xué)生可以根據(jù)學(xué)院下發(fā)的學(xué)業(yè)要求，以泛在學(xué)習(xí)的形式，不限時間和地點(diǎn)打卡學(xué)習(xí)并及時上傳學(xué)習(xí)記錄。

3）學(xué)生可以記錄與課表對應(yīng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得，方便學(xué)院看到學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1.2 學(xué)業(yè)管理需求

1）學(xué)生可以在不同時間段查看與教務(wù)網(wǎng)對接的課程，并根據(jù)開放情況進(jìn)行選課和泛在學(xué)習(xí)。

2）學(xué)生可以在此查看自己的培養(yǎng)計劃及所選課程。

3）學(xué)生可以根據(jù)自己的選課以及學(xué)分判斷是都需要退選、重選和補(bǔ)選課程。

1.3 警示功能

通過平臺的監(jiān)控，系統(tǒng)能及時地接受到來自教務(wù)或者學(xué)院的各種信息，包括學(xué)年學(xué)分選修不足，本周學(xué)習(xí)時長不足和今日未學(xué)習(xí)等警示消息。

1.4 學(xué)情分析功能

1）可以通過平臺查詢學(xué)習(xí)者的歷史學(xué)習(xí)記錄，需要精確到具體日，具體時間段的學(xué)習(xí)信息，這樣方便學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，教育管理部門也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2）可以導(dǎo)出自己的學(xué)習(xí)記錄，以方便和學(xué)院相關(guān)學(xué)分認(rèn)定對接。

3）提供多種統(tǒng)計方式，以便直觀地讓學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

2.1系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

結(jié)合以上需求分析，為保障開發(fā)工作穩(wěn)定有序地進(jìn)行，對系統(tǒng)分解成多個模塊，對模塊功能細(xì)化，并設(shè)計相應(yīng)的界面，總體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中最主要的是學(xué)習(xí)記錄管理、警示平臺和學(xué)情分析模塊。

2.2 學(xué)習(xí)記錄管理模塊設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)記錄管理的模塊主要功能包括學(xué)習(xí)計劃項目的添加、刪除、開始和結(jié)束。考慮到學(xué)習(xí)過程中有可能出現(xiàn)更優(yōu)先的緊急事件，為優(yōu)化用戶體驗，設(shè)置了項目暫停和恢復(fù)功能，讓用戶的日程管理更加人性化。

添加新計劃項目時用戶可以為項目添加標(biāo)簽，包括時間、地點(diǎn)、備注消息和用戶心情。課程學(xué)習(xí)計劃從教務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)入課程后自動添加。以Android移動終端為開發(fā)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)該功能的主界面如圖2所示。添加新計劃時的界面如圖3所示。

2.3警示平臺設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

警示平臺功能主要包括查看、移除和提醒，在系統(tǒng)判定用戶需要警示的情形下，會自動添加警示項目，并且提醒用戶，形式可以是鬧鐘、震動等，在用戶查看警示并完成未完任務(wù)后，可以移除警示項目，實(shí)現(xiàn)界面如圖4所示。

2.4學(xué)情分析模塊

學(xué)情分析模塊的主要功能包括學(xué)習(xí)歷史查詢和統(tǒng)計圖繪制。在該模塊還可以統(tǒng)計學(xué)習(xí)的天數(shù)，學(xué)習(xí)的時長等，實(shí)現(xiàn)界面如圖5所示。

學(xué)情分析模塊關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，功能還包括注冊、登錄、注銷，登錄后可以修改設(shè)置，可以修改和完善個人信息。該界面也可以將賬戶綁定真實(shí)身份，以連接教務(wù)系統(tǒng)，導(dǎo)入培養(yǎng)計劃與課程。

3 基于平臺的泛在學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)管理應(yīng)用實(shí)踐

平臺實(shí)現(xiàn)了各個功能不同的模塊，還需要對泛在學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)有效的學(xué)業(yè)管理才能體現(xiàn)其價值。教學(xué)管理中要使各個模塊各司其職，同時實(shí)現(xiàn)平臺與用戶間的有效交互。根據(jù)學(xué)習(xí)理論[8]，本平臺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)情分析評估系統(tǒng)，但根據(jù)泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)還是在用戶自己手中。因此，在使用該平臺實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)管理過程中，教育管理部門和學(xué)習(xí)者之間的交互是關(guān)鍵[9]。圖6是該平臺的管理應(yīng)用實(shí)踐中歸納出來的交互架構(gòu)，其交互內(nèi)容包括平臺操作交互、教學(xué)信息交互和學(xué)習(xí)內(nèi)容交互。

3.1 平臺操作交互

學(xué)習(xí)者與管理者和平臺之間的操作交互是交互架構(gòu)中最基礎(chǔ)也最重要的部分。所有功能、構(gòu)想的以及良好的學(xué)習(xí)、管理效果的實(shí)現(xiàn)都基于學(xué)生和教師能夠順利地操作軟件，進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)。從圖6中可以看到，在學(xué)業(yè)管理過程中，需要實(shí)現(xiàn)的操作交互包括3個主體，分別是教師發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生安排泛在學(xué)習(xí)、管理部門監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。具體而言，教師登錄系統(tǒng)后，對于將要或正在進(jìn)行的課程可以發(fā)布簽到，也可以布置教學(xué)任務(wù)（作業(yè)）；學(xué)生則可以在系統(tǒng)中點(diǎn)擊簽到，在課程標(biāo)簽中查看作業(yè)內(nèi)容，通過其他與教務(wù)連通的平臺完成的課程打卡簽到也可以通過教務(wù)同步到該平臺；教學(xué)管理人員可通過平臺進(jìn)行的操作包括對學(xué)生的培養(yǎng)計劃的查看、修改和上傳，檢查學(xué)生參與行課的次數(shù)、所修學(xué)分等是否達(dá)標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行提醒和警告。

3.2 教學(xué)信息交互

操作是信息交互的基礎(chǔ)，信息是操作交互的媒介，信息交互是基于操作交互的重要組成部分。從圖6中可以看到，基于平臺的泛在學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)管理中可交互的信息流包括：1）教師發(fā)布的課程信息、作業(yè)內(nèi)容、教學(xué)視頻、網(wǎng)站鏈接、考核形式、考核要求等；2）學(xué)業(yè)管理角色關(guān)注的學(xué)習(xí)管理信息，包括課程安排、假期或調(diào)休安排、行課地點(diǎn)等；3）學(xué)生與教師及學(xué)業(yè)管理員的交互信息，包括學(xué)習(xí)提醒、警告、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況記錄等。

3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容交互

這是基于運(yùn)動終端的泛在學(xué)習(xí)管理中更深層次的交互，是思想層面的交互。泛在學(xué)習(xí)者的思維活動，難以觀測或量化，尤其是在學(xué)習(xí)過程中的新概念對舊概念的沖擊和舊概念的轉(zhuǎn)化效果的評價[9]。通過移動終端的泛在學(xué)習(xí)管理平臺，可以建立滿足學(xué)生需求的在線交互環(huán)境，利用技術(shù)手段呈現(xiàn)更好的教學(xué)內(nèi)容，老師可以利用布置作業(yè)的形式，就學(xué)習(xí)活動過程中應(yīng)用到的教學(xué)工具和插件進(jìn)行交互。通過平臺實(shí)現(xiàn)教師的持續(xù)關(guān)注、交互主題的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更好的泛在學(xué)習(xí)效果和管理水平。

總之，在基于該平臺的管理應(yīng)用實(shí)踐中，需要注重良好的學(xué)習(xí)交互，它是提高學(xué)習(xí)積極性的開始。以師生交流為基礎(chǔ)，教學(xué)管理以第三方角色協(xié)調(diào)教與學(xué)的相關(guān)信息，以移動終端的泛在學(xué)習(xí)平臺為紐帶，共同實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的交互和管理。

4 結(jié)束語

本文研究了基于移動終端的泛在學(xué)習(xí)管理平臺的設(shè)計與運(yùn)營交互的方法。通過該學(xué)習(xí)管理平臺，可以對學(xué)習(xí)者的泛在學(xué)習(xí)的日程和成效進(jìn)行監(jiān)測和評估，對用戶的培養(yǎng)計劃進(jìn)行管理，對不滿足要求的用戶進(jìn)行警示，提醒用戶完成學(xué)習(xí)任務(wù)或完善和調(diào)整培養(yǎng)計劃。本研究可以為移動終端下的泛在學(xué)習(xí)管理的實(shí)施提供參考。

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【通聯(lián)編輯：王力】