她，握著一個神奇的萬花筒

我和查靜是生活中的好友，更是語文教學(xué)里的知音。從教學(xué)之初的稚嫩，到慢慢走向成熟，我們在這條美麗的路上攜手前行。年齡相仿、個性契合，尤其志趣相投，讓這份友誼愈釀愈醇厚。

我對查靜從認(rèn)識到欣賞，再到對這相知的緣分產(chǎn)生“高山流水遇知音”的慶幸，都源自我們共同著迷的小學(xué)語文教學(xué)研究。

2003年，查靜在全市教研活動中展示了一節(jié)課：《蘋果里的五角星》。對精讀課文的教學(xué)，當(dāng)時眾多的語文教師都還抱著不上三個課時就不能完全放心的心態(tài)，課后的練習(xí)也常常依賴于課外時間?？墒?，查靜已經(jīng)跑在了前面。她只用了兩節(jié)課的時間，就帶著孩子們完成了這篇課文的所有學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。她精簡教學(xué)目標(biāo)，有效提問，很好地減負(fù)提效。孩子們在查老師的課堂中，眼神里滿是好奇，閃動著創(chuàng)造的光芒。還記得時任南京市語文教研員的芮瓊老師，在會上動情地夸贊查老師相信學(xué)生，敢為人先，精講精練，重點(diǎn)突出，引領(lǐng)兒童發(fā)現(xiàn)了課文和生活中的“五角星”。是的，課堂里的查老師真的很美：圓圓的面龐，彎彎的笑眼，動人的話語。尤其是她的教學(xué)方法靈活，在課堂上的反應(yīng)極快，總能言簡意賅地把話說進(jìn)孩子心里去，激活孩子探究的欲望，引導(dǎo)他們愛語文、愛生活，讓我很是欽佩。就是從那節(jié)課起，我開始關(guān)注這個看起來云淡風(fēng)輕，實(shí)則激情滿滿的查老師。

漸漸地，聽她的課多了，彼此之間的交流更深了。我常常會想，查靜是幸福的，也是幸運(yùn)的。她好像天生就屬于小學(xué)語文課堂。聽她的課，我總會驚嘆：她怎么會想到這么妙的設(shè)計！而且，我會忍不住去期待，下一次她又能想出什么好點(diǎn)子呢！查靜在我眼中越來越像一個愛玩的大孩子。她永遠(yuǎn)跳動著一顆純真的童心，懷著寶貴的好奇心?？偢杏X她一直握著一個萬花筒，癡迷于語文的絢麗多彩、童心的豐富多樣，不斷找尋新的視角，享受著語文教學(xué)獨(dú)有的魅力。

后來我才知道，執(zhí)教那節(jié)《蘋果里的五角星》，是查靜在生完女兒重返課堂不久。就是從那節(jié)課之后，她的語文教學(xué)研究正式揚(yáng)帆。很快，2005年，查靜就被評為南京市優(yōu)秀青年教師。2007年，她成為南京市語文學(xué)科教學(xué)帶頭人。2008年，當(dāng)時基于專網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用還沒有先例，而查靜在南京教育專網(wǎng)執(zhí)教了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的同步課程《西江月》，在全國基礎(chǔ)教育界首開先河，并在當(dāng)年全國信息技術(shù)輔助教學(xué)競賽中獲得一等獎。由于活潑、簡約的教學(xué)特點(diǎn)，她開始被更多的教育同仁關(guān)注，也得到了很多教育前輩的肯定和贊揚(yáng)。同樣是2008年，南京市首批8所省實(shí)驗(yàn)小學(xué)會課，查靜代表游府西街小學(xué)（下文簡稱游?。﹫?zhí)教了五年級的課文《水》。課堂上，孩子們動情朗讀，熱烈討論，學(xué)習(xí)的狀態(tài)特別打動人心。下課后，著名語文教育專家、江蘇省首批特級教師王蘭老師立刻給予她充分的肯定：這是一節(jié)充分尊重學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生成長的好課！一起聆聽著王老師的教誨，我真為查靜感到高興和驕傲。

可以說，只用了短短五年的時間，查靜的語文教學(xué)研究已經(jīng)小有名氣。然而，她并沒有滿足于此。成長過程中，查靜還具有批判自我、挑戰(zhàn)自我的氣魄與能力。語文教學(xué)這個萬花筒，深深吸引著她反復(fù)琢磨，永不滿足。在接下來近十年的交往過程中，每一次走進(jìn)她的課堂，每一次走近她，我都會有新的感受。其中最為突出的一點(diǎn)是，查靜在教學(xué)中越來越關(guān)注到每一個孩子的成長。在她后來的課堂里，慢慢少了教師的炫技，多了平實(shí)和恬淡。應(yīng)該追尋怎樣的語文課堂？在語文教學(xué)這個萬花筒里，我們怎樣推動兒童自主的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)？如何讓每一個兒童真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，提升語文素養(yǎng)？教師如何恰當(dāng)?shù)仉[退？這是那幾年中，我們在交流中談的最多的話題。每每討論起這些，我和她都會很興奮，常常聊著聊著就忘記了時間。

時間到了2019年，查靜執(zhí)教了《爬山虎的腳》一課，第三次捧回了 “一師一優(yōu)課”教育部優(yōu)課獎。學(xué)習(xí)了這節(jié)課的當(dāng)天晚上，我迫不及待地和她通了電話，暢聊到深夜。準(zhǔn)確設(shè)計學(xué)習(xí)單，精心組織小組合作學(xué)習(xí)，巧妙提供學(xué)習(xí)支架，在查老師的語文課堂學(xué)習(xí)中，每一個孩子都體驗(yàn)了完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)得主動、高效。那晚的交流，我強(qiáng)烈地感受到，查靜對語文教學(xué)的理解更深了。她執(zhí)著努力，不斷琢磨，越來越能貼近孩子們那顆純真可愛的心。

不久，我又聽到了她的另一節(jié)好課——《綠》。這節(jié)課，查靜上得樸實(shí)而靈動。課堂上，孩子們反復(fù)朗讀，在查靜的精準(zhǔn)點(diǎn)撥下，積極想象，感受著詩人獨(dú)特的表達(dá)，思維非常活躍。這節(jié)課，完全沒有教師煩瑣的分析和過多的講解，每一個孩子都沉浸在了現(xiàn)代詩的節(jié)奏美、韻律美之中。統(tǒng)編版小語教材主編陳先云老師聽課之后熱情贊揚(yáng)查靜：“充分尊重兒童詩歌學(xué)習(xí)的心理與規(guī)律，簡約明快?！焙髞?，這節(jié)課的教學(xué)視頻還收錄在了統(tǒng)編版語文教材四年級下冊教師教學(xué)用書的光盤中。我知道，查靜一直在不斷超越自我，我深深欽佩她的這種勇氣和精神。

也就在這一年，她獲得了南京市五一勞動獎?wù)?、江蘇省最美教師提名獎，被評為全國模范教師。

2020年，這是我和查靜相處過程中很值得紀(jì)念的一個年份。她非常支持我的工作，欣然加入了我主持的南京市名師工作室，成為核心成員之一。這也使得我們倆有了更多的機(jī)會在一起研究語文教學(xué)，彼此的心靈也更近了。在工作室，我接觸到了查靜在游小的徒弟們——裘瑞、朱勤筱、吳霄，這些姑娘個個勤奮上進(jìn)，熱情大方，像極了她們的師傅。通過和她們的相處，我還認(rèn)識到了查靜的另一面：無私奉獻(xiàn)、甘為人梯。她在做游小教導(dǎo)主任的六年間，培養(yǎng)了四位南京市優(yōu)秀青年教師，還成功地帶動游小語文教研組跨進(jìn)了南京市“優(yōu)秀教研組”行列。走進(jìn)游小，我聽到了她的領(lǐng)導(dǎo)、同事對她由衷的贊嘆。我看到了她作為全國模范教師，二十多年如一日，默默地辛勤付出。

去年，有這樣一件事給我印象極深。那天晚上，查靜留在學(xué)校加班，近八點(diǎn)時，她接到班里一位學(xué)生家長打來的電話。電話那頭，那位學(xué)生的媽媽幾乎一直是在哭著求助：兒子因?yàn)橛X得妹妹得到了家長更多的愛，自己被冷落，突然離家出走了。當(dāng)時能找的地方都找了，可是，仍然毫無進(jìn)展。接到這個電話，查靜也很吃驚，但是，她幾乎又是不假思索立即回話，安慰這位家長：“先別急，我感覺孩子就在學(xué)校。”掛掉電話，她沖出辦公室，憑著直覺，很快就在黑乎乎的門廳轉(zhuǎn)角處找到了正在小聲哭泣的孩子……原來，孩子只是想，離家出走前，一定要到學(xué)?？纯床槔蠋?，他舍不得離開查老師，舍不得查老師每天的語文課堂。查靜驚訝地問孩子，為什么覺得查老師會在學(xué)校里。孩子說，臨放學(xué)的時候，他聽說了查老師要加班幫年輕老師備課……

聽到這件事后，我心情久久難以平靜，查靜是如何通過語文教學(xué)走進(jìn)了那個絢爛的童心世界的呢？我想，這個有著傳奇色彩的故事絕不是一種偶然。查靜策劃、組織的一場場語文學(xué)習(xí)活動，像過電影一般在我眼前浮現(xiàn)—— 每逢寒暑假，她就會和孩子們開展習(xí)作日記打卡活動，師生共同堅持每天記錄生活，開展“練筆馬拉松”。特別是，她智慧地把日記變身為“紙上微信”，形成激活孩子習(xí)作熱情的“朋友圈”。嚴(yán)肅的習(xí)作面孔一下子變得和諧可親了，實(shí)際生活中的“微信世界”被還原了，“紙上微信”的及時性、互動性、生活化的特點(diǎn)牢牢抓住了每一個孩子的心。他們積極主動地觀察、思考、表達(dá)和交流，玩得不亦樂乎，學(xué)得扎實(shí)有效……我欣喜地獲悉，查靜的這一完備的習(xí)作訓(xùn)練體系得到了很多同行的關(guān)注，她撰寫的教學(xué)故事《我們班的紙上微信》被《中國教育報》公開刊發(fā)，介紹給全國萬千讀者。

如今，查靜正在積極推進(jìn)閱讀與習(xí)作的項目化學(xué)習(xí)研究，力求在更廣闊的視野中提升兒童的語文素養(yǎng)，為孩子們的一生奠定必備的能力。她嘗試提煉單元的主題，改變了單純以知識點(diǎn)主導(dǎo)的單元教學(xué)，基于孩子的生活，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行有趣味、有挑戰(zhàn)性的言語實(shí)踐活動，從而激發(fā)著孩子無限創(chuàng)造的可能性……

我相信，在查靜的語文教學(xué)中，那個被她珍視，又不斷琢磨著的萬花筒，必將呈現(xiàn)更多、更動人的語文圖景。※

（朱萍，江蘇省特級教師、南京市北京東路小學(xué)校長助理）