我們這樣介紹藏書票

王卓

小學(xué)語文教材五年級上冊第五單元是習(xí)作單元，編者精心編排了課文《太陽》《松鼠》，習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向袋的制作》，單元前言也明確提出了先“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”，再在習(xí)作中落實“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”的要求。學(xué)生看似與“說明方法”“說明方法的作用”反復(fù)打交道，然而碎片化的學(xué)習(xí)并不能很好地打通語文學(xué)習(xí)與真實生活的壁壘，實現(xiàn)從“學(xué)”向“用”的轉(zhuǎn)化，學(xué)生普遍缺乏主動參與和建構(gòu)的積極性。怎樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有深度和創(chuàng)造性呢？

一、巧借“藏書票”地方資源，創(chuàng)設(shè)真實的單元語文情境

1.對接學(xué)生生活，體現(xiàn)情境的生活化與地方特色?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“學(xué)校要整合區(qū)域和地方特色資源，設(shè)計具有學(xué)校特色、區(qū)域特色的語文實踐活動，落實學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求，增強(qiáng)語文課程內(nèi)容的豐富性和課程實施的開放性?！惫P者所在的學(xué)校坐落在“書香武進(jìn)”，學(xué)校鄰近武進(jìn)區(qū)藏書票博物館。新時代的兒童，理應(yīng)感受家鄉(xiāng)文化脈搏，與家鄉(xiāng)發(fā)展同頻共振。我校五年級的學(xué)生在學(xué)校“藏書票”課程的引領(lǐng)下，完成“制作屬于自己的藏書票”這一任務(wù)—— 他們閱讀、設(shè)計、制票、分享、收藏，不亦樂乎。因此，在為本單元“介紹一種事物”設(shè)計大單元情境時，教師首先考慮介紹具有地方特色的“藏書票”。介紹藏書票的過程不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的過程，更是學(xué)生根植家鄉(xiāng)文化，厚植家國情懷的過程。

2.貼合學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯實用性閱讀與交流特點。單元學(xué)習(xí)情境要貼合學(xué)生的真實學(xué)情與學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課標(biāo)對第三學(xué)段的學(xué)生提出“閱讀說明性文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，這與本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)指向一致。介紹藏書票的情境創(chuàng)設(shè)，正是指向表達(dá)的。在大情境的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)介紹藏書票的方法，為網(wǎng)友介紹藏書票，為藏書票解說員點贊。學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，明確交流對象，沉浸學(xué)習(xí)情境，為了更好地介紹藏書票，自發(fā)閱讀其他說明性文章，自主學(xué)習(xí)說明方法以及使用說明方法的好處，建構(gòu)介紹一種事物的圖式，化被動學(xué)習(xí)為主動探究，為多種形式的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

3.明確學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的真正意義。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向“學(xué)習(xí)表達(dá)”，這也就決定了教學(xué)不能“正向設(shè)計”，即單篇教學(xué)依次疊加，而應(yīng)該“逆向設(shè)計”，進(jìn)行成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計。在創(chuàng)設(shè)大單元情境時，教師應(yīng)明確指出本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。成果的達(dá)成，就是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的過程。根據(jù)對本單元教材內(nèi)容與目標(biāo)的分析解讀，結(jié)合學(xué)校所能挖掘的鄉(xiāng)土資源，基于成果導(dǎo)向的理念，我們創(chuàng)設(shè)了如下的單元學(xué)習(xí)大情境：

藏書票被譽(yù)為“版畫珍珠”“紙上寶石”，蘊(yùn)含著深厚的藝術(shù)、美學(xué)與文化價值，是全世界愛書人喜歡的藏品。學(xué)校正準(zhǔn)備召開一場“藏書票云上博覽會”，需招募大量藏書票講解員為藏書票代言。期待各位票主、票友的加入！

真實可感的情境激發(fā)起學(xué)生實用性閱讀與交流的愿望，而為藏書票解說的學(xué)習(xí)成果也讓學(xué)生明確了本單元的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、圍繞藏書票代言情境，設(shè)計兒童立場的真實任務(wù)

語文大單元教學(xué)通過大情境、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)任務(wù)群實現(xiàn)大單元整體教學(xué)的可實踐、可操作、可遷移，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“我為藏書票代言”為本單元學(xué)習(xí)的大情境，我們設(shè)計了三個任務(wù)，共含八項活動。

1.“眾說紛紜藏書票”，開啟“樂學(xué)”之門。任務(wù)一設(shè)計了兩個活動?！安貢甭剷币龑?dǎo)學(xué)生交流積累的藏書票知識，漫談制作藏書票的感悟，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)上存在的問題，繼而投入實用性表達(dá)的學(xué)習(xí)?！敖庹f員崗前培訓(xùn)”則關(guān)注學(xué)生實用性閱讀與交流的生長點，回顧以往學(xué)過的說明性文章，進(jìn)而播放《中國大百科》有聲解說，對解說情境進(jìn)行形象化展示。有了這樣的鋪墊，學(xué)生的信心大大提升，他們的求知欲被點燃，學(xué)習(xí)主動性明顯加強(qiáng)。這是一個確認(rèn)起點與激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)過程。

2.“云上直播練練手”，搭建“會學(xué)”之架。任務(wù)二設(shè)計了四個活動。一是“制作太陽資料卡”，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，梳理信息，抓住太陽“距離遠(yuǎn)”“體積大”“溫度高”三大特點，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法，個性化地為太陽制作資料卡，為制作“藏書票四維圖譜”做鋪墊。二是“走進(jìn)小可愛直播間”，學(xué)生以“小可愛主播松鼠”的身份介紹自己，以此學(xué)習(xí)《松鼠》。三是“秒懂巨無霸”，習(xí)作例文《鯨》條理清楚，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生通過為鯨制作一分鐘左右的“秒懂”視頻或音頻，用“輸出”催生“輸入”。四是“我的手工小課堂”，學(xué)生有順序地講明某樣事物的制作過程。后三個活動，是學(xué)生積累“介紹藏書票”方法的過程。四個活動中，“票友點贊”評價活動貫穿其中，學(xué)生在觀看主播講解視頻后，進(jìn)行多元開放的評價活動?；谡鎸嵡榫车拇髥卧w學(xué)習(xí)，是一個習(xí)得方法與內(nèi)化遷移的學(xué)習(xí)過程。

3.“我是藏書票解說員”，打開“學(xué)會”之窗。任務(wù)三設(shè)計了兩個活動。一是“秀一秀我的解說詞”，結(jié)合藏書票活動，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，從“多方面介紹藏書票”“把藏書票的制作過程介紹清楚”兩個角度，運用說明方法有條理地介紹，完成一份高質(zhì)量的解說詞。二是“舉辦藏書票云上博覽會”，學(xué)生搜集資料，以圖文、視頻、音頻等形式介紹“藏書票”。學(xué)生將完成的介紹上傳到“藏書票云上博覽會”網(wǎng)絡(luò)專區(qū)，通過瀏覽量、點贊量、評論彈幕等進(jìn)行多元評價。這個過程更好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性與創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通。這是一個實踐與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。

三、貫穿“藏書票”任務(wù)實踐，展開立體學(xué)習(xí)評價與測評

單元整體教學(xué)應(yīng)做到“評價設(shè)計先于活動設(shè)計”“評價標(biāo)準(zhǔn)對接學(xué)習(xí)目標(biāo)”“評價任務(wù)融合學(xué)習(xí)活動”“評價方式支持學(xué)生活動”四點，讓評價的過程性、診斷性和持續(xù)性得到充分體現(xiàn)。

1.票友點贊：設(shè)計真實評價任務(wù)，開展嵌入式評價。成果導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)使用多種真實性的評估任務(wù)來進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，以此激發(fā)其探究欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中要及時對學(xué)生的行為進(jìn)行診斷、調(diào)整，體現(xiàn)“教、學(xué)、評”的一致性。

如“票友點贊”就為評價搭建了有力的支架：學(xué)生可以評文本，選擇自己喜愛的語言風(fēng)格；評同學(xué)，選出最認(rèn)可的講解主播?；狱c贊的活動形式實現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方式的多樣化，指向本單元教學(xué)目標(biāo)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)下的活動也有各自的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.量表測評：立足持續(xù)改進(jìn)目標(biāo)，開展層級化評價。測評反思是對教師和學(xué)生最好的反饋。基于學(xué)生立場，細(xì)化評價分級，我們設(shè)計了如下的藏書票解說測評量表。

3.展出博覽：提升自信，開展激勵性評價。大單元整體教學(xué)成果，是面向全體學(xué)生的，所以評價結(jié)果要基于欣賞與鼓勵。教師應(yīng)樹立正確的評價觀，讓學(xué)生能夠肯定自我價值。學(xué)生“藏書票云上博覽會”的順利開展，就是單元目標(biāo)的實現(xiàn)。只要學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動能夠達(dá)成介紹藏書票的目標(biāo)，就應(yīng)該得到肯定。這樣才能樹立學(xué)生的自信心，讓他們滿懷信心地投入接下來的學(xué)習(xí)?！?/p>

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實驗小學(xué)）